家園合作視角下幼小銜接工作的實踐研究

楊莉芳

（福建省建寧縣實驗幼兒園，福建建寧 354500）

由于幼小銜接是連接幼兒園和小學兩個教育階段的紐帶，科學的幼小銜接能讓幼兒更快、更好地適應小學的生活，可以有效消除幼兒不適應全新環境的現象，對促進幼兒未來的學習有事半功倍的效果。在家園合作的視角下，幼兒園需要深入了解和發掘家園合作的方式，著眼于幼兒未來的發展，創新幼小銜接的教育形式，通過家庭與幼兒園雙方的積極努力與合作，為幼兒營造良好的成長環境，提高幼兒的綜合能力與素養，培養幼兒良好的行為習慣和基本的生存能力。

一、明確合作目的，增強家園的凝聚力

家庭是幼兒接受教育的第一個場所，是幼兒人生的第一課堂，家長對幼兒實施的教育在幼兒的一生中起著奠基作用；而幼兒園是幼兒人生中接觸的第二個教育場所，有目的和有計劃地為幼兒提供各方面的教育，意在促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。從本質上來看，家庭和幼兒園的教育目的是相同的，都是為了幼兒健康、茁壯成長，雙方都蘊含豐富的教育內容，在一些領域上有互補之處。所以在幼小銜接的過程中，家庭和幼兒園要以幼兒的發展為核心，整合雙方的優質教學資源，明確合作目的，發揮二者的合力，為幼兒構建一個更和諧、寬松的成長空間，促使幼兒獲得更大的進步。幼兒教育不應該只是幼兒園的全部責任，家長的日常教導也必不可少，家長要充分了解幼兒園的教學情況，增強責任感，激發合作熱情，為保障幼兒健康成長做出貢獻。

幼兒園可以給家長發放園所的宣傳冊，也可以利用網站宣傳幼兒園的辦學理念，爭取家長對幼兒教育的支持，讓家長意識到幼兒健康成長是家庭和幼兒園共同的心愿，也是家園合作的最終目的，為順利開展幼小銜接工作奠定基礎。在日常管理中，幼兒園要與家長加強聯系，特別是要及時了解幼兒心理、行為和情緒上的變化，通過及時溝通，讓幼兒教師更全面地了解幼兒的實際情況，在尊重幼兒差異性的基礎上因材施教，針對幼兒存在的問題“對癥下藥”。幼兒園要利用好家長開放日，邀請家長到幼兒園參觀指導，參與親子活動，充分感受幼兒園在幼小銜接工作中所做的努力和付出，拉近家長與幼兒園之間的心理距離，讓家長十足信任幼兒園，同時家庭和幼兒園基于相互認同的教育理念形成具有園所特色的合作目的。因此，幼兒健康成長和全面發展不僅需要教師引導，更需要家園雙方相互配合與支持，只有家園目標一致，心往一處想、勁往一處使，才能為幼兒的未來保駕護航。

二、加強方法指導，提高家長的教育能力

當幼兒升入大班之后，如何做好幼小銜接工作就成了家長和幼兒教師共同關注的問題。事實上大部分家長都缺乏科學的育兒知識，缺乏了解教育規律和幼兒的認知規律，單純認為讓幼兒多學習知識，會拼音、會寫字、會計算就可以順利過渡到小學階段，然而卻導致幼兒教育小學化傾向，把原本應該無憂無慮玩耍的幼兒束縛在了座位上，用寫字、計算、閱讀取代游戲，結果適得其反，甚至還會給幼兒造成心理負擔，產生恐懼或厭煩學習的情緒。幼兒園作為幼小銜接的主體，除了要做好園內的幼小銜接工作之外，還要正確引導家長提高幼兒的生活自理能力，讓他們更好地配合幼兒園的工作。幼兒園要嚴格把控教師的職業修養，選拔的幼兒教師不僅要具備高超的教學能力，還要擁有高尚的道德品質，能給幼兒做好榜樣示范，實現幼兒園教育“透明化”。

幼兒園可以在園內舉辦有關幼小銜接的專題講座，邀請幼兒教育專家給家長講授培養幼兒入學前習慣、能力的具體方法與途徑，強調做好幼小銜接的重要性。在幼小銜接階段家長不僅要注重培養幼兒的學習能力，還要幫助幼兒做好心理、生理上的入學準備，更全面地認知幼小銜接工作。幼兒園可以在講座結束之后開設咨詢環節，讓家長提出自己在幼兒教育過程中遇到的困難、問題和困惑，請教育專家進行答疑和解釋，幫助家長樹立正確的教育理念、掌握科學的教育方法。幼兒園還可以邀請幼小銜接工作比較出色的家長分享自己的教育經驗，推廣成功的做法，家長之間取長補短，提升育兒能力。另外，幼兒園還可以定期邀請小學多學科教師到園內開展講座，讓家長提前了解小學教師的一些學習要求，感受小學與幼兒園教學方式和教學內容上的差異，讓家長做到心中有數，在教育幼兒時可以有意識地告訴他們一些小學的規則和要求，培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣。

