博士后流動站與設站院系有機結合的實踐與反思

□張瀟萌

博士后制度已成為世界性的高層次人才培養制度，為推動科技進步和經濟社會發展作出了積極貢獻，博士后流動站更是高校的師資蓄水池和科研生力軍。近年來，隨著各高校對博士后科研人才隊伍的日趨重視，吸引高水平博士加入，細化博士后流動站的服務、發揮合作導師的主導作用、提高培養質量，以及完善對博士后的激勵措施、健全培養評價辦法等，成為各博士后流動站的“硬核”競爭力。通過系統梳理高等院校博士后流動站與設站院系的關系，以及流動站工作與設站院系學科專業發展、師資隊伍建設、人才培養等核心工作深度融合，與科研管理、行政管理、黨建、工會等業務工作有機聯系的案例，探索深入實行人才優先發展戰略的現實道路，力求總結出一套可復制、易推廣的行政經驗和涵蓋招收、培養、出站全流程的“引”才、“育”才管理制度，實現博士后流動站與設站院系的雙促雙贏。同時，本文還著眼于對現有舉措以及流動站與院系的關系現狀進行反思，總結經驗，從而促進博士后人才隊伍的良性循環和可持續發展。

一、博士后科研流動站與設站院系的關系

（一）流動站是設站院系師資隊伍的“蓄水池”

一流的師資隊伍是高校院系一流學科建設的核心競爭力，而博士后作為高校現在專職科研隊伍的主力軍以及未來專任教師的儲備軍，直接決定設站院系當下和將來教師隊伍的總體質量。設站單位從學科團隊發展方向考慮，讓博士后在流動站中學習積累，能夠大大縮短設站院系人才養成的周期，降低用人風險，改善學科隊伍建設，調整學緣結構，避免“近親繁殖”，提升人才隊伍總體水平，對改善設站院系師資隊伍，特別是青年人才隊伍具有重要意義。

（二）流動站是設站院系科研成果的“高產田”

一流學術成果創新是推動建設一流學科的內在要求。博士后科研人才經過博士階段的學術積累，培養了一定的理論運用能力和科研經驗，博士后在站期間正處于科研創作的旺盛階段，活力與能力兼備的博士后研究員在流動站的服務與合作導師的培養指導下，利用1-3 年的合同期，專心整理、延伸博士階段科研成果，“升溫”一度，其科研能力就會有沸騰式提升。因此，流動站便成為科研“高產田”，凝聚建設一流學科的智慧和力量。

（三）流動站是設站院系人才培養的“試金石”

博士后流動站是青年學術人才從學生成長為學者的加油站，博士后通過深度參與合作導師的科研項目，導師發揮以文化人、以科研育人的作用，建設師生成長共同體，在科研中不斷提高其思想、理論與實踐綜合能力，協同開展思想價值引領和學德學風營造，在此過程中幫助青年學者樹立正確的科研立場和高遠的學術理想目標，與高校院系的“育人”初心與使命高度契合。因此，如何培養高層次創新型人才，流動站為設站院系開辟了一條有效途徑，是學科人才培養的“試金石”。

二、博士后流動站工作與院系中心工作有機結合的途徑

（一）與師資隊伍建設相融合，豐富“引”才舉措

1.機制創新，為人才工作保駕護航。第一，建章立制，為博士后工作提供制度保障。通過制定實施涉及招收、考核、科研經費管理、科研項目管理、住房保障等的系列辦法，系統規范博士后從入站到出站所涉及的各項制度，可保障流動站各項工作能夠與培養院系有效銜接，有法可依。第二，科學編制招收計劃。為提高博士后招收質量，流動站在設計年度招收計劃時，應充分尊重和鼓勵合作導師的招聘意愿，依據學科發展需要，兼顧國家重大項目、重要科研團隊及薄弱學科的發展需要。第三，嚴把入口關。加強進站遴選，發揮院系學術委員會在博士后進站遴選中的把關作用，成立博士后評議小組，與學術委員會共同面試申請人。第四，嚴把出口關。在站期間，博士后要接受嚴格的中期考核制，并根據考核等第確定其第二年待遇，與院系協同做好博士后延期以及出站管理。

