探索高中信息技術課堂如何應用新教材

梁松青

（福建省晉江市教師進修學校，福建晉江 362200）

一、信息技術課程的意義

目前高中信息技術學科擁有十分嚴格的課程標準，也擁有非常嚴謹的理論基礎。在新課程改革的背景下，信息技術教材不斷更新和優化。如今我國處于信息時代，各行各業都需要大量優秀的信息技術人才。在這種背景下，高中信息技術學科的重要性日益凸顯，教師也越發重視提高學生的信息素養。信息素養包括諸多方面的內容，如問題解決能力、信息處理方式、信息傳遞、通訊教育等。優化和改革高中信息技術課程可以有效鍛煉學生的信息處理能力，促使學生在學習知識的過程中實現提高個人的信息教育素養以及信息獲取、解決問題等能力，感受信息技術給生活、學習和工作帶來的便利，實現有效發展和拓展學生的思維。

二、高中信息技術教學存在的問題

（一）不夠重視信息技術

雖然我國素質教育已經實施了較長時間，但是仍舊有一部分教師受到傳統教學理念的影響，把提高學生的考試成績視為最終的教學目標。在日常教學過程中，教師把關注點放在高考必考科目上，不夠重視信息技術課程，這就導致信息技術課程始終處于邊緣化的地位。久而久之將會打擊信息技術教師的教學熱情，導致他們上課時較敷衍，無法充分呈現信息技術的魅力。此外，高中生承擔著較大的學習壓力，缺少充足的學習時間，他們也會把精力放在主要的高考科目上，無法全身心地參與學習和探究信息技術，無法實現提升個人的信息素養。

（二）單一的教學模式

如今信息技術課程內容越發豐富多彩，需要教師靈活運用多樣化的教學手段。但是從實際的教學情況來看，部分教師仍舊未能擺脫常規的教學模式，出現此類問題主要有三個方面的原因：第一，應試教育的深遠影響，教師把課堂教學的重點放在考試知識點、技能方面，采用較單一的教學方式，無法改變學生被動學習的狀態；第二，教師沒有積極學習和了解全新的教學方法，無法突破自己教學框架結構的束縛；第三，課時方面存在限制，為了順利完成諸多教學任務，教師通常都會在課堂上不停地講解理論知識，而忽視營造課堂教學氛圍。

（三）缺少實踐活動

信息技術課程具有較強的實踐性，因此教師需要根據這一特點設計多樣化的實踐活動，鍛煉學生應用所學知識的能力，這樣才能滿足教學需求和學生學習的需求。但是受到諸多因素的影響，教師把大部分教學時間放在講解理論知識上，沒有給學生留出充足的實踐操作時間。在實踐和理論相脫節的情況下，學生難以取得理想的成績，也會逐漸失去學習的興趣，浪費較多教學資源。

三、高中信息技術課堂應用新教材教學的策略

（一）課前做好充足的準備工作

在全新的教育形勢下，信息技術學科的重要性日益凸顯，逐漸受到社會各界的關注和重視。在這種背景下，信息技術教材的內容也在不斷更新和優化，誕生了全新的教材。要想順利完成課堂教學、保證學生順利消化和積累信息技術知識，教師需要在課前做好充足的準備工作，既要認真分析教材內容，還要全面了解學生，這樣才能設計出更恰當的教學目標。

1.分析教材。教材是開展一切教學活動的基礎，是學習技能和知識的重要載體。當前高中教學普遍采用全新的教材，因此教師需要重新認真分析和研究教材內容，這樣才能從整體角度準確把握教學重點和難點，避免選擇教學內容、設計教學活動出現偏頗。具體來說，教師要仔細閱讀教材內容，標記出其中的重點和難點，再與其他教師進行交流，從更深入、全面的角度探究教材內容。在充分分析和探究教材內容的基礎上適當進行拓展和延伸，尋找更多適合教學的素材，豐富課堂教學內容。

2.了解學生。從本質上來說，教學設計就是教師從教學、學生的角度出發認真預設所有教學活動，是非常重要的前置性環節。這就意味著教師不僅需要從自身的角度圍繞技能、知識、情感等細致規劃教學內容，還要根據學生的興趣、基礎以及教學過程中的反應調整和優化教學方案，這樣才能保證課堂教學有的放矢，落實因材施教的教學原則。在正式教學之前，教師可以采用溝通交流、調查問卷等方式了解學生的基本情況，如興趣愛好、個性特點等；在上課時，教師要認真觀察學生的課堂表現，借助課堂提問的方式了解學生當前的學習情況、思維能力、學習能力、認知水平等；同時，教師還可以采用考試測驗等方式準確把握學生的知識基礎。

