“雙減”背景下小學語文趣味教學模式研究

馮冬梅

(阜南縣第十二小學 安徽阜陽 236300)

引言

近年來,小學語文教學現狀不容樂觀,實際教學中存在學生主體地位缺失、教學重視度不足、語文訓練較為片面等現象,這無疑會降低教學質量,并增加學生的語文學習壓力。要想改變這一現狀,語文教師應積極響應“雙減”政策號召,有效運用趣味教學模式,成功打造趣味課堂,讓學生在語文趣味課堂上拓展思維、強化核心素養?？梢?深入研究基于“雙減”政策的小學語文趣味教學模式具有迫切性和重要性。

一、“雙減”概述

“雙減”是教育領域的一項政策,其內容即減輕義務教育階段學生作業負擔、校外培訓負擔?！半p減”的根本目標即引導教育工作回歸本質,即便不同地區“雙減”政策舉措存在差異,但各地區實施“雙減”政策成效顯著,為我國素質教育改革提供推動力。“雙減”政策推行的過程中,配套政策以及服務機制根據實踐內容以及減負需求的變化而調整,其中,趣味教學模式有助于“雙減”政策的落實。

二、小學語文教學現狀分析

語文教學現狀是語文教學策略的映射,如果語文教學現狀不夠好,說明語文教學策略的實用性不強,則語文教學模式改革勢在必行。下面從三方面分析小學語文教學現狀,以便為語文教學模式創新提供指導。

(一)學生主體地位缺失

現今,小學階段的部分語文教師忽略學生主體地位,沿用傳統教學方法,即圍繞教師的教學計劃進行知識灌輸,學生在講臺下面死記硬背,長此以往,會增加教師的教學壓力,還會使學生失去學習興趣。學生主體地位得不到提高,則學生的學習動力減弱,學生在語文課堂上以應付的心態學習,所學知識會隨著時間流逝而忘卻,難以真正做到學以致用。不僅如此,學生與語文教師的心理距離會拉大,這對師生關系和諧發展有消極作用,并且小學生語文核心素養會大大降低。

(二)教學的重視度不足

意識是行為的先導。小學語文教學中,語文教師的重視程度對教學行為有重要影響。當前,一些語文教師側重知識教學,相對而言,環境育人、心理教育等方面的重視度不足,最終語文教學行為發生偏差,語文教學成果與預期要求存在較大差距?！半p減”政策下,小學語文教師要盡快轉變思想,提高重視度,為教學模式改進提供正確指導,否則,教師會因教學成就感降低而失去工作動力,難以得到學生的認可。從現實情況來看,小學語文教師在趣味教學模式實踐中不夠積極,趣味課堂構建進程緩慢,這對教師個人專業性發展有不利影響,并且不利于小學生語文學習能力的持續提升。

(三)語文訓練較為片面

如今,小學一些語文教師追求教學結果,不同程度上忽略了教學過程,尤其是語文語言訓練和思維訓練,導致語文教學功利化,并加大了學生的學習壓力,無法保證學生學習的趣味性和有效性。語文學科基礎性訓練包括聽說讀寫訓練,一旦這部分內容缺失,那么日后閱讀、寫作、表達等阻力重重,導致語文教學質量大大下降,不利于小學生語文學習能力的全面提高。長此以往,小學生會產生厭學情緒,并且小學語文教學改革將停留于表面。

三、“雙減”背景下的小學語文趣味教學策略研究

小學語文教師踐行“雙減”政策的過程中運用趣味教學策略,可以打破語文課堂沉悶狀態,增強課堂活力,從而調動學生的學習熱情?；凇半p減”政策推進趣味教學策略,即結合生活實際,提高學生主體地位,同時,動態創新教學方法,激發學生興趣,讓學生在語文知識學習中保持強烈參與感。不僅如此,教師還要借助信息技術,創設趣味性課堂,確保小學語文教學任務又好又快完成。

