信息技術支持下的高中地理教學路徑探索

王昌田

（正安縣第一中學，貴州 遵義 563499）

地理學科在高中課程體系中屬于基礎性的課程，它具有綜合性及實踐性較強的特點。高中地理知識具備繁雜的知識體系，對于高中生來講具有一定的學習難度。在持續推進的新課程改革背景下，對高中地理課程提出了新的要求，需要教師能重視培養學生的核心素養。因此，高中地理教師要能夠跟隨時代發展的步伐，及時更新教學內容，創新教學模式，改革教學方法，使高中地理教學從傳統型向信息化轉變。信息技術為高中地理教學的轉變提供了新思路、新方法，教師借助信息技術開展教學活動，不僅能夠拓展課堂教學資源，提高課堂教學效率，簡單化呈現復雜的地理知識，使地理教學的開展更加高效，同時還有助于促進提升高中生地理學科素養及綜合能力。因此，高中地理教師需要在信息技術的支持下積極探索地理教學與信息技術之間的融合策略，充分發揮信息技術的教學優勢，以此幫助地理教學向信息化轉變。

一、高中地理教學運用信息技術的重要性

在信息技術快速發展的背景下，教師的教學方法不斷更新。高中地理教學改革步伐加快，教師需要借助信息技術優化教學模式，使學生在信息化地理學習課堂中提升地理學習能力，并且激發學生學習地理的興趣，使學生能夠有效內化地理學科知識。在高中地理課程教學發展的過程中，運用信息技術為教師提供了動力，它能夠為學生創設多種地理學習情境，使學生在交流互動中提升自身的表達能力，同時還可有效掌握學習地理知識的技巧。利用信息技術，教師能夠將高中地理知識以圖片、視頻等形式直觀且形象地呈現給學生，學生在教師創設的信息化學習情境中能夠激發對地理知識的學習興趣。并且，對于高中地理教師來講，信息技術的運用能夠豐富教學手段，提升高中地理教學課堂中的交互性，有助于促進激發學生地理學習思維。對學生來講，信息技術的運用能夠提升他們的創新能力，學生在利用信息技術學習的過程中，能夠在特定的情境下獨立解決各種地理問題。同時，學生在圖像、聲音、視頻等多種信息技術媒介的刺激下，能夠深刻記憶所學地理學科知識。總之，高中地理教師需要正確認識信息技術的重要性，在教學的各環節中充分發揮信息技術的優勢，不斷創新地理課堂教學活動，使學生在由傳統教學課堂氛圍向信息化地理學習氛圍轉變的過程中，有效提升地理學科素養及綜合能力水平。

二、高中地理教學中運用信息技術的有效策略

1.分析學生學情，提升教學有效性

在高中地理教學活動中，教師需要重視分析學生的學情。過去傳統的地理教學課堂上，教師僅僅依賴于教學經驗以及對學生的了解情況開展教學活動，這樣的方式缺乏科學性，教師無法準確掌握學生的學情。現階段，教師可以借助信息技術，全面、準確地分析學生的學情，以此提升課堂教學的有效性。

在教學前，教師可以先為學生發放調查問卷，根據學生回答問題的結果，充分了解學生的地理知識儲備情況、學習需求、地理技能掌握等。例如在教學高中地理人教版必修一中“常見的天氣系統”內容時，教師可以利用問卷星為學生設計以下問題：（1）是否鋒面天氣系統一定會帶來降水？（2）天氣與氣候之間的區別有哪些？（3）成云致雨需要滿足哪些必要條件？教師可以借助微信群為學生發送問卷星的鏈接。學生在解答問題后，問卷星的后臺就能將學生回答問題的結果以條形圖、餅狀圖、柱狀圖等方式呈現出來。教師根據統計的結果就能準確了解本班學生的學情，進而結合班級學生學情制定具有針對性的教學目標及教學策略。

