信息技術融入初中物理教學的實踐研究

徐興群

《基礎教育課程改革綱要》要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”《義務教育物理課程標準（2022年版）》要求：“倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。”“鼓勵利用現代信息技術和網絡技術，開發和利用多媒體教學資源，使物理課程的學習更加生動、直觀、高效。”因此，初中物理教學要充分發揮信息技術的優勢，將信息技術有效融入物理教學，創新教學方式，提升教學效率。筆者現就信息技術融入初中物理教學作了一定的實踐研究。

一、融入信息技術，激發學生學習興趣。

信息技術具有直觀、形象的特點，能增強物理教學的生動性與娛樂性，激發學生的學習興趣。如學習初中物理的光現象，內容包括光的直線傳播、光的反射以及光的折射等內容。這些對于剛剛接觸物理而本身形象思維能力又差的八年級學生來說感到抽象、難懂。教學中，筆者先進行演示實驗，然后利用信息技術模擬光現象，對實驗進行延伸，使抽象內容形象化、具體化。具體步驟：首先，用多媒體課件讓光線“動”起來，使光呈現動態傳播的狀態，再接著用動畫模擬光的傳播路徑；其次，光由空氣進入水中或其他介質中時，傳播方向會發生改變，通過動畫模擬出光的這種折射過程，學生會更快地理解并掌握折射光線的光路圖；最后，應用已學的物理知識解釋生活中存在的折射現象。通過信息技術對光現象進行模擬，變抽象為具體形象，充分調動學生學習的興趣，使他們很容易就掌握了所學的知識。

二、融入信息技術，降低課程學習難度。

在物理教學中運用信息技術，能夠突破時空限制，化靜為動，變難為易，把事物生動、形象的一面展現在學生面前，提高學生參與課堂的積極性。筆者在教學中經常利用多媒體技術創設生動的情境，降低學習的難度，培養學生主動接受知識的能力。例如，講解“大氣壓強”時，在講授“馬德堡半球實驗”時，筆者把兩個馬德堡半球并在一起，抽掉里面的空氣，然后讓學生努力拉一下，結果拉不開，這就證明存在大氣壓強。但對大氣壓強的大小，學生沒有印象。于是筆者利用多媒體模擬300多年前的馬德堡半球實驗，在實驗中，分拉兩個半球的馬匹從2匹逐漸增加到4匹、8匹、16匹，中間配以緊張而有節奏的馬賽進行曲，終于“啪”的一聲，兩個半球分開了。整個模擬過程聲像并茂，學生猶如進入真實的現場，學習非常認真，十分投入。又如，對運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機的講解，教師也只能是利用掛圖，學生往往一知半解，無法見證抽水機的動態工作過程。同樣利用多媒體也可以解決這一問題。活塞式抽水機工作原理：當活塞提起時，圓桶內頓時形成一個低壓區，這時下面的大氣壓強會把閥門沖開，使整個圓桶內形成低壓區，于是外面的大氣壓就把水壓入到桶內。這一動態過程一瞬間就可以完成，如果運用多媒體就可以根據學生的理解程度停頓或放慢速度，讓學生加深印象，清楚理解。通過多媒體化難為易，所有學生都理解掌握了抽水機的工作原理。多媒體的形象演繹、動靜結合能充分調動學生的各種感官協同作用，重點、難點在真切的情境中、學生全身心的投入中迎刃而解，降低學習難度。

三、融入信息技術，豐富物理實驗素材。

初中階段的學生生活經驗不足，思維發展不成熟，往往會運用已有經驗和知識儲備去理解和思考問題，極容易產生理解偏差，學生對很多問題的理解都不夠透徹，對物理相關現象的解釋也不夠全面。針對此，初中物理教師應不斷豐富實驗教學素材，通過多樣化實驗素材提高學生認知，幫助學生更全面地、客觀地解釋物理現象，分析物理問題，探索更多解決問題的方式。信息技術無疑是豐富實驗素材的重要手段，比如，依托信息技術引入大量圖片、視頻等資料，能夠將抽象的文字具體形象化，幫助學生更加清晰地、直觀地理解實驗現象。例如，探究電阻上的電流和兩端電壓的關系相關知識，如果關于電流和電壓關系的描述以文字呈現，學生對文字內容積極性不高，且理解難度也較大，容易導致學生對電壓、電流相關概念產生混淆。此時，我們物理教師如果能夠利用多媒體設備，將從網上甄選的電流、電壓實驗相關視頻，課堂上直接播放給學生觀看，幫助學生理清電流和電壓之間的關系，能夠加深學生對物理知識的理解。

四、融入信息技術，創新知識實踐應用

初中物理是一門實用性很強的學科，絕大部分物理知識都能在生活中找到對應的物理原型。教師強調物理知識的實踐應用，用生活化教學視角切入信息技術的實踐教學滲透，為學生提供全方位的物理應用學習指導，增強學生物理學習認知體驗，強化學生物理知識學習印象，助力學生物理應用能力發展。教師注重信息技術教學的課下延伸，圍繞特定物理實踐課題，投放信息化認知素材、信息化應用指導等不同資源內容，指導學生高效完成物理實踐應用學習。學習《在光的世界里》這一章后，讓學生在家自制望遠鏡的實踐學習任務。教師整合與之相關的示范視頻素材，發放到學校官網、班級微信群等網絡平臺上，組織學生課下觀看這些演示視頻，按照自己的理解，自主制作一個望遠鏡。有了這些信息資源的輔助，既能有效鞏固學生透鏡知識的認知理解，延展學生物理知識應用思維深度，還能為學生正確完成物理實踐任務提供針對性指導，提高學生物理實踐應用的能力。

總之，隨著科學技術的迅速發展，信息技術也日益滲透到了物理課堂的各個環節，我們老師必須改變教學理念，深度發掘科技信息，將信息技術和物理課堂教學深度結合，才能夠培育學生的核心素質，使教育思想在信息技術的運用中得以進一步提升。