(一)結合生活實際,增強學生主體性

語文學科知識來源于生活,并指導生活、回歸生活。小學語文教師開展教學活動時,要堅持貼近生活的教學原則,圍繞學生熟悉的生活內容導入并深化語文知識,讓學生快速進入學習狀態,讓學生意識到語文知識的實用性,從而調動學生探究式學習欲望。實際上,生活是一個大課堂,教師探索語文與生活間的聯系,引導學生通過生活趣事鍛煉語文理解能力、表達能力,可以讓學生從中發現樂趣,真正愛上學習、用心體驗生活。在這一過程中,小學生主體地位得到提升,學生的學習責任感逐漸增強,進而學生會與語文教師積極配合,高效完成生活作業,過程化落實“雙減”政策。

從語文生活化教學實踐來看,語文教師首先要備課程,在新課標下對語文課程內容進行研究,這是課程知識與生活實際契合的基礎。其次,教師將生活中的趣味事物與教學進行巧妙聯系,鼓勵小學生從自身經驗出發,分享生活趣事,讓學生真正參與語文學習,并加深學生學習印象。例如,部編版小學語文二年級上冊《玲玲的畫》教學中,課文中玲玲畫了一幅畫,該畫參評前被水彩筆弄臟了,因為時間有限,來不及重新畫,所以玲玲哭了。但在玲玲爸爸的啟發下,玲玲靈機一動,通過畫花狗來補救,最終這幅畫被評為一等獎。不僅是在課文中,生活中也是如此,壞事在不經意間發生,作為生活主人公的我們要善于思考、靈活應對,將壞事變好事,這樣生活就容易得多,生活也就變得更有趣。此外,文中玲玲爸爸的態度謙和,并正確引導,這告訴同學們要做生活中情緒穩定者,生活是一面鏡子,對待生活要有平和心態。對比傳統語文課堂的說教,教師將語文課堂歸還給學生,讓學生勇敢發言、交流互動,如鼓勵學生說出生活中“劣勢轉為優勢”的事件、生活中遇到問題該以什么樣心態面對等,讓學生在語文知識與生活實踐中自如切換,以期達到學以致用的教學目標。由于每位學生的生活經驗不同,所以語文教師對每位學生給予充分尊重,聆聽學生內心想法,幫助學生探索合適的學習方式,調動學生求知欲,讓學生做自我學習的主人。

“雙減”政策實施后,小學一、二年級的書面作業取消了?；诖?語文教師要充分利用課堂時間進行教學?！读崃岬漠嫛氛n文教學中,教師打破過去教師講、學生聽的傳統教學模式,而是為學生提供充足時間思考、討論,讓學生揣摩作者的意圖,認真分析課文中玲玲、玲玲爸爸的人物角色,從中鍛煉學生閱讀理解能力,逐漸強化學生語文核心素養。與此同時,教師構建以學生為主體的教學課堂,激發學生的學習能動性,圍繞課文內容想象畫面,進而聯想自身在生活中的情景,動態觀察學生的學習態度、情緒變化,并鼓勵學生提出問題,使語文生活化教學有方向、有目標地進行,最終有效提高小學生的語文學習能力。語文教學貼近生活,并凸顯學生中心地位,這與當前“雙減”政策要求相一致,并且能夠增強課堂趣味性,營造輕松、濃厚的課堂氛圍,讓學生積極探索、主動學習。

