中職幼兒保育專業(yè)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

謝枚珍

（泉州市泉中職業(yè)中專學(xué)校，福建泉州 362000）

舞蹈創(chuàng)編具有較高的娛樂(lè)性與綜合性特點(diǎn)，在中職幼兒保育專業(yè)占據(jù)著重要地位，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，還在一定程度上驗(yàn)證了學(xué)生的舞蹈天賦。由此可見(jiàn)，舞蹈課是中職幼兒保育專業(yè)的一門(mén)必修課。隨著教育體制改革的推進(jìn)，中職教育體系發(fā)生了重大的變化，學(xué)生不僅要掌握基本的知識(shí)和技能，還要做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中展示自己的才能，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)中，中職教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，拓寬舞蹈創(chuàng)編渠道，重視課堂創(chuàng)編訓(xùn)練，尤其要發(fā)揮本校藝術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生豐富的舞蹈體驗(yàn)，使其在耳濡目染中鍛煉舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。筆者立足當(dāng)前中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編能力提出建議，希望給廣大教師提供參考。

一、中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）中職學(xué)生舞蹈水平參差不齊

很多學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以前并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生對(duì)舞蹈一竅不通，無(wú)論是舞蹈專業(yè)知識(shí)還是舞蹈功底都嚴(yán)重缺乏。這導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響了幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量。來(lái)到中職學(xué)校以后，學(xué)生對(duì)于舞蹈專業(yè)的認(rèn)可度不高，認(rèn)為以后到幼兒園工作用不上舞蹈，所以學(xué)不學(xué)都行。還有的學(xué)生認(rèn)為舞蹈太難，學(xué)也學(xué)不會(huì)，還不如把時(shí)間留在其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。這樣的想法是錯(cuò)誤的。要想成為一名合格的保育員，中職學(xué)生必須掌握基本的舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，能歌善舞，增強(qiáng)與幼兒的溝通效果。

（二）中職舞蹈教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際

在舞蹈課上，有些中職教師完全按照預(yù)設(shè)的方案開(kāi)展教學(xué)，不給學(xué)生自由思考和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師生之間溝通不暢，學(xué)生遇到不懂的舞蹈問(wèn)題也不愿意舉手提問(wèn)，最終造成課堂資源的浪費(fèi)。教師在設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候完全依靠自身經(jīng)驗(yàn)，很少考慮學(xué)生的主觀感受，并且很多舞蹈內(nèi)容都超過(guò)了學(xué)生的接受范圍，即使他們花費(fèi)了很大的精力也難以掌握，打消了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也沒(méi)有加入豐富的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“死知識(shí)”，根本不會(huì)運(yùn)用，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的壓力。

（三）舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性合理性

縱觀當(dāng)前的中職舞蹈教學(xué)，教師通常采用機(jī)械式的示范方式，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師只關(guān)注學(xué)生舞蹈動(dòng)作的掌握情況，沒(méi)有與音樂(lè)和形體進(jìn)行完美結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，缺乏審美意識(shí)。另外，有些舞蹈教師不善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，沒(méi)有制作舞蹈微課視頻，忽視了時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈天賦受到限制，舞蹈教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、中職幼兒保育專業(yè)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）明確目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

舞蹈是一種可以將感情通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。對(duì)于中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要掌握舞蹈創(chuàng)編能力，靈活地為幼兒帶來(lái)各種各樣的舞蹈表演，吸引幼兒的注意力，達(dá)到感染和啟迪的作用。在走上工作崗位以后，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于舞蹈表演，需要面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的幼兒，需要有很多互動(dòng)交流的方式。因此，中職教師要明確教學(xué)目標(biāo)，弄清楚舞蹈專業(yè)教學(xué)和幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的區(qū)別，發(fā)揮學(xué)生的才華，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舞蹈專業(yè)是為了培養(yǎng)舞蹈表演藝術(shù)專門(mén)人才，而幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)則是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編能力，在未來(lái)的工作崗位上發(fā)揮自己的才華。

為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師要不斷嘗試和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)舞蹈感興趣。創(chuàng)編舞蹈并不是沒(méi)有技巧可尋的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，可以先從最簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，發(fā)展到一段動(dòng)作，最后形成一整套動(dòng)作。這種教學(xué)形式能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使其在舞蹈創(chuàng)編方面獲得明顯的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置一些作業(yè)，一方面引起學(xué)生的重視，促使他們用心去對(duì)待每一堂舞蹈課，另一方面豐富師生互動(dòng)形式，進(jìn)而找到改進(jìn)課堂教學(xué)的方式。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些舞蹈知識(shí)或者活動(dòng)，對(duì)于多種多樣的舞蹈種類有一個(gè)清晰的認(rèn)知，尤其是校內(nèi)外開(kāi)展的文娛活動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈，施展才華，增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)心。學(xué)校也要多舉辦校園文化節(jié)或者各類晚會(huì)活動(dòng)，構(gòu)建輕松、和諧的校園文化，使每一位學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，獲得歸屬感和幸福感。最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生掌握了初步的創(chuàng)編能力之后，學(xué)校要給中職學(xué)生提供到幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣既可以讓學(xué)生了解幼兒對(duì)舞蹈的需求，同時(shí)也可以逐步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。基于此，教師可以采用情境教學(xué)法，將舞蹈蘊(yùn)藏于情境之中，給學(xué)生帶來(lái)整體感知和情感共鳴，進(jìn)而充分發(fā)揮中職學(xué)生的天賦。不同的情境具有不同的教育作用，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，將每一個(gè)舞蹈類型都傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提升，給未來(lái)的就業(yè)增加亮點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程是學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感，以獨(dú)特的審美視角去體會(huì)舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)和人格魅力的優(yōu)化。