2.運用網絡資源備課，整合教學資源

在開展課堂教學的所有環節中，課前準備是關鍵且重要的，教師需要提升對課前準備環節的重視程度，為構建高質量地理教學課堂做好充分的準備。在信息技術的支持下，教師可以在備課時為學生尋找豐富的教學資源，或是借鑒網絡中的精彩教學視頻、優秀教學案例等，結合班級學生的具體學習情況制訂針對性較強的教學方案，使學生在整合課內外資源的地理課堂學習中拓寬地理學習視野。運用網絡資源備課能最大化發揮信息技術的價值，有效提升高中地理課堂教學質量。

例如，在教學高中地理人教版必修一中“地球的宇宙環境”內容時，教師在備課前需要充分了解班級中所有學生的基本情況，運用信息技術分析學生的學習行為、興趣愛好等，結合學生的地理考試成績及完成課后作業的情況，掌握其學習狀況。之后，再運用網絡資源搜索有關于地球的教學內容，結合教材中的內容確定本堂課的教學目標，即需要學生能夠充分了解天體系統的層次及主要類型，能夠將地球所處宇宙環境描述出來，并且說明地球上存在生命的原因。教師通過課前調查以及收集網絡教學資源制定完整的地理教學教案，并設計對應的課堂教學活動，對課堂教學中可能會出現的情況做出預設，通過做好全面的課前教學準備而有效開展地理課堂教學。

3.創設地理教學情境，激發地理學習興趣

利用信息技術創設地理教學情境這種新型授課方式，能夠為學生最大限度還原教材中的內容，學生在教師呈現的真實學習場景中闡述身臨其境之感，進而主動參與到地理課堂學習活動中，深入理解地理課程內容，促進提升學生的地理學習效率。在信息技術的運用下，教師通過為學生創設與教學內容有關的情境，能夠以生動形象的方式展現原本復雜的理論知識，在這種學習氛圍中能夠有效緩解學生的學習壓力，有助于學生在活躍的地理課堂氣氛中深刻感受地理學科的樂趣。運用信息技術為學生創設學習情境，教師將不再受傳統教學模式的束縛，學生也能夠在豐富的學習體驗中提升學習效率。

例如，在教學高中地理人教版必修一中“氣象災害”內容時，需要學生能通過參與課堂學習了解暴雨、臺風、干旱等氣象災害的危害。同時，能夠深刻認識監測災害與防御災害的重要性。因此，教師在開展課堂教學活動時，可以利用多媒體，為學生播放我國某些城市因暴雨而發生洪澇災害的視頻，在學生觀看視頻的過程中，引導他們思考問題：“這次災害對城市有哪些影響？洪澇災害為何如此嚴重？通過觀看視頻是否能夠說出自然災害的概念？”教師借助播放視頻的方式，將學生的注意力吸引到課堂上，并要求學生結合問題進行獨立思考，在思考中了解知識點。之后，教師可以繼續使用多媒體為學生展示世界洪澇災害多發分布圖，引導學生結合地圖總結洪澇災害多發地區的地形類型及氣候類型。學生在教師運用信息技術創設的真實學習情境中，能夠深刻了解地理學科知識，并且有助于教師實現教學目標。

4.借助信息技術，提升學生自主實踐學習能力

高中地理課堂教學中，要求教師引導學生以自主實踐探究學習的方式學習地理知識。在信息技術的支持下，教師可以運用Google Earth 這款虛擬地球軟件輔助開展高中地理教學。Google Earth 軟件中具有多種功能，如圖層控制功能、歷史圖像功能、定位功能、自定義地標功能等，這些功能為教師開展高中地理課程教學發揮了一定的輔助作用。教師可以利用多媒體為學生演示Google Earth 軟件的具體使用方法，并帶領學生運用多媒體自行使用Google Earth 軟件完成實踐探究學習，使學生在實踐探究的過程中有效提升地理思維及地理實踐操作能力。這樣的教學活動設計，能夠充分凸顯學生的課堂主體地位，并且給予了學生自主展示的空間。

例如，在教學高中地理人教版必修一中“地球的自轉與公轉”一課時，教師可以借助Google Earth 軟件組織學生參與地理實踐活動。具體來講，教師可以讓學生運用Google Earth 軟件制作地球經緯網，要求學生在制作的過程中思考關鍵經緯網所處的位置。學生在制作過程中，能夠了解不同經線與緯線會穿過世界上的哪些地區。總之，教師通過運用信息技術引導學生參與自主實踐操作，能夠促進提升學生的實踐操作能力。同時，還有助于學生在操作過程中深入理解地理學科知識，提高學生的學習質量及教學效果。

