數字工匠精神引領下高職計算機專業創新人才培養

□柴艷賓

隨著數字經濟的迅猛發展，培養“數字工匠”成為新時代建設數字中國、網絡強國與智慧社會的核心驅動要素。高職院校計算機專業抓住數字經濟發展機遇，思考如何有效挖掘和培養專業創新型人才，讓他們在數字經濟潮流中找到適合自己的工作，從而獲得更大的發展空間變得至關重要。基于此，本文通過分析和探究高職院校計算機專業創新型人才培養的現狀，提出以數字工匠精神為引領的計算機專業創新人才培養模式、構建思路及培養策略。

一、高職院校計算機專業創新人才培養的現狀

（一）延續傳統的“重理論，輕實踐”教學方式

中國的傳統教育體系和教學方式，長期以來都是依靠教材和教師的經驗，過分強調教材的灌輸與學習。而傳統的“唯分數論”“唯成績論”等思維方式，也極大地阻礙了中國教育制度的發展與創新。學生在計算機專業上的學習也是死記硬背，只會動動鼠標寫寫簡單程序、理論運用，因而忽略了實際操作，缺少創造性和精益求精的精神。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把所學到的計算機專業理論知識和真實的實踐項目有機地結合起來，通過不斷創新與變革，使其能夠在實際生產與學習中得到應用，這樣才能將自己所學的東西，在職場上的工作和實踐中，做到真正的學以致用。

（二）課程體系與崗位匹配程度不高

課程體系建設是高職人才培養的核心，高職教育作為就業教育，始終面向就業崗位設置課程。然而，目前高職計算機專業的課程設置和安排，與數字經濟下計算機產業的發展以及社會對計算機專業人才的需求并不相適應。究其原因，是新技術升級加快，數字經濟涌現出許多新產業、新業態、新模式，高職院校沒有很好地對接區域產業，及時做好新興工作環境崗位人才需求的調查和研究。其次，高職院校課程開發能力不足，不能適應崗位需求變化及時開發新課程。課程開發缺乏長期規劃和統一的標準，以實踐為主體的項目化教學內容太少，缺乏與崗位工作過程相匹配的典型案例，導致學生所學知識并不實用，畢業后實際工作能力不足。

（三）缺乏對“工匠精神”的認知和培養

當前，許多高職院校計算機專業的人才培養模式和教學重點主要放在理論和技術層面，更多強調理論知識的培養和基本技能的訓練，并沒有對學生進行職業精神和創造力的培養，也沒有將“工匠精神”納入日常教學及相關專業課程，導致教師和學生對“工匠精神”的認識還不夠全面、系統，認為“工匠精神”只有在工作和生產中才能體現出來，教師的職責則是傳授基礎的專業知識，而學生的首要工作則是掌握計算機專業的原理與應用。甚至有人說，“工匠精神”是指建筑業、制造業等實務行業，計算機專業的學生不用學。由于這種思維方式的偏差和誤區，使得“工匠精神”很難在計算機專業的教學中得到認同和充分有效體現，對學生的就業以及高職院校計算機專業人才培養都產生了很大的負面作用。

（四）創新創業激勵機制不完善

創新是推動新時代發展的首要力量。雖然我國在改革開放后越來越重視大學生的創新創業能力，但目前高職院校對其創新創業的支持和激勵機制還不健全。對計算機專業來講，培養方式單一、積極性不強、動力不足，關鍵技術的研究也不夠深入，在一定程度上阻礙了學生創新創業活動的進程。此外，在創新人才培養上，高職計算機專業與企業之間的合作，依然是傳統的合作方式，不能直接與客戶建立聯系，并且容易受到企業不良競爭的影響，造成不可彌補的損失。學校和企業缺乏一套嚴格的合作標準和評價體系，校企利益共同點不同，在制度建設、人才選拔、培養方案、管理水平、成果轉化等方面都沒有一套完整的創新人才培養體系，而現階段這些標準主要取決于實踐經驗與主觀判斷。