一位優(yōu)秀的幼兒保育專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷理論和實(shí)踐的雙重考驗(yàn)，只有得到技術(shù)和藝術(shù)的雙重歷練，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。為了讓中職學(xué)生了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)以故事情境為主的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，在每一個(gè)故事中融入一個(gè)美好的舞蹈形象，讓學(xué)生通過(guò)故事來(lái)了解舞蹈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生可以選擇生活中的故事來(lái)創(chuàng)編舞蹈，利用直接經(jīng)驗(yàn)去模仿與想象，做各種各樣的動(dòng)作，比如模仿開(kāi)門(mén)、坐沙發(fā)、掃地、玩布偶等動(dòng)作，將其作為舞蹈創(chuàng)編的初級(jí)階段，逐步向深層次邁進(jìn)。教師可以鼓勵(lì)中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)以游戲?yàn)橹鞯奈璧竸?chuàng)編活動(dòng)，挖掘幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈游戲，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。比如模仿“大樹(shù)”的游戲，做單人手臂張開(kāi)的動(dòng)作，代表大樹(shù)的一個(gè)枝干；做多人不同位置的手臂張開(kāi)動(dòng)作，代表一棵大樹(shù)多個(gè)枝干，形成枝繁葉茂的形態(tài)。再比如模仿“草叢”的游戲，可以運(yùn)用手臂做小波浪的動(dòng)作，表示草叢隨風(fēng)飄揚(yáng)，再戴上頭飾扮演小動(dòng)物，呈現(xiàn)出一副生機(jī)勃勃的景象。當(dāng)中職學(xué)生在舞臺(tái)上表演的時(shí)候，教師可以利用數(shù)碼攝像機(jī)錄像和拍照，給學(xué)生留下精彩的瞬間，并且與他們一起分析舞蹈創(chuàng)編需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生的舞臺(tái)感更加強(qiáng)烈。

（三）聯(lián)系實(shí)際，依托閩南傳統(tǒng)文化

我們學(xué)校地處閩南地區(qū)，這里具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，早已浸潤(rùn)了學(xué)校各專業(yè)、各學(xué)科的課堂，有效地拓寬了學(xué)生的文化視野，為傳統(tǒng)文化的傳承奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，中職學(xué)校要聯(lián)系實(shí)際和地域特色，積極開(kāi)展“閩南文化進(jìn)校園”活動(dòng)，帶領(lǐng)中職學(xué)生感受民間古老的藝術(shù)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。閩南文化是中華文化在閩南地區(qū)的精華沉淀，因此在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中加入閩南文化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，讓舞蹈創(chuàng)編不再拘泥于現(xiàn)狀，而是更好地體現(xiàn)藝術(shù)魅力。同時(shí)，學(xué)生還可以在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中推陳出新，通過(guò)更優(yōu)美的舞蹈形式來(lái)展現(xiàn)閩南，讓我們的傳統(tǒng)文化光輝燦爛。

在日常教學(xué)中，教師要通過(guò)多種形式向?qū)W生傳授閩南文化，尤其是關(guān)于舞蹈方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在舞蹈創(chuàng)編方面產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多方位、立體式闡述閩南文化內(nèi)涵和意義，構(gòu)建師生共同參與的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解閩南優(yōu)秀的非遺文化項(xiàng)目，推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。中職學(xué)校成立閩南傳統(tǒng)民間舞蹈“火鼎公婆傳習(xí)所”，讓有興趣的學(xué)生加入其中，并且邀請(qǐng)火鼎公婆省級(jí)傳承人到校開(kāi)展講座活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)火鼎公婆的基礎(chǔ)動(dòng)作及表演劇目，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解加入一些新穎的舞蹈動(dòng)作，使其不僅具有歷史文化氣息，還體現(xiàn)時(shí)代感，形成學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展特色。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加非遺宣傳展示活動(dòng)，加深對(duì)閩南童謠、掌中木偶戲、南音、梨園戲曲、高甲戲等非遺的印象，能夠?yàn)槲璧竸?chuàng)編提供素材，讓中職學(xué)生更真切地感受精彩非遺的魅力。在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生可以加入具有閩南特色的童謠，結(jié)合閩南方言富有音樂(lè)美的韻律和平仄節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作，使每一個(gè)創(chuàng)編的舞蹈都是精品，更好地在下一代傳承。

