幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣培養策略的探討

倪可晗

摘 要：本文旨在探討幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣培養的現狀和策略。在現狀分析中發現，學習習慣培養的重要性未得到充分認識，缺乏有效的教育策略以及學習環境不利于習慣培養。為解決這些問題，本文提出了三個主要策略。首先加強對學習習慣重要性的認識，其次完善教育策略，第三改善學習環境。通過這些策略的實施，有望促進大班幼兒學習習慣的培養，為他們的全面發展和未來的學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼小銜接；大班幼兒；學習習慣；培養策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0166-03

一、相關概念

（一）幼小銜接

幼小銜接是指大班幼兒園階段和小學階段之間的過渡過程，旨在促進大班幼兒在學校階段的平穩過渡和適應。它涉及到學習環境、學習內容、教育方法以及教育理念等方面的銜接。幼小銜接的目標是幫助大班幼兒建立良好的學習習慣和適應小學學習的能力，為其未來的學習奠定堅實的基礎。

在幼小銜接中，首先需要注意的是學習環境的銜接。從幼兒園到小學，學習環境的差異是顯而易見的。幼兒園注重游戲和探索，注重自主性和集體活動，而小學則更加注重學科知識的系統學習和課堂紀律。因此，幼小銜接需要提供一種平緩過渡的學習環境，讓大班幼兒逐步適應小學的學習要求。其次，學習內容的銜接也是幼小銜接的重要內容。幼兒園的學習內容通常是以游戲和主題為主，而小學的學習內容則更加注重學科知識的體系化學習。為了幫助大班幼兒順利銜接，需要在幼兒園大班階段適當引入一些小學的學習內容，為他們打下學科知識的基礎，并逐漸增加對小學學科的認知。

（二）學習習慣

學習習慣是個體在學習過程中形成的、相對穩定的行為方式和思維模式。它涉及到個體在學習中的態度、方法、目標和策略等方面的養成和表現。學習習慣對學習效果和學習能力的發展具有重要影響。

學習習慣包括多個方面。首先，學習態度是學習習慣的重要組成部分。良好的學習態度包括積極主動的學習態度、對學習的興趣和動機以及對學習的價值和意義的認同。學習態度決定了個體對學習的投入程度和學習過程中的情感體驗。其次，學習方法是學習習慣的核心。學習方法包括個體在學習過程中所采用的學習策略和技巧，以及對學習材料和任務的處理方式。良好的學習方法可以提高學習效率和質量，包括合理安排學習時間、掌握有效的記憶和理解策略、靈活運用學習資源等。此外，學習目標也是學習習慣的重要組成部分。學習目標是個體在學習過程中設定的具體、可量化的目標，它有助于指導學習的方向和動力，并提供評價學習成果的依據。良好的學習目標應該具有挑戰性和可行性，可以激發個體的學習動力和積極性。最后，學習習慣還包括學習策略的靈活運用和自我監控的能力。學習策略的靈活運用指個體能夠根據不同的學習情境和任務的要求，選擇適當的學習策略和方法。自我監控是指個體能夠對自己的學習行為進行評估和調整，及時發現和糾正學習中的錯誤和不足。良好的學習習慣對個體的學習效果和學習能力的發展具有重要影響，它能夠提高學習的效率和質量，培養自主學習的能力，促進學科知識的綜合應用。

二、幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣培養現狀分析

（一）學習習慣培養的認識不足

在幼小銜接過程中，大班幼兒學習習慣培養的重要性還未得到充分認識。學習習慣的培養在幼小銜接過程中扮演著重要的角色，當下教育者和家長普遍更加關注學科知識的傳授，而忽視了學習習慣的培養，這導致了學習習慣的養成過程缺乏系統性和連貫性。

首先，當下幼兒教育者過于注重大班幼兒的學業成績，而忽視了學習習慣在學習過程中的重要性。這樣的認識忽視了學習習慣對大班幼兒學習主動性、學習興趣和學習效果的影響。雖然大班幼兒在短期內取得一定的學習成績，但缺乏良好的學習習慣會對其長期學習產生不利影響。幼兒沒有養成積極主動的學習態度和有效的學習方法，將在在小學階段遇到困難時缺乏應對能力。

此外，部分家長過于關注孩子的學業壓力和競爭，忽視了學習習慣的培養。他們將大量時間和精力用于糾正孩子的學習錯誤和提高他們的成績，但卻忽視了培養孩子自主學習和良好學習習慣的重要性。這樣的做法會使大班幼兒過分依賴外部指導，缺乏主動學習的能力和習慣。沒有培養出良好的學習習慣，孩子在面對小學階段遇到的困難和挫折時，缺乏堅持和自我調整的能力，會導致學習動力下降，進而影響學業成績和學習興趣。

