小學(xué)語文課堂活動(dòng)化趣味教學(xué)的實(shí)踐與研究

程冬瑞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，立足課程改革的基本理念，吸收“活動(dòng)化教學(xué)”的內(nèi)涵，重視小學(xué)語文活動(dòng)的重要性及有效性，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中學(xué)語文。倡導(dǎo)游戲化教學(xué)是實(shí)施趣味教學(xué)的有效形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)、有趣的游戲，可以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而提升學(xué)生的語文能力。

一、多種感官參與，讓課堂動(dòng)起來

李吉林老師認(rèn)為“在課堂教學(xué)中促進(jìn)兒童素質(zhì)發(fā)展的主要途徑，便是兒童的活動(dòng)。”我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)兒童的需求和發(fā)展，通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行能力的訓(xùn)練，使多種感官與思維、語言協(xié)同活動(dòng)，把情感與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來。

1.用眼睛觀察事物

語文教材中有許多具體豐富的形象，要讓學(xué)生觀察、感知、了解，有許多抽象的概念通過觀察可以起到教師講述所不能達(dá)到的效果。觀察動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫面，觀察實(shí)物等都是很好的教學(xué)方式。

2.用嘴巴學(xué)會(huì)表達(dá)

語言是思維的外在表達(dá)。朗讀的形式是多種多樣的，如指名讀、同桌互讀、小組讀、男女生分讀、分角色朗讀、表演讀等。其中包括理解讀、品析讀、運(yùn)用讀。如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課中，我便采取角色朗讀法，讓學(xué)生扮演小公雞、小鴨子進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生帶著趣味，融入角色走進(jìn)課文，讀文中的角色，演文中的角色，讓文中的角色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂之中，孩子們讀得很歡快，激情高漲。教師還要善于抓住學(xué)生心理矛盾的發(fā)展，創(chuàng)造思維的碰撞，讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，各抒己見。

3.用雙手實(shí)踐操作

操作是思維的起點(diǎn)。學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極主動(dòng)的操作活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在操作中的感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，思維的獨(dú)特、表達(dá)的活躍、情緒的高漲、互動(dòng)的積極都使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)的教學(xué)情景。

4.用大腦獨(dú)立思考

新課程要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這充分說明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人?！痹谛“嘟虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，留給獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再要求學(xué)生參與討論。

5.用時(shí)間小組合作

小組合作能夠讓學(xué)生各抒己見，發(fā)散思維。在這里提倡讓學(xué)生來支配時(shí)間，要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。只有這樣，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。在教學(xué)《端午粽》一課時(shí)，讓孩子充分討論自己吃過的粽子及喜歡吃的口味，學(xué)生討論得興高采烈，自然能夠?qū)⑦@篇文章讀通順、有感情。

6.用空間自我表現(xiàn)

進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以坐在自己的座位上思考，也可以離開座位和同學(xué)討論、交流，或者干脆站在講臺(tái)上講述自己對(duì)課文的理解。在教學(xué)《秋天》時(shí)，我將教室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容又分為落葉區(qū)、大雁區(qū)。在學(xué)生讀通課文后，讓學(xué)生挑選一個(gè)最喜愛的自然段，來到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，組建合作小組，共同學(xué)習(xí)。教師則來到學(xué)生中間，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流。學(xué)完課文后又讓學(xué)生按自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛，有的坐在位置上畫秋天、寫秋天，有的站在位置上誦秋天，有的離開座位和同學(xué)、甚至老師合作演秋天，可以說每個(gè)學(xué)生都找到了自己的“用武之地”，處于一種快樂自由積極的思維狀態(tài)中。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要。

1.游戲讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑

教師根據(jù)課文知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)效率。在執(zhí)教《烏鴉喝水》時(shí)，出示謎語“身穿黑衣服，長得丑乖乖，反哺?jìng)骷言?，都夸愛媽媽”，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，獲得了很好的導(dǎo)入效果。

2.游戲讓生字學(xué)習(xí)快樂有效

識(shí)字是語文教學(xué)中的重中之重，如果一味地跟讀，學(xué)生自然就會(huì)感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，引入游戲教學(xué)是公認(rèn)的有效策略。教師可以在課件中添加許多識(shí)字的游戲，如摘蘋果、摘星星、小猴子過河、吹蒲公英等等。有的小朋友想要摘蘋果，有的小朋友想要吹蒲公英（課件還會(huì)有風(fēng)吹的聲音），有的小朋友想要幫助小猴子過河，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能夠取得更好的教學(xué)效果。

3.游戲讓閱讀教學(xué)充滿魅力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，激活學(xué)生的想象，加深對(duì)課文的理解。在《狐假虎威》中，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師組織學(xué)生開展了角色表演游戲，讓兩位同學(xué)各戴上狐貍、老虎的頭飾表演兩個(gè)主角，再讓四位同學(xué)扮演剩下的動(dòng)物，讓他們各自按著對(duì)所扮演的動(dòng)物角色的理解來表演文中第七、第八段的情形。通過角色扮演游戲，使閱讀教學(xué)更加形象化，具體化，促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，圍繞教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，將語文課堂活動(dòng)化，設(shè)置多種趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅、開放的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高綜合能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。