詩有盡而意無窮

尹輝

一、詩情流淌，教學過程涌動著詩意

教師以為朋友的生日送上賀卡祝福為情境，引導學生對現代詩歌的特點進行闡釋，認為詩歌是承載著對朋友最真摯的祝福，呈現詩歌短小精悍，同時也能表達感情的特點，繼而和學生一起探討如何創造詩歌，走進詩歌小練筆。談話中親切自然，讓學生有參與感和主動感，能激發學生表達的欲望，同時也讓我們看到一位深入學情，教態自然，備課充分，深諳學生心理的教師。為朋友準備禮物寫賀卡是每位同學會遇到的情境，是貼近同學生活的一次實踐，是語文走進學生生活，讓學生明白詩歌和語文與我們的生活息息相關，也讓我們明白生活是語文的源頭活水。

教師首先從詩歌形式入手，讓學生談看法，詩歌是分段分節的形式；以課內詩歌《鄉愁》總結詩歌分行排列，分節空行，長短不拘的特點。用課內詩歌《鄉愁》實例指導學生增加了直觀性，生動而形象地展現了詩歌的形式美。

活動一：尋“詩”情。古人言“情動于中，發而為言。”詩歌因情感而豐富細膩，因承載情感而為我們所用。教師在教學過程中善用名人名言來啟發學生情感之于詩歌的重要性。

活動二：擇“詩”象，教師用朱光潛名言“每一首詩都自成一種境界。”讓學生明白詩歌的境界是什么？詩歌需借助意象來寄托情感，而帶有情感的意象就是意境，轉而問學生想到朋友你會想到什么意象？并啟發學生意象使詩歌情感具體化。并讓學生完成小練筆至少選擇一個意象完成一首小詩。及時創作有利于學生學以致用，真正學會如何選擇意象來創作詩歌。

活動三：煉“詩”言，錘煉詩歌語言。教師用林徽因的詩歌《你是人間的四月天》為例引導學生進行詩歌語言錘煉，教師善于選取學生熟悉的詩歌素材來啟發學生詩歌需要邏輯跳躍和空白填補，也結合詩句來具體闡述留下詩歌的核心詞，去掉詩歌的枝葉就是一種錘煉的方法；陌生化處理詩歌語言增添詩歌的詩性氣質；善用修辭手法潤色詩歌語言，整個過程，教師始終是環環相扣，化抽象概念為實際創作教學，活潑而生動，具體而豐富。

最后總結詩歌寫作三步驟，首先詩歌需蓄情尋感，分行排列；接著巧入意象，關聯想象；最后跳躍陌化，手法加持。這是很扎實有效的一節詩歌寫作課，該教師在不經意間傳遞著詩歌，課堂上孕育著人文素養的芬芳，另一方面，學生又掌握了詩歌創作的要領和方法，將語文工具性的特點詮釋得淋漓盡致。得語文者得天下，我們民族有源遠流長的人文寶庫，就需要語文老師腳踏實地的為我所用，我們既要有無用為之大用，大音希聲，大象無形的大語文觀，也要有落地寫作的實踐。吾雖不能至，心向往之。

二、羚羊掛角，語文素養貫穿始終

教師深諳語文的核心素養助力課堂，即語言的建構與運用，思維的發展與提升，審美鑒賞與創造，文化傳承與理解。該教師將語文核心素養落實得游刃有余而且宛如羚羊掛角，無跡可尋。就語言的建構與運用來說，教師在詩歌中與學生一起探討詩歌語言的錘煉，教給學生刪繁就簡、陌生化處理、用修辭等方法，整個過程以小放大，由易到難，這樣不僅符合學生學習知識的梯度，也增強了學生創作詩歌的興趣與成就感。教師的這種方法滲透讓學生盡情施展才華。這也正是我深刻意識的，我作為新手教師，我做的只是知識的搬運工，而教學需要生成與激發。教師應該重視對學生的語言評價和反饋，這又是建構語言的魅力，在學生創作之后教師用鼓勵和欣賞來發現學生詩歌的閃光點，使得師生的交流互動本身就是在創作詩歌，師生之間流淌著詩性與詩意，這也與教學主題不謀而合。

從思維的提升與發展來談，教師注重學生思維的跳躍，給學生一堂靈動的語文課，教師應有課堂整體觀，給學生搭建好支架，然后讓學生在詩歌創作中由形式到內容，由詩的主干到潤色詩歌語言，一步一步實現了思維的提升。一花獨放不是春，百花齊放春滿園，這樣激發了學生的想象與創作，提升了課堂的參與度，學生不再是被動接受知識的容器，而是一個有生命張力的創作者。

就審美的鑒賞與創造論，該教師也在教學中展現著。語文是聽說讀寫的實用學科，語文也是美的創造與碰撞，學生在《你是人間四月天》中感受著生命色彩的繪畫美，在《鄉愁》中渲染著詩歌的形式美，在自己詩歌朗讀中展現音韻美，這無不展示著語文的美，這種美不僅僅有欣賞之中的共鳴，也有創造中的喜悅，學生在講臺前展示自己的作品，這就是鑒賞美創造美的過程。另外，教師在教授詩歌時注重留白，給學生想象的空間，這都是在踐行著中國詩歌文化美學，值得我們每一位老師贊嘆和學習。

關于文化傳承與理解，教師讓學生解讀詩歌，這其實就是重塑詩歌文化的過程，尤其對于詩歌情感的追尋，是詩緣情文化的傳承，是情動于中，發而為言的詮釋。這是情感的共鳴，而教師就朋友之間的友誼讓大家來創造，一方面讓學生理解到友情的珍貴，另一方面也傳承著“友情”詩歌主題。古詩中“海內存知己，天涯若比鄰。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的朋友和知己之感瞬間涌上學生心頭，讓學生感慨，讓學生有了創作的基礎。這是最本真的，也是符合學生成長過程中的情感書寫。

總之詩歌寫作課的探索之路漫漫，唯有反思求索才能前進！