有趣、有據(jù)、有效：初中名著閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以《朝花夕拾》為例

姚金莉

（浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第三中學(xué)，浙江 杭州 311100）

朱永新教授曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)民族的精神境界取決于一個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。可見(jiàn)閱讀對(duì)民族和個(gè)體精神成長(zhǎng)的重要性。

初中階段是人精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，名著閱讀是促使學(xué)生精神成長(zhǎng)的最有效的途徑，應(yīng)該放在重中之重的位置。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣不高，名著閱讀功利化、隨意化、不得法的情況嚴(yán)重。如何消除初中生與經(jīng)典的隔膜，激發(fā)他們對(duì)這些經(jīng)歷時(shí)代沉淀的經(jīng)典作品的興趣，讓他們真正沉浸在經(jīng)典作品帶來(lái)的美好體驗(yàn)中，獲得認(rèn)知、思維、審美、價(jià)值觀等的收獲就刻不容緩。

如何激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的名著閱讀習(xí)慣，獲得有價(jià)值的從會(huì)讀一本書(shū)到一類書(shū)的名著閱讀方法，從閱讀《朝花夕拾》開(kāi)始。頭關(guān)不破二關(guān)難攻，穩(wěn)妥扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初中階段第一本必讀名著《朝花夕拾》的閱讀活動(dòng)，是開(kāi)展好整個(gè)初中階段名著閱讀的緊要所在。筆者從有趣導(dǎo)讀、有據(jù)評(píng)價(jià)、有效活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生《朝花夕拾》的閱讀活動(dòng)做了有意義的嘗試，實(shí)踐如下：

一、實(shí)施策略

在《如何閱讀一本書(shū)》中莫提默·J·艾德勒指出“閱讀是生命與心智的成長(zhǎng)”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程也是符合書(shū)中關(guān)于閱讀的四個(gè)層次的，即基礎(chǔ)性初讀、檢視性賞讀、分析式研讀和創(chuàng)意拓展式主題閱讀。這四個(gè)閱讀層次是漸進(jìn)的，依據(jù)這樣的理論設(shè)計(jì)了四輪名著閱讀活動(dòng)，以期將學(xué)生的閱讀引向深入。整個(gè)名著閱讀活動(dòng)如下：

名著閱讀活動(dòng)還需針對(duì)不同的文體、作者、風(fēng)格等因素適當(dāng)做出調(diào)整，合理規(guī)劃時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織分享與交流，發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解，以便更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生將名著讀懂、讀深、讀透。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）有趣導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

孔子有云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的加持，名著閱讀只會(huì)淪為機(jī)械化、功利化、套路化的過(guò)程。七年級(jí)的孩子仍然稚氣未脫，心智還未成熟，對(duì)游戲式的活動(dòng)有天然的好奇心和興趣。如何讓學(xué)生在《朝花夕拾》的閱讀中，真正對(duì)魯迅童年生活的故事、成長(zhǎng)中的快樂(lè)和迷茫、回憶中的溫暖和感動(dòng)、成年后理性的思考與批判有共鳴，不妨從游戲式的導(dǎo)讀開(kāi)始。

1.趣味競(jìng)答式

在第一輪《朝花夕拾》的初讀階段，以每天一到兩篇的速度推進(jìn)，閱讀之后安排幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行趣味競(jìng)答，來(lái)激發(fā)興趣，把控速度。如閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可以競(jìng)猜：①寫了阿長(zhǎng)哪幾件事？分別是什么事？②你覺(jué)得最好玩的是哪一件事？這些問(wèn)題有些雖然只是感知、識(shí)記類的，離高階思維還有距離，人的認(rèn)知過(guò)程總是從直覺(jué)感受開(kāi)始的，興趣也可以在競(jìng)爭(zhēng)的愉悅中獲得。

2.偵探破案式

在第二輪《朝花夕拾》的賞讀階段，可以讓學(xué)生針對(duì)某一篇進(jìn)行人物、情節(jié)、情感等分析式的細(xì)致閱讀。如在閱讀《瑣記》時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：衍太太是好人嗎？證據(jù)是什么？魯迅是小偷嗎？證據(jù)是什么？學(xué)生的各種回答是多樣的，通過(guò)抽絲剝繭式的細(xì)細(xì)賞讀，教師有針對(duì)性地將學(xué)生的閱讀引入到對(duì)文本分析的字里行間，去深入把握人物的性格、情節(jié)的細(xì)節(jié)、作者的情感態(tài)度等方面，從而將閱讀引向深入。

