大學生創新創業和職業生涯規劃教育融合路徑分析

□韓寶妍

隨著時代的發展，當前各個行業在人才需求的標準上也發生了一定的變化，信息技術在各行各業和管理方面的運用，在為各行各業運營模式帶來嶄新面貌的同時，也促使各個專業對相關人才的要求逐漸提升。當前,我國大學階段在職業生涯規劃教育和大學生創新創業教育融合過程中仍然有較大的提升空間，只有解決當前存在的問題，才能進一步推進創新創業育人理念和職業生涯規劃教育在大學教育中的融合和應用。

一、創新創業教育和職業生涯規劃密切結合的價值與意義

大學階段作為教學范圍之內學生學業的最終階段，人才培養往往是要對接社會的，大學生作為未來社會的建設者，在一定程度上可以說他們的精神面貌決定了社會整個行業的精神面貌。當前我國正是推行創新戰略的時期，如果大學教學一味地以現有的教育格局為背景，將會難以實現專業人才培養的創新性。因此，激發大學生的創新意識和獨立自主的能力是非常重要的，對創新創業教育和職業生涯規劃的融合就正是對這一目標的貫徹。自從黨的十九大以來，深化大學教育改革，加強大學教育創新等理念的提出，使得大學在工作改革中有了明確的方向。

二、當前我國大學職業生涯規劃教育的現狀

（一）教學模式較為單一

當前，在對我國大學各個專業教學現狀的調查中發現，很多院校在專業的教學上仍然把重點放在對理論知識的講解上，忽視了對學生在實踐技能以及綜合素質方面的提升。隨著時代的進步，我國高等教育的發展也迎來了新一輪的改革創新，創新創業視角下的職業生涯規劃教育模式逐漸成為大學教學發展的重點方向。在這一背景下，很多大學在各專業的教學上并沒有對時代潮流進行結合，其教學模式仍然沿用傳統教學理念，并且在對教學資源的利用上也只局限于當前大學內現有的教學資源，課堂教學內容也更多局限在教材范圍內，缺乏對學生在理論教學和實踐教學方面的創新延伸，導致該教學模式下培養出的學生難以適應當前時代下企業對各個專業提出的要求，導致學生在就業競爭力方面沒有較好表現。

（二）缺乏專業的師資隊伍

當前，雖然創新創業育人理念在大學已經逐漸開始推行，但是在對大學的教學調查中仍然發現很多大學的管理人員所秉持的教育管理理念較為落后，缺乏對建設師資隊伍的重視，在對教學資源進行分配的過程中，沒有把更多資源傾斜到對教師隊伍的建設上，導致師資隊伍缺乏足夠的資源支持進行完善。通過對各專業教師教學能力的調查發現，雖然我國大學各個專業的在職教師普遍擁有較高的學歷層次，在理論知識的積累上也較為深厚，但是這些教師都普遍缺乏實踐工作經驗。他們更多都是在學生生涯結束后就直接進入大學開展教學工作，這種學生和教師在身份轉變上的緊密銜接，導致這部分教師缺乏相應的企業實踐經驗，也缺乏了對市場發展以及行業動向的及時掌握，導致在教學內容的規劃上缺乏實效性和針對性，使得各個專業的學生在學習結束進入企業參加工作時，發現自己所掌握的技能已經和企業的需求不相匹配，導致學生在就業中難以有較好的表現。

（三）職業生涯規劃教育目標不夠明確

很多學校在課程的實踐創業定位上不夠清晰，譬如重視教學過程卻忽視學生在學習后所要達到的目的——實踐，注重理論教學而忽視實踐教學以至于創新創業的環節同學習的環節相脫離。創新創業教育最終目的是幫助學生走入社會，將所學知識應用于實踐中，這也是創新創業教育和職業生涯規劃有機融合的本意。同時，創新創業教育的課程體系還未能在大學中系統建設起來，很多學校在實施相應教育時僅開設一門課程，只是將很少的理論知識告訴學生，具體做什么、怎么做學生是不清楚的。基于這個問題，院校在教學目標、人才培養目標和教育定位方面的不清晰就容易導致創新創業教育的難實行、難落地，使得創新創業教育既不能受到學生的重視，也不能使學生真正掌握到相關的知識與技能。正如上文所述，大學的教學目的之一是為社會輸送具有各個專業技能的實踐型人才。因此，在教學中針對學生在實踐技能方面的教學應該被視為教學重點之一。在對大學各個專業實踐技能教學的調查中發現，很多大學的專業在對實踐教學進行規劃時，往往都以該專業的核心科目為中心開展，在實踐環節的設計上缺乏獨立的設計，有些實踐教學在內容上以大綱為主，缺乏和企業具體需求的結合，各實踐環節之間的連貫性也不強，導致實踐教學缺乏整體性。當前，創新創業育人理念雖然已經逐漸引起社會關注，但是由于在職業生涯規劃教育目標上缺乏科學的培養目標和較高的執行力，導致大學生創新創業的推進工作并不順利。大學并沒有將創新創業育人理念和教師的課堂教學在評價體系上進行關聯，對于學生而言，也沒有基于創新創業育人理念下建立考核機制，導致創新創業育人理念在大學各個專業中的推行流于表面。

