鋪排渲染，氣勢(shì)充沛

方瀅

文題呈現(xiàn)

鋪排是鋪陳、排比的簡稱。學(xué)會(huì)使用鋪排手法，可以淋漓盡致地進(jìn)行描寫，一氣貫注，加強(qiáng)語勢(shì)，也可以表達(dá)某種觀點(diǎn)，渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。本文以一篇佳作為例，從如何鋪排渲染使作文氣勢(shì)充沛的角度來探討議論文語言提升技巧。

妙文品評(píng)

戴鐐銬而舞

◎一考生

轉(zhuǎn)折隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，就像天空忽然變了色，就像雨瓢潑而至，就像隆隆的炮火。正如云雨是天地的重大轉(zhuǎn)折，人或事的突然而至?xí)o人的命運(yùn)帶來重大轉(zhuǎn)折。【作文開頭通過舉例形成排比。從自然現(xiàn)象的變化莫測(cè)到戰(zhàn)爭的突如其來，形象地描述了重大轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)。】

我承認(rèn)世上許多重大轉(zhuǎn)折似乎始于意想不到，如同德軍一夜閃擊波蘭，拉開二戰(zhàn)的帷幕，世界因之變色；好比森林突然著火，火勢(shì)洶洶。【“如同”一句和“好比”一句，句式結(jié)構(gòu)對(duì)稱，增加了語言的氣勢(shì)和感染力。】

當(dāng)重大的轉(zhuǎn)折始于偶然，當(dāng)一切事情發(fā)生于料想之外，我們不禁思考：我們對(duì)于事物發(fā)展的進(jìn)程是否真的無能為力？不是的。

我相信有的轉(zhuǎn)折是可以被改變的，造成一切悲慘結(jié)局的不過是人的冷漠。個(gè)體的冷漠的堆疊終會(huì)釀成災(zāi)禍。二戰(zhàn)又何嘗不是如此？若是沒有茍且的綏靖政策，若是沒有漠視法西斯侵略捷克斯洛伐克，這場(chǎng)轉(zhuǎn)折或許就不會(huì)發(fā)生。

我并不否認(rèn)世上有無可逆轉(zhuǎn)的事物進(jìn)程。四季風(fēng)花雪月的更替，一個(gè)人從青澀開始茁壯成長，又不可避免地走向燈枯油盡……這些都是不可違逆的，是自然法則。【深入淺出，從形象到抽象，承認(rèn)世上有不可逆轉(zhuǎn)的事物進(jìn)程，開啟下文無常與有常的辯證分析。】

無可逆轉(zhuǎn)是無常，尚可改變是有常，我們應(yīng)坦然接受無常，拼盡全力改造有常，這就是戴鐐銬而舞。正如《切爾諾貝利》中所言：“每一代人必須面對(duì)他們的苦難……我詛咒我需要付出的代價(jià)，但我在接受事實(shí)。”我追求理智與熱忱，我會(huì)以理智面對(duì)無常，以熱忱改造有常。

不信有常、失去熱忱的人的生命是灰白的。否定有常便是成全命運(yùn)的必然性，是對(duì)生命力的扼殺，于是西西弗斯的反抗變淡，普羅米修斯的背負(fù)失去了意義，潘多拉魔盒中的希望不會(huì)再出來。這樣的人生于偶然死于偶然，人間不值得他來。【從西西弗斯的反抗到普羅米修斯的背負(fù)，再到潘多拉魔盒，鋪排渲染手法的使用使得作文素材熠熠生輝。】

不信無常、失去理智的人則又是另一極端。當(dāng)看到那違背事物成長之自然規(guī)律，揠苗助長的宋國人；當(dāng)看到那違背生老病死之自然法則的徐福東入蓬萊不復(fù)返；當(dāng)看到那不信無常的人不過是狂妄自大，我想到了《秋水》中的“吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也”，想到了“誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)，萬物興歇皆自然”。【此段的鋪排與上一段的鋪排分別論證“不信無常、失去理智”與“不信有常、失去熱忱”，這兩段并在一起又與下一段構(gòu)成結(jié)構(gòu)上的分總關(guān)系，讀起來氣勢(shì)充沛，有感染力。】

當(dāng)一個(gè)人相信有常與無常的存在，當(dāng)社會(huì)中的個(gè)體有了理智與熱忱，我們才會(huì)真正地去熱愛生命，擁抱生命，繼而去創(chuàng)造生命，我們才能更好地互助與包容。當(dāng)社會(huì)團(tuán)結(jié)一致，我們?cè)跓o常下改造有常，在必然的事物進(jìn)程中尋找可以改變的部分，那么個(gè)人的能力便能得以提高，我們的社會(huì)，我們的民族便能書寫一頁又一頁燦爛而輝煌的篇章。