3.確定教學目標。信息技術是一門可以提升學生信息素養的基礎課程，承擔著新時期培養優質信息技術人才的重任。因此，在確定信息技術教學目標時，教師應當始終秉持正確的政治方向，呈現時代要求、彰顯時代特色。同時還要重視創新和傳承，讓學生逐漸形成正確的價值認同和道德判斷力，充分發揮信息技術的價值和作用。例如，在教學《探秘人工智能》時，教師要制訂科學、合理的教學目標，給予學生正確的引導。第一，帶領學生了解不同領域人工智能的典型應用，如智能機器人、人臉識別、機器同傳等；第二，引導學生探究和分析這些應用的關鍵技術，感受和體驗創新、創造的魅力，提高理解、鑒賞和應用人工智能的能力，實現提高實踐能力和創新思維能力；第三，讓學生認識到我國的一些關鍵技術和重點領域仍舊存在短板，甚至有“卡脖子”的情況。教師可以為學生提供一些具體的案例，與學生一起分析機器人的分詞、工作原理、相似度計算等核心算法，讓學生體會和感受日常生活中可以利用Python 解決的問題，感受人工智能技術給世界帶來的改變。

4.選擇教學內容。高中生處于信息時代，對社會中的各種熱點新聞充滿好奇，擁有強烈的探究欲望。在信息技術教學過程中，教師必須重視篩選教學內容、確定教學主題，同時還要重視選擇、重組和應用教學資源，挖掘更多新時期信息技術知識，融入學生感興趣的國內外不同領域的熱點新聞，如政治、經濟、科技、文化事件等，讓教學內容更有時代性、思想性、實踐性以及實效性，讓學生能全身心地感受信息技術具有的現實感和時代感。例如，在教學《探秘人工智能》時，教師就可以選擇《2020 年世界人工智能大會宣傳片》作為課程導入環節。該視頻應用十分新穎、獨特的國風開場，將現代人工智能技術和傳統神話故事完美融合，一一進行對比和分析，不僅充分呈現了現代化科技，還展現了新冠肺炎疫情期間人工智能的具體應用，如機器人消毒送藥、遠程看診、云辦公等，讓宣傳片擁有更深厚的韻味和情感厚度，全面展現時代的溫度和情懷。在具體教學過程中，教師要認真規劃整個教學環節。

過程環節：根據信息技術新教材擴充教學內容，選擇更具有時代性的教學資源，讓學生跟隨紀錄片記者走進人工智能大會會場，將所學知識融入各個環節。第一站：會場門口。為了教學內容的實踐性、理論性和思想性，教師可以帶領學生了解當前最常見的AI 開放服務平臺，如騰訊、百度等；介紹刑偵破案、慈善行業中人臉識別等重要作用。同時，教師還可以開展相應的實踐活動，讓學生親身體驗具體的識別效果。第二站：主會場。學生在紀錄片中能看到非常多類型的智能機器人，教師要引導學生根據社會生活、學習經驗挖掘資源，了解生活中常見的人工智能。如教師可以介紹5G 醫療機器人的重要作用，促使學生認識人工智能技術服務大眾、服務社會的意識。第三站：會議現場。視頻展示了機器同傳為無障礙交流提供各種支持和保障的場景。教師可以介紹我國代表性的機器同傳技術，如百度、搜狗等，拉近日常生活和人工智能技術之間的關系。教師還可以提出問題激活學生的思維：“你認為機器能否代替同聲傳譯員？”這個問題能讓學生深入思考人與機器之間能否協同發展的問題，促使他們理性探究、多元思考身邊的技術和社會現象。

總結環節：合理的教學流程不僅可以幫助學生回顧之前學過的知識、理清思路，還能大大加深學生的印象。教師可以選擇一些人工智能“威脅”人類、引發失業危機等材料，讓學生了解我國不同高校人工智能本科專業的排名等，從而更加理性、辯證地了解和認識人工智能，重視充分結合國家命運和個人前途合理規劃人生。

