信息工程專業“雙創教育”工程化實踐育人模式研究

葉永飛,劉明河,馮欣欣,周曉宇,趙喜清,孫興華,劉乃迪

(1.河北北方學院 信息科學與工程學院,河北 張家口 075000;2.河北北方學院 宣傳統戰部,河北 張家口 075000)

創新創業教育是高等教育的重要組成部分,是提升人才培養質量的關鍵,是適應國家發展和社會進步的一種教育理念與模式。“創新是第一動力,人才是第一資源。”大學生是創新創業的生力軍,高校是創新創業人才培養的主戰場[1]。當前,中國經濟已進入高質量發展階段,數字經濟持續增長,迫切需要創新型人才,與之相應的創新創業教育也進入多層次和多元發展的新階段[2]。目前,國內不少應用型院校的創新創業教育還處于探索階段,存在工程教育定位不準、學科橫向融合力度不夠、“雙創教育”與專業教育脫離以及重理論研究輕實踐轉化等問題[3-4]。部分學者認為,在“互聯網+”時代背景下,高校創新創業教育實踐面臨課程體系不合理、內容滯后、創新技術優勢缺乏和與專業融入度低等問題[5-6]。在此形勢下,河北北方學院信息科學與工程學院根據自身實際加強頂層設計,轉變教育理念,積極推進教學模式創新、教育機制改革以及師資隊伍建設,深入推進實施信息工程專業的創新創業教育。

一、加強頂層設計,統籌協調推進

根據創新創業教育改革目標要求,積極引進行業企業人才需求質量標準,形成“工學交替”的人才培養模式。

(一)準確定位創新創業教育,健全實踐教學體系

在省級“匠心工程課程思政教學研究示范中心”的引領下,緊緊圍繞新工科開展創新創業教育,重建實踐教學課程體系。制定實習、實訓及創新創業相關規章制度,對信息工程專業實踐課程的教學目標、模式、效果、考核依據、過程管理及體系建設等方面提出具體要求。在課程體系中,加大實踐教學學時學分比例,在人才培養方案中設置學科前沿技術、思維素養、創業技能和就業創業指導等方面的課程。

(二)努力拓展實踐教學資源,補齊創新創業短板

針對創新創業實踐教學資源不足的現實狀況,積極統籌規劃管理實踐教學場所,加強校內專業實驗場所建設,保障課程中實踐教學部分順利實施;加大創新創業研究室開放力度,供學生創新創業實踐及教師科研使用;促進信息技術實驗教學示范中心資源共享,為教學和產學研提供平臺;拓展校外實訓實習基地,為學生職業技能提升提供專業的實踐環境。

(三)深入推進“產學研”合作,促進創新創業成果轉化

深入推進“產學研”合作,打通知行環節,加強不同學科和技術的橫向融合,在鍛煉學生研發能力的同時,促進學生工程實踐能力和綜合素質的提高。積極開展校企合作,將知名企業融入創新創業教育中,采取“1+N”的育人模式,接受企業一線導師的指導,實現學校與社會對接、培養與需求對接以及學習與就業對接,促進學生創新創業成果的形成和轉化。

(四)打破專業學科壁壘,實現“雙創教育”協同發展

從全局出發,成立院校級創新創業教學實體,充分利用和整合新工科創新創業教育資源,加強指導教師之間、師生之間及學生之間的跨專業協作、互相學習及融合創新。倡導師生團隊參加創新創業大賽,鼓勵學生申請創新創業類項目,開展專業第二課堂活動,為學生制定個性化發展方案。

二、推進課程體系建設,突出“雙創”能力培養

在信息工程專業的建設過程中,基于產出導向教育(OBE)理念,深化專業綜合改革,構建專業教育與德育教育相互融合的育人體系。

(一)優化課程體系,突出信息思維特色

通過融合相關課程知識體系,以模塊化和遞進式的設置進行課程群建設,引入行業新工藝和新技術,充分發揮課程間的聯動作用,從宏觀上把控知識傳授進程,從微觀上整合知識模塊。將課程劃分為數學基礎、軟件工程、人工智能、網絡通信與物聯網系統、信息安全技術以及創新創業實踐等6個課程群。從宏觀與細節、體系與元素、模式與案例、創新與改革、運行與管理以及資源與建設等6個方面加強課程建設,鼓勵教師持續凝練研究成果,突出信息思維特色,充分發揮教學服務社會功能,提升育人成效。

(二)多課聯動互融,提升課程育人水平

課程承載思政,思政寓于課程。先理清要達到畢業目標要求所具備的能力需要哪些課程支撐,再依據價值塑造、能力培養和知識傳授“三位一體”的教學理念創新構建以學生為中心的多課聯合教學新模式,將思政教育的聚焦點劃分為“國家層面”“精神層面”“個人修養”“智力層面”和“科學觀”等方面。對課程體系和知識結構進行深入研究,建設5大類金課,激發學生的潛能,增強學習內驅力。

(三)推動教育創新,深化信息化教學改革

實施“教學觀念更新、教學內容更新和教學方法更新”,用先進的教育理念指導教學各環節,緊跟時代步伐更新教學內容,充分利用現代化教學手段開發數字化教學資源,每門專業課都開發網絡課程。充分考慮學生的身心特點,借助信息化平臺增強師生互動,激發學生的求知欲、探索欲和創新欲,培養學生自我監控能力。