由此可以得出，在幼小銜接的視角下，大班幼兒學習習慣中還有很多不足，將會直接影響到幼小銜接的質量。對大班幼兒而言，培養科學的學習習慣是進一步提升學習質量，為后期的學習奠定基礎的關鍵環節，因此，在對學習習慣的培養過程中，認識不足的問題直接對幼兒的學習行為產生阻礙。而且，從幼小銜接的角度分析，如果難以有效地解決當下遇到的這一問題，必然會導致幼兒在進入后期的學習中會養成錯誤的習慣，進而導致學習的質量大打折扣。本文結合當下大班幼兒學習習慣的培養策略研究中得出，無論是家長還是幼兒，對學習習慣的培養認識都尚有不足，導致大班幼兒教育工作遇到了很大的阻礙，不利于在幼兒的未來學習過程中產生科學的引導和促進作用。

（二）缺乏有效的教育策略

目前，針對大班幼兒學習習慣培養的教育策略相對較少。教師在教學實踐中缺乏有針對性的指導和方法，難以培養出大班幼兒良好的學習習慣。同時，教師與家長之間的合作和溝通也存在不足，難以形成有力的支持體系。

一方面，教師在幼小銜接階段面臨著培養學習習慣的挑戰。缺乏具體的教育策略和方法，使教師難以針對大班幼兒的特點和需求進行有效的學習習慣培養。此外，教師在教學實踐中更多地注重知識傳授，而忽視了學習習慣的培養，導致學習習慣的養成成為被忽視的一環。例如，教師將大班幼兒課堂的重點放在知識點的講解上，而忽略了學習習慣的培養。

另一方面，教師與家長之間的合作和溝通也存在不足。學習習慣的培養需要教師和家長共同努力，形成有力的支持體系。然而，部分教師和家長之間缺乏有效的溝通渠道和合作機制，導致教育目標的不一致和行動的不協調。比如，教師在幼兒園中努力培養幼兒的學習習慣，但缺乏與家長的溝通和支持。在家庭中，孩子面臨著不同的學習環境和家庭教育方式，缺乏與幼兒園培養學習習慣的一致性。這種不一致性導致大班幼兒在幼兒園和家庭之間出現學習習慣的分歧，降低了學習習慣的培養效果。

綜上所述，教育策略是影響大班幼兒學習習慣培養效果的重要因素，但在幼兒教育策略的選擇中，培養學習習慣和家園溝通方面的問題嚴重影響了大班幼兒順利幼小銜接。教育策略對大班幼兒未來的學習有重要的影響，因此，本文從學習習慣和溝通方面入手，總結了影響大班幼兒學習質量的重要問題，這不僅僅是探索當下大班幼兒學習的難點，同時，對未來的大班幼兒學習和建立起科學的教育環境有著重要的導向作用。因此，未來需要從教學策略角度，加強對本文提出問題的研究，為進一步提升大班幼兒的教育質量提供思路指導。

（三）學習環境不利于學習習慣培養

學習環境對大班幼兒學習習慣的培養發揮著重要的作用。然而，目前部分大班幼兒所處的學習環境存在一些問題，限制了學習習慣的培養。其中包括教室布置單一、資源匱乏、課業壓力過大以及功利化的教學方式等因素。

首先，教室布置的單一性可能會限制大班幼兒的學習習慣培養。一些大班幼兒園教室的布置比較簡單，缺乏多樣化和刺激性的學習環境，缺乏富有創意和互動性的教具和材料，比如一間教室中只有傳統的桌椅、黑板和書本，缺乏豐富的游戲區域、實踐活動區域和藝術創作區域，這樣的教室環境難以激發大班幼兒的學習興趣和積極性，對培養他們的學習習慣產生一定的消極影響。

其次，資源匱乏也限制了學習習慣的培養。一些幼兒園可能難以提供充足的學習材料和設備，比如一所幼兒園的圖書館資源有限，大班幼兒很難找到適合自己閱讀水平的圖書進行閱讀。這限制了大班幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣的培養。幼兒園缺乏豐富的學習資源，將會使大班幼兒的學習習慣難以得到有效培養。

總之，在幼小銜接的角度下，建立起良好的學習環境有利于進一步提升大班幼兒的學習質量，但是，本文結合當下大班幼兒的教學環境分析得出，學習環境方面還存在著諸多的問題。要進一步提升大班幼兒的教學質量，就需要借助良好的教學環境，探索大班幼兒學習習慣培養過程中的方向和方法，其中，注重學習環境的建設已經成為大班幼兒教育中的一個重要工作，是未來需要關注的重要方向。