三、助力率性教育，提高幼兒的適應能力

（一）培養幼兒的學習適應能力

教師要把培養幼兒的傾聽能力、閱讀能力和書寫能力作為幼小銜接教育的重點，可以和幼兒建立班級公約，要求幼兒認真聽別人講話，做得好會得到相應的獎勵，不認真傾聽別人講話就會受到一些“懲罰”，在規則的約束下，幼兒會有意識地要求自己。游戲是教育幼兒的主要形式，教師可以在班內開展“傳話”“你說我猜”等游戲，鍛煉幼兒的聽力，培養他們聽的習慣。教師要告訴家長，在家也要有意識地鍛煉幼兒“說”的能力，當幼兒講話時家長要注意聽，不要隨意打斷他們的思路，也可以讓幼兒復述家長講過的話或講述自己從電視中聽到的信息，提高口語表達能力。閱讀是幼兒獲取知識的主要渠道，教師可以開展讀書打卡活動，要求家長每天督促幼兒利用固定的時間閱讀，并在班級群中打卡；開展親子閱讀活動，讓家長和幼兒共讀一本書并相互分享自己的閱讀心得；為了培養幼兒良好的閱讀習慣，教師還可以每天課前和吃飯之后留出一些時間鼓勵幼兒自主閱讀；每天課前開設“每日故事”的環節，幼兒需要提前準備故事內容，第二天在課堂上與其他幼兒一起分享，讓全體幼兒通過廣泛的閱讀積累知識和經驗。書寫能力與習慣也是幼兒入學前必須具備的能力，幼兒園可以增加書法課程，安排專門的書法教師嚴格訓練幼兒的握筆姿勢。同時，在班級內開展識字活動，營造溫馨、輕松的氛圍吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒多識字，提高教育效果。家長應該利用家庭資源豐富幼兒的識字量，如在幼兒常用的物品、玩具上貼名字，當幼兒拿取這些物品時就能看見這些漢字，潛移默化地增加幼兒的知識量，讓幼兒感知漢字的結構和筆畫。教師還可以用視頻的方式給家長展示正確的握筆姿勢，督促家長監督幼兒的書寫姿勢，促使幼兒養成正確的書寫習慣。

（二）培養幼兒適應生活的能力

現在的幼兒是幸福的一代，在幼兒園有教師的無限關愛和悉心照顧，在家有父母的百般呵護。但是進入小學之后，教師不會過多顧及學生生活方面的事情，很多幼兒因為自己自理能力有限，很難適應小學的生活節奏，這就需要幼兒園和家庭共同努力，教會幼兒自理、自立，幫助幼兒順利度過從幼兒園到小學的過渡期。在園內，幼兒教師要鼓勵幼兒自主管理，讓幼兒自己穿衣服、穿鞋、上廁所、盛飯，同時也要把午休時間調整到與小學同步，指導幼兒按時起床、自己整理床鋪，充分鍛煉幼兒的自理能力。教師也要鼓勵家長多放手，讓幼兒自己整理書包、管理自己的物品、在家幫助父母做一些力所能及的家務等，多為幼兒提供鍛煉的機會，為幼兒適應小學生活樹立自信心。家長還要為幼兒制定規律的作息時間，讓他們養成按時起床、不遲到、早睡早起的良好生活習慣，自信、陽光地迎接小學生活。此外，幼兒園和小學的環境存在一些差異，面對全新的環境幼兒或多或少都會有一些不適感。為了讓幼兒盡快適應，幼兒園和家長需要提高幼兒適應環境的能力，幼兒園可以生活化、兒童化地布置園內的走廊、教室，使其更貼近小學的環境特色。家長要努力營造與小學生活相適應的家庭環境，為幼兒提供獨立的學習空間，把書桌上的玩具換成文具、圖書、書包等學習用品，營造幼兒喜歡的學習環境，讓他們慢慢適應，也可以帶他們參觀小學，提前感受小學環境。