二、計算機專業創新人才培養模式構建思路及框架

（一）構建思路

在構建計算機專業創新人才培養模式的過程中，應從以下幾個方面著手：一是要對高校的內部情況有一個整體而全面的認識。二是要掌握社會的實際情況。首先，高職院校應結合自己的具體情況，從師資體系、實習基地建設、課程建設、經費等幾個方面著手，進一步完善人才培養模式。為了使這一模式得到進一步的發展，各高職院校應加強與其他高水平院校的溝通，正確把握自身專業建設和人才培養中存在的問題。其次，高職院校要進行廣泛的社會調查，了解數字經濟時代的人才需求特征，明確“工匠精神”的含義和價值，對數字經濟背景下計算機專業創新型人才培養要求、政策和發展趨勢進行分析，弄清楚“工匠精神”和計算機專業創新人才培養模式之間的聯系。只有對內部和外部因素進行把握，才能構建適合我國國情的人才培養模式。

數字經濟時代，人工智能、大數據等數字技術成為創新驅動力。為此，高職計算機專業要有前瞻性布局，大力培養創新型的“數字工匠”，在制定人才培養目標時，不能一味追求專業技術能力，還要加強愛崗敬業、行為習慣、職場禮儀等職業素養和自我管理、靈活應變、數字運用等通用能力的培養，尤其要堅持培養技術過硬、實際操作能力強、理論知識豐富、具有高度責任心和能適應社會變革的專業創新型人才。

（二）基本框架

1.完善創新人才培養方案。以新時代“工匠精神”培養為核心，結合國家創新創業的政策方針，逐步建立健全計算機專業創新人才培養體系，明確培養目的、培養標準、雙創課程、專業核心課程等內容。

2.開設新時代“工匠精神”相關課程。培養新時代“工匠精神”下計算機專業創新人才，不僅需要教師在課程中灌輸“工匠精神”，更需要在課堂上不斷積累經驗，加強對學生“工匠精神”的理論和思想政治教育，如思政課、心理健康課。同時，應從專業課程設計、校企合作實踐、畢業實習等方面對“工匠精神”進行培養，并加以逐步指導，讓“工匠精神”在不經意間得到彰顯，使“工匠精神”的理念和“工匠精神”的實踐相融合。

3.開設“雙創”相關課程。要構建培養具有創造性思維能力的計算機專業課程體系，將理論創新教育與實際應用相結合，并在一定程度上融合計算機專業培訓和“雙創”課程，二者相互促進、共同發展。通過校企合作與“雙創”培訓，培養高職院校學生的創造性思維，提升學生的實際動手能力。

4.重構專業課程體系。在構建課程結構、改革課程內容、創新課程教學方法、整合專業實踐環節等方面，都是重建高職計算機專業課程體系的重要任務，可以從以下幾個方面進行考慮：一是構建梯度的課程結構。調整人才培養計劃，逐步實施計算機專業梯度課程，設置公民素養課、群共享專業基礎課、專業方向課、崗位核心課、職業基本素養課和崗位實習課，突出學科的整體性、綜合性和發展性。二是依崗設計課程內容。以崗位職業能力培養為目標，從分析職業的典型工作任務出發，開發設計課程內容。課程內容隨著企業技術更迭、應用場景變化以及企業崗位的改變而升級調整，確保課程的崗位針對性和先進性。三是因材施教，開展多形態教學。鼓勵學生積極參加競賽、考證、對外服務、崗位實訓等，依據學習成果獲得學分，置換課程，激發學習興趣，培養創新意識和提高適崗能力。