三、創新創業教育與大學職業生涯規劃的融合策略分析

（一）強化創新創業育人理念，優化課程教學體系

在教學開始前首先要認識到每個學生作為獨立的個體，由于其成長環境和生活閱歷不同，導致學生之間存在一定的客觀差距，在教學中要注重學生的個性，構建對學生的啟發式教育，通過為學生營造出積極自由的學習環境，實現對學生個性化的引導，以此挖掘學生的潛力。大學未來應該建立以學生為根本的教學理念，在教學中做到尊重學生，正視學生的個性化需求，鼓勵學生積極進行創新，摒棄傳統教學中以教師為主導、學生僅扮演被動接受角色的教學模式，避免教學重蹈傳統教學模式下填鴨式教學困境的覆轍，通過為學生營造一個更加寬松和自由的學習環境，將教學重點放在對學生的啟發和引導方面，調動學生的主觀能動性，使得學生由過去被動學習的形式轉化為主動學習。在培養學生創新創業能力的過程中，教師要避免過多的理論輸出，要通過實踐活動的開展，在日常教學中就給學生營造創新環境，為學生提供創新創業和職業生涯規劃的機會，幫助學生在實踐活動中積攢創業經驗。作為大學提高學生就業競爭力的重要途徑，在各個專業的教學中要加強對創新創業教育教學理念的貫徹，充分引入實戰性的創業實踐項目，從社會的實際需求出發，對學生的理論知識與實踐技能進行綜合鍛煉。通過在這一環節中加強對創業各環節的模擬建設，將創業所需的實踐知識以及綜合技能融入到教學中，促使學生從真實的創業項目出發進行實戰演練，增設考核環節，以確保學生的實踐創業操作水平經得起社會競爭的考驗，以實現學生在“做中學”的教學理念。大學在各個專業的課程體系上也要做好相應的調整，一方面在原有課程體系的基礎上，增添創新教育相關的課程內容，通過專項課程的開展，培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。另一方面，大學也要鼓勵教師在教學中放開教材，避免過度依賴教材使得教學內容被局限在固定的框架內，鼓勵教師以當前各個行業的發展現狀為基礎，與教材內容進行深度結合，對學生進行創新式教育，通過開闊學生的行業視野來實現對學生創新創業素養的提升。

（二）加強合作，構建高質量的教師隊伍

要想提升大學各個專業與創新創業教育的真正融合，就要在師資隊伍的建設上加大投入力度。教育者是教學活動的主導者，師資隊伍的實力在很大程度上顯著影響著教學質量的提升。因此，大學要在師資隊伍的建設上加強改革創新，要深入貫徹創新創業教育的教學理念，可以聯系社會上有創業經驗的企業方面提供教師資源與學校方面提供的專業教師共同開展電商創新創業方面的培訓，增加學校與社會企業的交流，加深學校教師對于實踐教學的認識，同時提升學生對于實際創業案例的真正理解，引起他們的興趣。在對教師隊伍的構建上，大學同社會各方面的合作也可以發揮作用。當前大學各個專業在職業生涯規劃的教師隊伍上存在的顯著問題就是教師普遍缺乏企業實踐經驗，因此，借助于社會合作平臺，大學可以定期組織教師去往社會和企業內部進行交流學習，通過深入企業和社會一線，同各行業人力資源專家進行交流來了解行業的發展現狀以及未來的走向。還可以由大學和企業共同提供教學人員，大學提供在理論知識上具有深厚基礎的教師，企業提供具有多年工作經驗的資深人力資源管理人員，雙方共同合作交流職業生涯規劃的相關知識，共同打造符合社會期望的教師隊伍，在創新創業育人的理念下，這樣的教師隊伍能夠利用企業人力資源管理人員提供的工作經驗為學生指導創新創業的實踐活動和職業生涯規劃活動，也能借助于深厚的理論基礎為學生提供創新創業的指導，通過兩種技能的結合和教師在教學工作上的結合實現對學生創新創業能力和職業生涯規劃的助力。

（三）開展實踐活動，積極舉辦創新創業類競賽

在創新創業育人理念下，對學生創新創業能力的培養也要依賴于創新創業基地的使用。因此，大學在后續的教學工作中，可以聯合各方面資源共同開展實踐教學活動，通過大學和各方資源在資金以及人力等方面的合作，來加快創新創業基地的建設，為學生提供逼真的工作環境，幫助學生在模擬環境中進行創業活動時，激發學生的創新意識，為學生的職業生涯規劃提供靈感。為進一步鍛煉學生的創新創業能力和職業生涯規劃的融合培養，大學可以積極開展以創新創業為主題的競賽活動，結合各個專業的課程內容來設計競賽主題，以證書或物質獎勵等獎品來吸引學生對競賽活動的積極參與，在競賽活動結束后，對于在競賽活動中取得優異表現的個人及其作品，大學不僅要給予充分的表揚，還可以將其推廣，通過在實踐環境下進行預實行來考查學生作品的適用性，以此增加學生的成就感。

四、結語

創新創業教育和大學生職業生涯規劃作為當前大學中的重要教育方向和教育理念之一，對于提升大學各專業人才培養質量有著重要的意義，要在教學實踐中加強對創新創業教學模式同職業生涯規劃的融合和探索，以促進各個專業教學改革工作的推進。創新創業育人理念的推行不僅是大學在教育改革工作上的必經之路，也是各個行業為應對時代變化所作出的改進，在創新創業育人的視角下，大學要想提高各個專業人才的實用性，應加強對職業生涯規劃的創新改革，不斷優化專業課程，聯合各方做好對實踐教學的設計，開展以創新創業為主題的實踐活動，完善對創新創業育人教學和職業生涯規劃的保障制度，以提高學生的創新創業能力為核心教學目標，為大學各專業在職業生涯規劃教育質量上的提升做出自己的貢獻。