3.虛擬情境式

在第三輪研讀階段，可以模擬生活中的真實(shí)情境，為《朝花夕拾》設(shè)置有趣的生活化的題目，去勾連類似篇章、勾連類似或反向人物、勾連過(guò)去與現(xiàn)在的生活，從而更好地去探究文章的主旨、作者的寫作意圖等能夠幫助學(xué)生更深入理解文本的內(nèi)容。如在閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題：假如我上課畫繡像被壽鏡吾先生發(fā)現(xiàn)并拍下來(lái)發(fā)在微信朋友圈，你覺(jué)得衍太太、沈四太太、長(zhǎng)媽媽、父親等人知道后，見(jiàn)了我分別會(huì)說(shuō)什么？這樣既緊扣人物性格特點(diǎn)又新穎別致的問(wèn)題，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

名著閱讀導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的趣味化、多樣化可以拉近學(xué)生與名著的距離，喚醒學(xué)生名著閱讀的內(nèi)動(dòng)力，為之后名著閱讀的深入提供必要的基礎(chǔ)。

（二）有據(jù)評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程

名著閱讀活動(dòng)中的評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫徹整個(gè)閱讀活動(dòng)始終的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、對(duì)文本認(rèn)知程度的變化、對(duì)閱讀活動(dòng)的參與度等都需要通過(guò)評(píng)價(jià)的形式予以呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)的形式既可以是教師閱讀作業(yè)的評(píng)改，也可以是學(xué)生的自評(píng)，還可以是學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)等。根據(jù)閱讀階段的不同可以各有側(cè)重點(diǎn)，包括核查式、合作式、等級(jí)式等評(píng)價(jià)方式。

1.核查式評(píng)價(jià)

在第一輪初讀階段，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)篇章閱讀的完成度、喜愛(ài)度、閱讀存在的問(wèn)題等。在《朝花夕拾》初讀階段期待達(dá)成的目標(biāo)是學(xué)生完成了《朝花夕拾》十二篇文章的閱讀，大致了解了其中的主要內(nèi)容。（可設(shè)計(jì)的閱讀評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表1）

《朝花夕拾》閱讀評(píng)價(jià)量表 表1

其他名著在第一輪初讀階段都可設(shè)計(jì)關(guān)注閱讀進(jìn)度、閱讀興趣、閱讀疑惑等的核查式評(píng)價(jià)量表，以真實(shí)反映學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)，便于之后閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

2.合作式評(píng)價(jià)

在第二輪賞讀階段，可以分篇章、分回目確定一個(gè)需要深入理解的核心問(wèn)題，先讓學(xué)生自行探究，然后按小組的形式呈現(xiàn)探究成果。通過(guò)小組合作的形式，可以讓文本相關(guān)內(nèi)容在組內(nèi)通過(guò)同伴學(xué)習(xí)的方式互通有無(wú)，使學(xué)生較快速、較深入地掌握文本的主要內(nèi)容。《朝花夕拾》中每一篇可確定的主要問(wèn)題如下：

（1）在《小引》中探究魯迅寫《朝花夕拾》的緣由。

（2）《狗·貓·鼠》中作者對(duì)貓持什么態(tài)度？為什么會(huì)這樣？

（3）結(jié)合《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》相關(guān)語(yǔ)句探究阿長(zhǎng)的形象。

（4）《二十四孝圖》中作者對(duì)舊式孝道持什么態(tài)度？為什么？

（5）通過(guò)《五猖會(huì)》分析父親教育的特點(diǎn)。

（6）《無(wú)常》中無(wú)常的形象及象征意義。

（7）比較《從百草園到三味書(shū)屋》中“百草園”與“三味書(shū)屋”學(xué)習(xí)生活的異同。

（8）《父親的病》中作者對(duì)中醫(yī)持什么態(tài)度？為什么？

（9）分析《瑣記》中衍太太的人物形象和梳理作者的求學(xué)之路。

（10）《藤野先生》中圍繞藤野先生寫了哪幾件事？他是個(gè)什么樣的人？

（11）《范愛(ài)農(nóng)》中范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)怎樣的人？

（12）《后記》中作者補(bǔ)充了什么內(nèi)容？

討論完成后，由組員針對(duì)小組成員在本次專題合作過(guò)程中的投入程度進(jìn)行討論，確定每個(gè)人的貢獻(xiàn)值。（可設(shè)計(jì)的閱讀評(píng)價(jià)量表見(jiàn)表2）