(四)建設綠色育人生態圈,打造專業能力培育平臺

積極與用人單位交流合作,在職業環境中歷練學生,反哺教學。例如:2023年3-8月,與青島青軟晶尊微電子科技有限公司深入開展合作活動,持續進行企業工程師線上線下“集成電路設計”實踐教學,并且成功舉辦河北北方學院第一屆“一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽”校級選拔賽;聯合深圳電巢開展歷時3個多月的“專業技能崗前項目實訓班”;與張家口極光灣發動機制造有限公司合作建設校企協同育人實踐教學基地,開展浸入式“5G+工業互聯網”應用型人才培養實踐探索;與青軟創新科技集團股份有限公司簽訂“共建人工智能產業學院戰略合作協議”。此外,在北京市、石家莊市和天津市等地建設實踐基地,多措并舉深入推進綠色生態育人環境建設,搭建工程型項目開發環境。同時,畢業設計實行校企“雙導師制”,確保設計質量過硬。

(五)突出“雙創”能力培養,大力開展學科競賽

一是建立“一核心、三階段、四層次”能力遞進培養的實踐教學體系,即以實踐能力和創新意識培養為核心,明確課程基礎實驗、綜合性實驗和模擬實踐3個能力遞進教學階段,形成基礎知識、基本技能、團隊協作和設計創作4個能力層次。二是提高教學管理人員的思想認識,增強教師創新創業教育能力,激發學生創新創業熱情,強化學科競賽,豐富“雙創教育”的方法與途徑,切實提升學生綜合運用知識的能力與創新創業水平。近3年,河北北方學院信息工程專業學生獲批省級以上創新創業項目7項,參加全國創新創業類、電子類和軟件類大賽并獲獎21項,獲知識產權10項。

三、加強師資隊伍建設,護航教育高質量發展

充分發揮骨干教師和教學經驗豐富教師的輻射帶動作用,為青年教師施展才華搭建舞臺。

(一)建設“雙師”型隊伍

首先,提高博士學歷教師占比,培養學術帶頭人,強化“雙師型”教師培養,組建高水平的教學團隊。其次,通過進修、訪學、到企業實踐及聘請行業兼職教師等方式加強“雙師雙能”素質教師隊伍建設。再次,培養教師高尚的師德、卓越的工程技能和“雙創”教學思維,將教學實施、過程管理和評價反饋組成一個教學循環流,使教學有序且有效地進行。河北北方學院信息工程專業現有專業教師15人,平均年齡44歲,其中教授3人,副教授3人,構建了良好的梯隊結構;團隊中有13人具有碩士學位,在讀博士2人,預計2023年底引進博士2人;外校畢業的教師占比100%,學緣結構分布合理,“雙師型”教師比例達到30%。

(二)實施課程負責人制度

堅持以生為本,推進4個回歸,依托專業學科建設教學團隊。充分發揮學院、學科和省級平臺育人優勢,積極推行學科帶頭人及課程負責人制度,構建全員參與的協同教學體系。由課程負責人主持本專業課程建設和教學工作,每門課程至少配備兩名任課教師。對專業主干課程按照一流課程的標準建設,教學內容與時俱進,教學管理科學規范。為各任課教師搭建互學互鑒平臺,以培育核心素養導向課程建設,共促人才培養體系發展。

(三)深化教學改革

普及先進的教育理念,促進科研與教學互動,形成核心團隊。通過教學研討和觀摩等多種形式開展教學研究。對獲批的23項校級以上教改課題總結經驗,進一步推動專業建設。開發數字化教學資源,全部專業課程均開發了網絡課程,且先行針對“計算機網絡”和“Web程序設計”等5門專業課程建立專用試題庫。課程組研發成功的“通用在線考試系統”應用于多門專業課程的考試中,實現了教考分離,真實反映學生掌握知識的程度。公正合理評價教學效果,有效提高教學質量。

四、加強專業教學質量保障體系建設,有效促進教學質量提升

為保證高質量教學效果,要制定嚴格的教學管理與質量監控制度。一是制定專業管理規范和實施細則,規范教學管理。涉及教學計劃、課程開設、教材選用、實踐教學、成績考核和畢業論文(設計)等各主要教學環節,以保證教學質量的穩步提高。二是課程落實到人,監控課程建設。專業課程負責人和相關教師組成課程組負責課程的整個教學及建設,有效管理和監控教學實施各個環節。三是實施同行評價,促進教師發展。制定聽課制度,要求教學管理人員和普通教師深入課堂了解教學狀態。通過聽課和評課促進教師的專業成長。四是實時反饋信息,優化教學質量。任課教師不定期對授課學生進行問卷調查,收集反饋信息,解決教學中存在的問題。教學管理人員定期召開座談會,聽取師生對授課情況和教學管理的意見,并有針對性地進行改進。要求所有學生對任課教師的教學水平、教學態度和教學效果等進行綜合評價,將其作為評價教師教學質量的重要依據。評價結果及時反饋給教師本人,要求其對癥整改,不斷提升教學水平。五是定期檢查教學情況,綜合評估專業建設。定期對教師的教學計劃、教案、授課進度、答疑、批改作業和實驗進展等情況進行檢查,挖掘亮點,發現問題,總結經驗,持續提升專業整體的教育教學水平。

自河北北方學院信息工程專業創新創業教育改革以來,不僅實踐教學環節得到大力加強,課程體系建設也取得了豐碩成果,學生創新創業能力得到了較大提升。現建設完成5門優秀專業示范課程,其中,“C程序設計”獲批省級一流本科建設課程項目、校級課程思政示范課程和課堂教學品牌課程,“智能終端軟件開發”獲批省級精品在線開放課程建設項目和校級課程思政示范課程,“計算機網絡”被評為校級線上線下混合式一流本科課程和精品課程,“傳感器網絡”被評為校級精品在線開放課程,“數據結構”被評為校級精品課程和課堂教學品牌課程。實踐證明,適應高等教育特點,制定科學規范的專業實踐教學體系,融創新創業教育于整個課程體系,能夠有效提升學生的創新創業意識和創新創業能力,為學生將來走上工作崗位奠定堅實的基礎。