（二）多元化教學手段

1.開展體驗活動。在信息技術教學過程中，教學手段是傳遞信息、數據和知識的重要工具。隨著信息技術、互聯網不斷變革和創新，教學手段也不斷優化。在這種背景下，教師要關注和了解先進的教學手段，充分利用現有的數字化學習環境，靈活運用多元化的數字教學工具，如開源硬件、平板電腦、移動終端等，帶領學生感受數字化的創新活動與學習活動，逐步鍛煉學生利用信息技術解決具體問題的能力。例如，在教學《探秘人工智能》時，教師可以圍繞機器同傳開展體驗活動，靈活運用希沃投屏、智能手機等為學生構建更真實的情境，促使他們體驗“訊飛聽見”的神奇魅力，了解人工智能給不同領域帶來的巨大改變。教師也可以為學生布置有趣的課后作業：利用手機植物識別APP 識別日常生活中的各種植物，利用現場拍照制作AI 證件照等，帶給學生最直接的感受和體驗，激活他們的探索熱情和欲望。教師上課時可以為學生展示與人工智能相關的產品并演示具體的用法，如訊飛翻譯機、天貓精靈、小夜燈等，為他們推開人工智能的大門。這種真實的體驗活動不僅可以讓學生感受人工智能技術的獨特魅力，還能讓學生保持學習的興趣，順利消化和積累信息技術知識。

2.創設教學情境。高中生承擔著較大的學習壓力，因此不愿意把過多的學習時間放在信息技術課上。為了更好地開展教學，幫助學生順利消化新教材中的信息技術知識，教師可以結合教學內容設計恰當的教學情境。構建教學情境不僅可以帶給學生身臨其境之感，還能讓學生發現信息技術的獨特優勢和重要作用，利用所學知識解決實際問題。例如，在教學《數據的計算》時，如果教師直接為學生提供操作素材開展相應的實踐活動，那么教學氛圍會變得十分枯燥。因此，教師可以搜集一些與教學內容相關的資料：2020 年福建省開展了學生體質健康監測，結果顯示學生的超重率和肥胖率有所增高。相較于之前的數據，學生的超重率和肥胖率分別上升了0.5%和0.9%。其中初中生的肥胖率上升最多，為1.2%。學生的身體素質由BMI 指數決定，即身高和體重的比值，是衡量一個人是否健康、胖瘦的有效方式和標準。在閱讀完這段資料之后，很多學生會想要了解自己的體型是否標準。此時，教師可以將學生分為四組，各小組學生采用調查問卷的方式收集相關數據并將其填入表格。之后，學生需要利用體重除以身高的平方這一公式計算BMI 指數并與標準體重進行對比。在完成上述教學環節之后，教師可以與學生一起總結、歸納、分析、討論結果，探討預防肥胖的方法，為后續教學Python 奠定良好的基礎。

3.運用小組合作探究。高中生已經具備了一定的合作意識，但是部分學生仍舊未能認識到合作的必要性和重要性。教師在應用新教材時不僅要認真講解教材內容，還要重視培養學生的核心素養。因此，教師可以圍繞教學內容設計合作學習任務，遵從一定的規則將學生分為幾個不同的小組，完美融合交流討論、教師指導、學生自學等環節。在合作學習的過程中，學生要先獨立思考，再與組員進行互動和交流，有效增強自身的責任感，懂得關心同伴。小組討論能有效開闊學生的思維和視野，引導他們嘗試從更多角度和方面思考問題，借此實現提高創新能力。此外，小組之間的競爭也能有效激活學生的好勝心，促使他們全身心地參與學習和探究知識。例如，在教學《計算機解決問題的過程》時，教師可以利用“過河”的游戲導入新知識：船夫想帶一只羊、一只狼、一捆青草過河，但是他只有一條小船并且一次只能帶一樣東西過河。如果船夫帶青草過河，那么狼就會吃掉羊；如果帶狼過河，那么羊會吃掉青草，那么怎樣才能將狼、羊、草都安全帶到河對岸？各小組學生要認真思考解決問題的方法，教師再由此引入算法的基本概念，學生在相互討論和交流的過程中順利消化和積累信息技術知識，激活學習熱情與合作意識。

四、結語

總之，信息技術具有十分明顯的實踐性、理論性特點，同時還具有明顯的時代特點，充滿創造性。在全新的時代形勢下，信息技術教材不斷更新和優化。要想取得理想的教學效果，教師要認真分析和研究教材內容，確定合適的教學目標，選擇合適的教學方法，保證穩步提升教學質量。