《朝花夕拾》閱讀小組合作探究 評(píng)價(jià)量表表2

合作性評(píng)價(jià)更多關(guān)注組員在小組中的任務(wù)完成、合作參與、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、時(shí)間管理等表現(xiàn)，以小組合作來(lái)促進(jìn)班級(jí)每個(gè)成員對(duì)名著閱讀的參與度和完成度。

3.成果性評(píng)價(jià)

在第三輪研讀階段，結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，串聯(lián)魯迅的相關(guān)作品，分組確立四個(gè)“認(rèn)識(shí)魯迅”小專題，如下：

專題一：魯迅所受的教育與他的兒童教育觀。

專題二：魯迅筆下的人物與社會(huì)。

專題三：魯迅探索救國(guó)之路的心路歷程。

專題四：魯迅采用兒童視角和成人視角雙重轉(zhuǎn)換的寫法。

可以用小組課堂展示的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在展示之前從展示的聲音、儀態(tài)、成員的默契度、展示的條理、成果的意義價(jià)值、PPT顏值等方面討論最終呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)量表，師生合作進(jìn)行評(píng)定。

不管是何種評(píng)價(jià)形式，最終目的都是為了讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中去，真實(shí)地閱讀、思考、討論，最終呈現(xiàn)成果。

（三）有效活動(dòng)，導(dǎo)向深入

在初讀、賞讀、研讀之后，可師生、生生合作設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新式的閱讀活動(dòng)，將閱讀推向更深入，促進(jìn)高階思維能力的提升。

1.互助式閱讀活動(dòng)

可以采用小組合作的形式，加上合作性評(píng)價(jià)，進(jìn)行互助式釋疑、互助式出題來(lái)加深對(duì)《朝花夕拾》的理解。如有學(xué)生就出了“如果用一種顏色來(lái)形容這十二篇文章，你會(huì)分別選用什么樣的顏色，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)闡述理由”的問(wèn)題。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣，又體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化獨(dú)到的理解，有趣而又有意思。

2.創(chuàng)意式閱讀活動(dòng)

《朝花夕拾》的閱讀活動(dòng)完全可以結(jié)合思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、課本劇、紀(jì)錄片創(chuàng)意設(shè)計(jì)等形式，加上成果性評(píng)價(jià)，進(jìn)行主題闡發(fā)，創(chuàng)意表達(dá)。如可設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)形式：如果要以《朝花夕拾》為藍(lán)本為魯迅拍一部紀(jì)錄片，你有什么創(chuàng)意？可以從選擇哪些篇章、色調(diào)怎么選擇、聲音怎么處理、設(shè)計(jì)哪些特寫鏡頭、呈現(xiàn)出怎樣的魯迅形象、用上哪些字幕等方面進(jìn)行小組討論，最終形成魯迅紀(jì)錄片的創(chuàng)意式腳本。這樣的活動(dòng)聯(lián)通課內(nèi)外，定能大大激發(fā)學(xué)生閱讀、思考名著的興趣，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力。

4.讀寫結(jié)合式活動(dòng)

魯迅不愧是一位文學(xué)大師，他對(duì)阿長(zhǎng)、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)、壽鏡吾的描寫，用白描手法塑其形，用典型事例豐其韻，讓人印象深刻。完全可以結(jié)合第三單元寫作訓(xùn)練“寫人要抓住特點(diǎn)”的要求進(jìn)行技法點(diǎn)撥。如外貌描寫可進(jìn)行如下點(diǎn)撥（表下）：

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還可以從寫人要抓典型事件，要有先抑后揚(yáng)、對(duì)比等技法入手，跟著大師去學(xué)習(xí)寫人、記事。

多種形式的閱讀活動(dòng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性，豐富學(xué)生的人生感受和經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫作，強(qiáng)化名著閱讀的意義和價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了趣味導(dǎo)讀、有據(jù)評(píng)價(jià)、有效活動(dòng)的多層次的閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》必然已經(jīng)由生疏到熟悉、由留于表層到深入內(nèi)里，真正讀懂作品了。其他名著作品也是如此，只要多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生耐心讀下去，反復(fù)讀下去，深入名著的內(nèi)里，學(xué)生定會(huì)大有獲益。