5.運用微課視頻教學，提升學生自主學習能力

教師在開展地理課程教學時，需要有意識地培養學生的自主學習能力，使他們能夠將已經形成的知識與經驗結合起來，加深對新知的理解。地理教學的開展，并不是只局限于課堂教學中，教師可以打破時空束縛，借助網絡學習空間開展地理課程“教學”，轉變過去以課堂作為教學中心的傳統教育思想，重視培養學生的自學能力，通過為學生制作與需要學習內容有關的微課視頻，引導他們線上學習，在觀看微課視頻的過程中掌握并內化新知，進而使學生在參與課堂學習時能夠快速融入其中，提升課堂學習效率。教師可以為學生制作時長為3～5 分鐘的微課視頻，并將制作好的視頻上傳到微信群、QQ 群等網絡平臺中，要求學生下載觀看，使學生在自學過程中提升自主學習能力。

例如在教學高中地理人教版必修一中“常見地貌類型”一課時，需要學生通過學習能夠了解喀斯特地貌的概念、次級地貌的類型、分布區域以及形成原因等，并且要求學生能合理描述特定區域的地貌，能夠在實際生活中有效運用理論知識。因此，教師可以結合本部分學生需要學習的內容，為他們制作微課視頻，在視頻中對應的地方配上解釋的文字，減輕學生的學習難度。教師需要將制作好的微課視頻上傳到網絡空間中，要求學生能夠利用課余時間下載觀看。學生在學習過程中如果遇到難以理解的問題，還可以通過與教師進行線上交流及時解決問題。運用微課視頻開展高中地理課程教學，不僅打破了課堂教學的局限性，還能將學生的地理學習范圍延伸到課后，學生能夠借助微課視頻反復學習自己難以理解的知識點，提升地理學習效果及自主學習能力。

6.利用希沃白板，提升學生讀圖與繪圖的能力

地圖中蘊含的地理信息十分豐富，在高中地理課程學習中，地圖的學習是非常重要的組成部分。對于高中地理課程學習來講，需要學生具備較強的讀圖與繪圖能力，以此通過地圖或圖示了解與掌握地圖中的信息。希沃白板與傳統的黑板、投影相比，能夠為學生呈現更加清晰的圖表。在信息技術支持下的高中地理課程教學中，教師可以運用希沃白板促進學生有效提升讀圖與繪圖能力。

例如，在教學高中地理人教版選擇性必修2 中“區域整體性與關聯性”內容時，教師在教學過程中可以借助希沃白板中的放大、標紅功能，使學生直觀感受珠江三角洲的區域范圍及位置，并借助希沃白板中的縮放功能，將地圖拉大，使學生觀看到以珠三角為核心的東南亞區域地圖，學生在此過程中能夠深刻認識珠三角地區的發展優勢及特點，并在潛移默化中提升讀圖能力。學生在學習地理知識時，不僅需要具備較強的讀圖能力，還需要具備繪圖能力。

又如，教師在教學高中地理選擇性必修1 “氣壓帶和風帶”中“三圈環流”知識點時，過去在學生掌握了“環流圖”后，只能讓學生在黑板上繪制“環流圖”。而在信息技術支持下的地理課堂教學中，教師可以有效運用希沃白板，將“三圈環流”制作成有趣的拼圖小游戲，讓學生在希沃白板中對合適的區域進行歸類，或是隱藏某部分要求學生進行填充，進而使學生在信息化的練習中更好地掌握所學地理知識，有效提升地理繪圖能力。

總而言之，在信息技術快速發展的背景下，高中地理教師在課堂教學中運用信息技術是由傳統教學模式向信息化教學轉變的必經之路。因此，教師需要不斷提升運用信息技術開展教學活動的意識，積極探索教學課堂中信息技術的有效運用方式，努力優化課堂教學中運用信息技術的效果，使高中地理課堂在信息技術的支持下呈現出較強的趣味性，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中有效提升地理學科核心素養，為學生以后的成長及發展奠定堅實的基礎。