（四）指導(dǎo)方法，舞蹈創(chuàng)編融入網(wǎng)絡(luò)

在實(shí)際教學(xué)中，有很多幼兒保育專業(yè)的學(xué)生反映他們花費(fèi)了很多的精力去創(chuàng)編舞蹈，但是效果不理想，要么舞蹈缺少節(jié)奏感和韻律感，要么舞蹈無(wú)法體現(xiàn)地域特色。教師應(yīng)該給學(xué)生做好解釋和糾正，加強(qiáng)對(duì)舞蹈創(chuàng)編技巧和方法的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生熟練地掌握舞蹈創(chuàng)編的流程，還要使學(xué)生都能創(chuàng)編出優(yōu)質(zhì)的舞蹈，達(dá)到中職教育的目標(biāo)。由于中職學(xué)生舞蹈水平各不相同，還有一些學(xué)生沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)創(chuàng)編方法的時(shí)候要多措并舉，統(tǒng)籌兼顧，讓每一位學(xué)生都能夠有全新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步的空間，從而使全體中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

舞蹈創(chuàng)編需要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以舞蹈必須充滿趣味性和科學(xué)性，能夠活躍幼兒的身心，陶冶幼兒的情操，培育幼兒的品質(zhì)。對(duì)于小班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要以簡(jiǎn)單易學(xué)為主，幼兒可以從舞蹈中猜想出描繪的是什么動(dòng)物或者什么事物。對(duì)于中班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要有一定的故事情節(jié)，增加舞蹈動(dòng)作的難度，提高舞蹈的觀賞性。對(duì)于大班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要完整、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮幼兒的天賦，使他們?cè)谖璧钢蝎@得成功的體驗(yàn)。所以，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生必須靈活掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，這樣才能夠做到因材施教，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，達(dá)到最佳的效果。教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的舞蹈創(chuàng)編網(wǎng)站或者公眾號(hào)，打破傳統(tǒng)空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地地接受舞蹈熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短視頻、微博等多種渠道去搜集關(guān)于閩南傳統(tǒng)文化的舞蹈視頻，加深學(xué)生對(duì)本地舞蹈的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)當(dāng)代中職學(xué)生的風(fēng)采。學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的舞蹈上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，接受大眾的點(diǎn)評(píng)，去粗取精，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀念。

（五）注重反思，促進(jìn)傳統(tǒng)舞蹈?jìng)鞒?/h3>

舞蹈創(chuàng)編是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行不斷的嘗試和探索，并且對(duì)創(chuàng)編以后的舞蹈進(jìn)行反思和研究，從中找出閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，將來(lái)能夠給幼兒帶來(lái)別開(kāi)生面的舞蹈教學(xué)。以前，教師占據(jù)著課堂的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，不給學(xué)生自由思考和總結(jié)的機(jī)會(huì)，造成了課堂的乏味和低效。在新時(shí)期，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)自己創(chuàng)編的舞蹈提出有價(jià)值的意見(jiàn)，進(jìn)而在師生互動(dòng)中打造高效課堂，促進(jìn)傳統(tǒng)舞蹈的傳承。

教師要定期召開(kāi)師生交流會(huì)，由學(xué)生設(shè)計(jì)會(huì)議主題，把握會(huì)議的進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，可以談?wù)撟约簩?duì)舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)一說(shuō)在舞蹈創(chuàng)編方面需要哪些幫助。教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，做好記錄，找到學(xué)生存在的共性問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的教育和啟發(fā)。教師可以制作電子檔案袋，將每個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行統(tǒng)一上傳，并且做好說(shuō)明，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)就可以直觀地看到學(xué)生的進(jìn)步，還能夠找到學(xué)生需要提升的地方。教師把優(yōu)秀學(xué)生的檔案袋進(jìn)行分享，樹(shù)立成學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生知道舞蹈創(chuàng)編不僅是根據(jù)音樂(lè)跳舞，更重要的是傳遞一種思想和精神。另外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)其他學(xué)校的專業(yè)教師或者校外的專家學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以多元化的視角幫助學(xué)生深刻理解舞蹈創(chuàng)編，體現(xiàn)出中職學(xué)生清新的個(gè)性和質(zhì)樸的品格，促進(jìn)真、善、美的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職幼兒保育專業(yè)是一個(gè)熱門(mén)的專業(yè)，學(xué)生走向工作崗位以后會(huì)成為幼教人員，要求學(xué)生具有一定的舞蹈創(chuàng)編能力，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造溫馨、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，中職教師要提高對(duì)幼兒保育專業(yè)的舞蹈教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和就業(yè)趨勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的想象能力與創(chuàng)造能力，將閩南傳統(tǒng)文化作為舞蹈創(chuàng)作素材融入課堂中，創(chuàng)編出具有趣味性和特色化的傳統(tǒng)舞蹈，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。