2.主動出擊，豐富“引”才途徑。在制訂好招收方案后，流動站結合院系宣傳工作，制訂宣傳引進工作方案，提高引進工作的針對性。通過在院系官方網站、微信平臺圖文并茂地推送招聘計劃、發動在高校任教的校友系友擴大宣傳、積極動員學界友人推薦良才，以及到國內頂尖高校博士畢業班宣講等方式，增強流動站的聲望與影響力。此外，建立多勞多得的博士后薪酬績效待遇，提供有吸引力的工資及住房補貼。利用國際會議的機會招引海歸博士、外籍博士加盟進站。還可通過完善流動站行政服務，梳理進站流程，為其提供“一次辦結”的進站服務，為博士后營造溫馨、順暢的入站第一印象等。

（二）與人才培養相融合，優化“育”才方式

1.多管齊下發揮合作導師主導作用。第一，博士后作為專職科研人員，其導師前加上的“合作”之意，明確了導師同博士后是學術合作互進關系，導師與其進行合作的重點應集中于使其作為研究團隊的成員參加科研，并在過程中指引博士后形成個人的研究方法、找到自己的研究道路。通過建立合作導師選拔制，對于博士后出站成績不佳的合作導師，在一定時間內適當限制其招收，以此來增強合作導師的培養意識。第二，在博士后的合同中，明確合作導師的崗位任務，以書面形式規范合作導師的培養行為。第三，建立合作導師獎懲制，對考察優異的博士后，應予以其合作導師嘉獎；對于有博士后深度參與的課題，考慮予以重點支持；以績效杠桿提升博士后與其導師的科研踴躍度。

2.以科研管理激發博士后創新活力。第一，支持博士后研究人員參與導師和院系重大專項研究計劃，鼓勵其參與項目開題、問題診斷、成果匯報等，在實踐中增強其統籌協調、發現并解決難題的能力。第二，舉辦課題申報培訓會，結合博士后研究方向，邀請經驗豐富的導師、專家傳授申報書寫作技巧，提升科研表達能力。第三，邀請學術刊物編輯召開審稿會，指導博士后論文寫作，搭建交流平臺，擴展其科研思路。第四，支持博士后組織學術講座和青年學術沙龍，鍛煉其表達能力等。

3.以黨建工作培養博士后的科研誠信與學德學風。黨的全面領導是博士后培養、流動站建設的基礎保證。育有德之人，需有德之師。博士后因科研壓力大，易產生貪功求利的不良學術態度，甚至做出違反學術道德、弄虛作假行為。流動站應與院系黨委保持密切溝通，以黨建為抓手，強化博士后誠信的科研態度、培養優良學風。在博士后入站時，應加強對候選人的思想政治與學術誠信考察，將其作為審批進站的第一要素。在站期間，落實學風第一標準，博士后人才培養過程中建立學風“一票否決制”，嚴懲影響惡劣的學術不端事件。院系黨委定期組織黨員導師與黨員博士后座談會，關心其實際需求。綜合運用先進報告、媒體宣傳等手段，發揮優秀博士后黨員的引領作用等。此外，將黨員博士后歸入相應教研室的教工黨支部，以黨組織生活為紐帶，通過組織集中學習、定期開展主題黨日活動增強黨員博士后的歸屬感，在潛移默化中熏陶黨性修養，使教師黨支部成為涵養博士后學德學風的重要平臺，更使黨員博士后科研人員成為踐行崇高師德師風的未來中堅力量。

4.以行政服務優化博士后工作環境。例如，通過完善基礎設施，為博士后提供必需的學術資料、研究設備等基礎條件。制定涉及辦理入站、中期考核、出站全流程的行政服務指南和材料清單，讓博士后“看一次就清楚”“來一趟就辦妥”，節約其時間成本。建立監督與評價機制，保障博士后對行政服務發表意見和建議的權利。更重要的是，行政服務過程中需給予博士后更有溫度的服務態度，以成人之美的心態為其辦理行政事務，院系領導通過定期談話給予博士后情感激勵，激發其科研和工作熱情。