（三）培養幼兒適應社會的能力

幼兒和成人一樣，都是社會中的人，需要遵守一定的社會規則，承擔著一定的責任和義務。但是實際上幼兒當前普遍缺乏規則意識和責任感，適應社會的能力較薄弱。為此，幼兒園和家庭應該共同攜手，在日常教育和生活中有意識地培養幼兒適應社會的能力，為他們入學做好心理準備。具有良好規則意識的幼兒會更快地融入小學生活，幼兒教師可以效仿小學班主任的管理模式，建立班級班規，用規則約束、規范幼兒的言行舉止，引導幼兒將這些規則內化到自己的意識中，促使幼兒更好地適應小學的行為規范。幼兒教師還可以利用區角活動滲透規則意識，通過模擬交警指揮交通、行人過人行橫道以及排隊上車等場景，讓幼兒意識到遵守規則對于我們正常生活的重要性。教師要鼓勵家長為幼兒做好榜樣，利用生活中的點滴小事給幼兒講述規則意識，如按規則停車、遵守交通指示燈過馬路、超市購物排隊結賬等，如果家長遵守這些規則，幼兒也會受到熏陶和影響，從而內心產生規則意識。為了讓幼兒更好地適應小學的集體生活，幼兒園和家長要適當培養幼兒的集體意識。幼兒園教師可以多舉辦一些集體性活動，如隊列舞、肢體字母、分組投籃等游戲，通過游戲讓幼兒認識到自己的失誤會影響整個活動的效果，激發幼兒的集體意識和責任感。幼兒都喜歡看動畫片，家長可以利用《萌雞小隊》教育幼兒學會團結和與人相處，利用《海底小縱隊》告訴幼兒要助人為樂等，塑造幼兒高尚的道德品質，提高幼兒的社會適應性。

四、開展特色活動，樹立幼兒的自信心

幼兒教育是幼兒、家庭、社會共同的責任。在新的社會發展形勢下，人們的生活和工作節奏越來越快，越來越多的家長忙于工作而疏于陪伴幼兒和與他們溝通，也不夠關注幼小銜接工作。為此，幼兒園要積極為家長提供進入幼兒園的機會，通過開展園內特色活動，讓家長參與幼兒的人生成長，實現家園共育。幼兒園可以借助各種節日契機開展主題教育活動，充分發揮親子活動的教育功能，使家長和教師之間碰撞出智慧的火花。比如，在學習雷鋒日開展學雷鋒活動，讓幼兒意識到幫助別人是件快樂的事情，帶領幼兒到公園或者廣場做公益活動，從小樹立他們的環保思想；在植樹節開展義務植樹活動，激發幼兒的環保意識，每一個幼兒都可以種一棵自己命名的樹；在端午節讓家長和幼兒一起包粽子、吃粽子，對幼兒進行中華民族優秀傳統文化教育，一方面促進幼兒繼承優秀傳統文化，另一方面增加幼兒的生活經歷；利用國慶節組織家長和幼兒共同觀看愛國主義題材電影，對幼兒進行愛國主義教育，教育他們要熱愛我們的祖國，從而拓展他們的認知范圍。

豐富多彩的特色活動架起了家園共育的橋梁，既增進了親子之情，也加深了家長對幼兒園的支持和了解。幼兒園可以根據幼兒的年齡特點開展主題活動，如開展親子穿衣戴帽比賽、系鞋帶比賽、疊衣服比賽等，把培養幼兒的自理能力與親子活動相結合，讓家長看到幼兒的進步，從而減少家長包辦幼兒活動的現象，同時也讓幼兒從中收獲成就感、增強自理的信心。教師還要鼓勵不同職業的家長走進幼兒園課堂，與教師共同完成教育任務。比如，邀請當牙醫的家長為幼兒講解牙齒保健知識、邀請做眼科醫生的家長為幼兒講解保護眼睛的知識、邀請當警察的家長為幼兒普及安全知識等，對幼兒進行有關生命安全、心理健康等方面的教育，增強幼小銜接工作的效果，促進幼兒全面和多元發展。為了提高家園溝通的有效性，幼兒園應該充分利用網絡優勢建設家園共育平臺，幼兒教師每天向家長反映幼兒的學習和生活情況，建立幼兒成長相冊，吸引家長關注幼兒園的教育教學動態。家長可以向幼兒園反饋幼兒在家的情況，讓教師看到幼兒最真實的一面，讓交流更有效。

五、結語

總而言之，幼兒園和家庭都承擔著幼小銜接工作的重要責任。在家園合作的視角下，幼兒園要利用好各種教育資源，發揮自身的引導作用，引導家長參與幼兒教育，形成家園合力，幫助幼兒順利從幼兒園階段過渡到小學階段，共同促進幼兒健康成長。還要建立長效機制，將幼兒園內較先進的教育理念帶入每一個家庭，以達成家園的教育共識，促進幼小銜接教育實現社會化和開放化。