三、數字工匠精神引領下高職計算機專業創新人才培養策略

（一）加強學生數字化創新創業意識的培養

在數字工匠精神的推動下，高職院校應該加大力度培養和提高計算機專業學生的數字化創新創業意識和能力。學校可以通過開設線上課堂、官方公眾號、視頻號等數字化方式來傳承和發揚我國歷史悠久的“工匠精神”，讓學生在不知不覺中了解祖國燦爛的傳統文化和先進的企業文化，從而在“工匠精神”的指引下，提高開發和運用“數字技術+”的意識和能力，實現創新創業的夢想。同時，學校要搭建數字化創新創業服務平臺，通過融入“互聯網+”思維，結合先進的數字化技術，構建層級遞進的創新創業教育體系。以數字化創新創業服務平臺為基礎，面向全體學生，運用“慕課”理念，開展“雙創”通識教育，針對有創業意愿或者開始創業的學生，進一步開展創業實訓教育，并提供項目指導和應用轉化支持。

（二）豐富教學方法，培養工匠精神

當前，我國高職院校計算機技術教育的主要問題是教學方法單一、學生的實際操作能力較差、缺乏發展潛能。為此，在構建高職計算機專業創新人才培養模式的過程中，必須注重對其教學方法的完善。首先，要充分利用網絡資源，豐富課堂教學。當前，數字經濟日新月異，現行教材的教學內容已經跟不上計算機技術的發展，嚴重影響了學生的動手能力和創造力。因此，在課堂教學中，教師可以充分利用網絡資源，幫助學生培養自主學習能力和拓展能力。其次，要推進以行動為導向的課堂教學，培養學生的邏輯思維。邏輯思維在計算機專業中占有舉足輕重的地位，在培養學生的邏輯思維時，應采用適當的教學方法。在具體操作方面，可以采取思維導圖、工作崗位模擬、小組合作項目等方式，通過自主的思考與合作，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能提高他們追求卓越、尋求突破的能力。另外，要善于運用ppt 匯報的教學法，引導學生主動學習、自我突破，不斷追求創新、不斷向前發展。“工匠精神”的內涵，也就是“自覺”的精神品質，因此，要從“教師”到“學生”，轉變為“以人為本”的自覺教育行為。

（三）“工匠精神”與校園文化建設相結合

高職院校校園文化建設是實施“以文化為本”的重要手段，在培養學生“工匠精神”等方面具有不可替代的作用。在條件允許的情況下，還可以邀請計算機行業的勞動模范和專家，在新時代數字工匠精神傳承驅動的背景下進行專題討論。在實習基地、宿舍、實訓室等公共場所進行“工匠精神”宣傳，讓廣大教師和學生親身感受到“工匠精神”的無形魅力，使“工匠精神”在潛移默化中與其專業素質相結合。

（四）加強與計算機專業相關企業的深度協作

工匠精神是一種職業化的表現形式，更多地依賴于具體的工作。當前，許多高職院校都與計算機相關的企事業單位建立了合作關系，通過實習來鞏固自己的理論知識。特別是“訂單式”教學方式，對學生在實際操作中的運用和今后的工作生涯產生了積極影響。然而，大部分學校與企業之間的具體合作力度不足、方式單一，使得許多合作最終成為一種沒有意義的機械重復，結果就是讓他們去別的地方再學一遍。在未來的校企合作中，高職院校要充分發揮高校的優勢，為企業在實際工作中遇到的各類困難提供支持，并為其解決更多的專業性問題。同時，企業需要為學校提供更多的學習空間和資源，讓學生更多地參加到計算機專業實踐活動中去。雙方真誠協作、共同發展，使學生能夠在校企合作中，將自己所學的專業理論與實際操作有機地結合起來。

四、結語

綜上所述，工匠精神是一種具有獨特的歷史和現實意義的優秀傳統文化，在整個人類社會發展過程中始終發揮著重要作用。在數字經濟飛速發展、信息技術大變革的今天，高職院校的計算機專業建設和發展，關鍵在于創新人才的培養。在數字工匠精神的激勵下，高職院校應結合現實，建立適合我國國情的計算機專業創新人才培養模式，為我國計算機行業數字化人才儲備提供良好的先決條件。