5.以工會為紐帶增強博士后的在站幸福感。例如，發揮工會“送溫暖”作用，在生活上對博士后給予悉心關懷和節日慰問；發揮工會橋梁作用，協調好博士后子女入托、入學問題，消除其后顧之憂；發揮工會凝聚作用，組織豐富多彩的手工制作、春游等文娛活動，提升博士后與院系的親切感；發揮工會溝通協調作用，及時發現博士后中各種不穩定心理因素并積極為其解決，增強其幸福感和獲得感。面對有困難的青年博士后，特別是“海歸”博士后，工會要及時予以情感上的關懷、身體上的關注和生活上的關心，幫助其盡量克服生活壓力，適應從學生到學者的身份轉變，適應高等院校體制機制和工作環境。

（三）建立流動站自我評估機制，加強對人才“引”“育”質量動態跟蹤

博士后流動站的建設質量是博士后工作成效的關鍵，建立考核評估體系，明晰考核評估標準，對其發展有至關重要的作用。在全國博士后管委會組織的綜合評估基礎上，博士后流動站應有自評意識，既為迎接全國性評估做準備，也能及時查擺問題、優化工作方式。例如，流動站可建立兩年為一個周期的自評制度，對標全國評估標準，設立流動站自評評估指標，從招收、培養、產出、服務等維度系統、客觀地自查自糾，考察各項制度建設的規范性和完備性，通過與博士后和合作導師談話、收發調查問卷獲取相關數據，重點排摸在站博士后科研產出情況，并根據自評結果，及時整改落實，對每位博士后的發展提供更為精細化的服務。

三、對博士后流動站與設站院系關系的反思

新形勢下，高校博士后招收和培養過程需要流動站、合作導師、設站院系三者聯動，擰成一股繩，發揮合力。但不可否認，流動站在與院系的配合中仍存在銜接不暢、信息化管理水平有待提高、權責不明晰等問題，一定程度上影響了工作效率，也會給博士后身份認同帶來一定困擾。調研中發現，部分博士后遇到實際困難時，不清楚該找流動站還是設站院系等。此外，博士后培養投入與產出失衡、博士后科研成效總體偏低、“三類人員”招收比例有待加強管控等問題，也需流動站和院系密切配合、共同努力。通過對流動站與設站院系關系的反思，能夠更好地總結經驗，統一認識，以人性化的服務保護每一位博士后的個性化發展需要，從而推動博士后隊伍的良性化循環與持續化發展。

（一）提高博士后國際交流積極性

博士后國際交流計劃引進項目自2013 年實行以來，為推動博士后培養對標國際化提供便利條件。但調研中發現，文科博士后申請國際交流計劃的人數較少，博士后出境交流的動力有待提高，部分申請了該資助的博士后項目執行效果欠佳等。未來可通過進一步擴大宣傳、召開國際學術會議參會經驗分享會、導師正向鼓勵等途徑提高博士后的出境交流積極性，并通過與院系配合，為博士后提供國際學術會議資助的方式提高資助力度，以提升博士后國際化水平。

（二）激發合作導師主體意識

合作導師是博士后的培養主體，當前，由于文科專業的特性，部分合作導師與博士后的合作關系較為松散，重合作輕培養等現象不容忽視，流動站要與院系人事工作、研究生培養工作進一步高效融合，用績效杠桿和柔性提醒提高合作導師的積極性，用制度規范合作導師的指導行為。例如，建立“青年學友-合作導師-教研室/團隊”立體化導師結構，讓新入職的優秀青年教師參與博士后培養，以“過來人”身份手把手對博士后進行寫作指導、就業咨詢等。讓博士后融入院系教研室/團隊中，參與工作討論，中期考核、階段成果匯報、結題答辯等事項也依托教研室/團隊會議等。通過青年學友和教研室參與到培養過程中來，從而以恰當方式減輕合作導師的培養壓力，使其能夠專心對博士后進行科研能力的培養。

四、結語

在“雙一流”建設背景下，高校博士后流動站與設站單位的關系日趨緊密，流動站的工作需依托設站院系完成，設站院系的學科與師資隊伍建設也需要流動站科研創新與人才培養成果來支撐。通過調研發現，將博士后流動站工作與院系中心工作有機結合，是實現博士后、合作導師、流動站、設站院系共贏的有效途徑。在新形勢下，流動站與院系需在拓寬博士后進人渠道、擴大優質博士后招收比例、豐富博士后的培養方式、提升博士后科研競爭力等方面繼續同向發力，狠抓落實、虛功實做、突出實效，才能真正將兩者工作融合得深入、徹底，為民族振興和社會進步源源不斷地輸送人才。