“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。”人吶，戴鐐銬而舞吧！我們活在這珍貴的人間，陽光強(qiáng)烈，水波溫柔。【短句結(jié)尾，收束有力。】

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)一：

這篇作文中的整句很多，不僅有排比句，還有很多對(duì)稱句式，比如“不信有常，失去熱忱的人生命是灰白的”“不信無常、失去理智的人則又是另一極端”。作者把它們放在段首，不僅讀起來很有氣勢(shì)，結(jié)構(gòu)上也有一種對(duì)稱美。

點(diǎn)評(píng)二：

作者自然又恰當(dāng)?shù)嘏哉鞑┮沤裰型獾氖穼?shí)和名家觀點(diǎn)，從歷史到課本，從名言到電視劇臺(tái)詞，比如名篇《秋水》，比如電視劇《切爾諾貝利》，內(nèi)容豐富。

點(diǎn)評(píng)三：

作文很有氣勢(shì)，這種氣勢(shì)并不是咄咄逼人，而是作者的個(gè)人風(fēng)格。作文標(biāo)題就使用了比喻的修辭手法，“戴鐐銬而舞”，形象地表明了作者的觀點(diǎn)與態(tài)度；作文開頭運(yùn)用一組具象的排比句，有詩意，有節(jié)奏感；主體部分的說理一環(huán)扣一環(huán)，從事物進(jìn)程的不可逆轉(zhuǎn)與事物進(jìn)程的可以改變引出無常與有常的內(nèi)涵，繼而論證應(yīng)以理智與熱忱去面對(duì)無常與有常。結(jié)尾的“戴鐐銬而舞吧”呼應(yīng)標(biāo)題，“陽光強(qiáng)烈，水波溫柔”，有強(qiáng)烈的視覺沖擊，簡短有力，結(jié)束全文。

點(diǎn)評(píng)四：

作者論證觀點(diǎn)時(shí)，列舉多個(gè)事例，比如在論證“不信無常、失去理智”時(shí)，選用了揠苗助長和徐福東入蓬萊求長生不老秘方的事例，用同一個(gè)句式構(gòu)成排比，增強(qiáng)了氣勢(shì)和說服力。

教師點(diǎn)評(píng)

作者平時(shí)積累了豐富的歷史和社會(huì)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)有中外歷史中的各種“轉(zhuǎn)折”事件，近有現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事等，這為作文的論證提供了充足的論據(jù)素材，同時(shí)，這也是靈活運(yùn)用鋪排手法的條件和基礎(chǔ)。當(dāng)有了豐富的素材，就可以把它們靈活地進(jìn)行組合運(yùn)用。

教師提純

對(duì)于鋪排渲染手法的運(yùn)用，本文有哪些值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)和思考的地方呢？

一、運(yùn)用鋪排列舉事例

可以在內(nèi)容上圍繞一個(gè)中心、一個(gè)話題，運(yùn)用發(fā)散性思維，脫離時(shí)空限制，從不同的層面和角度去解讀話題或論證觀點(diǎn)。為了論證“不信有常、失去熱忱”和“不信無常、失去理智”的觀點(diǎn)，作者選擇運(yùn)用鋪排列舉事例。特別是在論證“不信無常、失去理智”時(shí)，作者還同時(shí)運(yùn)用了正面反面事例，鋪排開來論證觀點(diǎn)。

二、鋪排與其他修辭手法結(jié)合運(yùn)用

鋪排一般是鋪敘和排比的結(jié)合。鋪排手法的運(yùn)用，能增強(qiáng)表達(dá)效果，使作文語言優(yōu)美，情感濃郁。如果鋪排能與比喻、引用等修辭手法結(jié)合，更能提升語句的表現(xiàn)力。

三、大量運(yùn)用對(duì)稱句式

用對(duì)稱句把兩種對(duì)應(yīng)的事物或把同一種事物的正反面進(jìn)行對(duì)照比較，可以使形象更鮮明，也可以體現(xiàn)說理的思辨性，加強(qiáng)作文的說理效果和感染力。“無可逆轉(zhuǎn)是為無常，尚可改變是有常”，“以理智面對(duì)無常，以熱忱改造有常”，“若是沒有茍且的綏靖政策，若是沒有漠視法西斯侵略捷克斯洛伐克”“陽光強(qiáng)烈，水波溫柔”，這樣的對(duì)稱句式，在文中比比皆是。有意識(shí)地使用對(duì)稱句，不僅可以提高錘煉語言的能力，還可以提升自己的思辨能力。