三、幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣培養策略

（一）認識學習習慣的重要性

為了改變這種現狀，教育者和家長需要重新認識學習習慣的重要性。學習習慣的培養不僅關乎當前的學習成績，更關系到未來學習和發展。良好的學習習慣能夠幫助幼兒建立自主學習的能力，提高學習效率，培養解決問題的能力，增強持久學習的動力。

教育者可以在教學過程中注重學習習慣的培養。例如，通過定期引導大班幼兒自主規劃學習時間，激發他們對學習的興趣和動機；教授學習方法和策略，幫助他們掌握高效的學習技巧；鼓勵大班幼兒積極參與課堂活動，培養合作與溝通能力。

家長可以在日常生活中關注孩子的學習習慣。例如，提供安靜的學習環境和良好的學習資源；與孩子共同制訂學習目標，并給予適當的支持和鼓勵；培養孩子自主學習的習慣，比如，讓他們自己組織學習材料和解決學習問題。

此外，幼兒園和家長之間的合作也是培養學習習慣的關鍵。定期的家園溝通和反饋可以讓家長了解孩子在幼兒園中的學習習慣和表現，并與教師共同制訂改進措施。幼兒園可以提供相關的培訓和資源支持，幫助家長更好地引導和培養孩子的學習習慣。

（二）完善教育策略

首先，教師可以針對大班幼兒的特點和需求，設計有針對性的學習習慣培養活動和課程。這可以包括引導大班幼兒制訂學習目標和計劃，教授學習方法和策略，鼓勵他們進行自主學習和反思，以及提供機會讓大班幼兒分享和交流學習經驗。比如，教師可以組織學習小組活動，讓大班幼兒在小組中共同制訂學習目標，合作解決問題，并互相激勵。教師還可以設計學習任務，鼓勵大班幼兒進行自主探究和創造性思考，培養他們的學習動機和獨立學習能力。

其次，教師和家長之間需要建立有效的溝通渠道和合作機制。幼兒園可以舉辦家長培訓活動，介紹學習習慣的重要性和培養方法，提供指導和支持。幼兒園還可以舉辦家長工作坊和家園互動平臺，讓家長了解學習習慣的培養策略，加強教師和家長之間的溝通和合作。

此外，家長和幼兒園可以共同制訂學習習慣的評估標準和反饋機制，以便對大班幼兒的學習習慣進行監測和評估。通過定期的評估和反饋，可以幫助教師和家長了解大班幼兒在學習習慣方面的表現，并針對性地制訂培養計劃和措施。

（三）完善學習環境

為解決學習環境不利于學習習慣培養的問題，可以采取以下對策：首先，多樣化教室布置：教室布置應充滿創意和多樣性，設置不同功能區域，如閱讀角、科學實驗區、藝術創作區等，為大班幼兒提供豐富的學習場景。同時，使用富有互動性的教具和材料，激發幼兒的好奇心和探索欲望，促進他們積極參與學習和培養學習習慣。

其次，提供豐富的學習資源：幼兒園應致力于提供多樣化的學習資源，如圖書館、科學實驗室、藝術工作室等。增加書籍、工具、裝備和材料的供應，以滿足大班幼兒的學習需求。這樣可以激發幼兒的學習熱情和創造力，促進他們積極參與學習并養成良好的學習習慣。

再次，平衡課業壓力和興趣發展：教育者應合理安排大班幼兒的學習任務和課業壓力，避免功利化教育。給幼兒提供自主選擇的機會，讓他們參與感興趣的學習活動，培養他們的自主學習能力和持久學習動力。注重培養幼兒的學習興趣和好奇心，使他們在學習中能夠體驗到快樂和成就感，從而培養積極的學習習慣。

最后，引入綜合評價和個性化反饋：幼兒園可以采用綜合評價的方式，不僅關注大班幼兒的學習成績，還要評估大班幼兒的學習習慣和能力發展。通過觀察、記錄和評估幼兒的學習習慣表現，給予個性化的鼓勵和指導，幫助他們認識到學習習慣的重要性，并激勵他們進一步發展和改進。

四、結語

幼小銜接視角下的大班幼兒學習習慣培養中依舊存在較多問題，包括學習習慣培養的重要性還未得到充分認識、缺乏有效的教育策略、學習環境不利于學習習慣的培養。為了改善這些問題，首先需要認識學習習慣的重要性，其次教育者需要完善教育策略，第三需要完善學習環境，以營造良好的學習氛圍。通過加強認識、改進教育策略和優化學習環境，可以促進幼小銜接視角下的大班幼兒學習習慣的培養。這將為幼兒的學習和發展奠定堅實的基礎，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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