(二)重視教學創新,激發學生興趣

基于“雙減”政策運用趣味教學模式,這要求語文教師具備教學創新力,通過新教學模式來吸引學生注意力,激發學生興趣,使學生在語文學習中收獲快樂。小學生對新鮮事物感興趣,對此語文教師應用游戲教學法,讓學生參與游戲,使其集中注意力,主動投入學習,從而達到寓教于樂的教學效果。例如,部編版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》課文教學中,教師重點介紹文中松鼠、小熊的交友方式以及友誼延續方式--紙船和風箏。課堂上,教師結合學生興趣點,引導學生用筆和紙寫下有關幸福、健康、學習、快樂的寄語,之后放在彩色氣球里,或者通過折紙飛機的形式傳遞,這種游戲方式能夠讓氣球接收者、紙飛機接收者感到快樂,同時,也會讓同學情變得有溫度。語文教師改變以往照本宣科的教學模式,創新運用游戲教學法,以此調動學生興趣,打造趣味課堂,使“雙減”政策過程化落實。游戲過后,學生們能夠在教師引導下,思考課文中小熊、松鼠之間真誠的友誼,進而聯想到自身。

除了應用游戲教學法之外,教師還可以通過合作教學法進行知識教學,即通過小組合作的方式學習知識。尤其是語文學習中遇到困難時,教師組織學生以小組合作的方式討論問題、提出意見,組員之間置換思想、智慧碰撞,從多方面探索問題解決路徑,最終撥開云霧見晴天。這一過程中,學生的合作學習意識得到培養,并且使語文學習難度降低,最為重要的是,小組討論能夠烘托學習氣氛,讓組員之間取長補短、互相借鑒,在學習的道路上互相支持,切身感受合作學習帶來的樂趣。例如,部編版小學語文五年級上冊《憶讀書》課文教學中,語文教師先讓學生自由朗讀課文,之后將學生分成若干組,為每組學生布置不同的學習任務,如基礎組的組員負責課文分段和總結、提高組的組員圍繞作者冰心閱讀《三國演義》的經歷來提煉閱讀方法,并分享作者的閱讀感受。應“雙減”政策要求,教師必須堅持分層教學原則,所布置的學習任務與學生的學習基礎、學習能力相符。課后,語文教師根據“雙減”政策適當布置作業,在作業減量的基礎上增質,如學生對自己閱讀過的圖書列清單,或者對最感興趣的圖書寫下讀后感。學生選擇其中一個作業來完成,有余力的同學也可以完成兩個作業。再次上課時,同桌為一組,互換各組的作業,從對方的作業內容中進一步認識閱讀,感受多讀書、讀好書、好讀書的意義。合作學習教學法在“雙減”政策下被賦予新意,教師運用合作學習教學法趣味教學,有利于提高語文教學效率,激發學生興趣。

(三)借助信息技術,創設趣味性課堂

教育信息化特征逐漸顯現,這是因為信息技術在課堂中應用。如今,信息技術用于小學語文課堂教學,為趣味性課堂構建提供技術支撐,一定程度上優化語文教與學的效果。隨著網絡媒體技術不斷普及應用,語文教師在教學過程中要努力實現教學科技化,即靈活運用科技手段,更好地服務于語文教學,最大程度使課堂變得有趣味。實際上,趣味語文課堂構建應從課前預習就進行,對此語文教師可以采用微課預熱方式提高課前預習效率,為接下來課堂教學做準備。教師結合課文內容制作微課件,以微視頻的形式精簡歸納課文知識,其中,視頻是聲音、圖片的集合體,能夠增加趣味性,使學生集中注意力,并幫助學生更好地理解課文、記憶知識。例如,部編版小學語文二年級上冊《雪孩子》課前預習時,微視頻前5秒是猜謎語,這能極大地調動學生學習熱情。接下來視頻內容是《雪孩子》動畫片,為課文學習奠定基礎。教師將所制作的微視頻傳送到校園云平臺,以供學生隨時隨地溫習,滿足學生自學需求。課堂教學中,教師充分利用多媒體設備,將課程內容以圖像、影像、聲音及文字等方式呈現出來,讓學生感受到立體化教學效果的震撼性和生動性,使其從內心深處接受信息化教學模式,并從中體驗信息技術教學帶來的樂趣。

《雪孩子》課文講述了童話故事,將信息技術用于展示雪、云之間的變化,能夠將復雜問題簡單化,從而突破學習難點,幫助學生更好地理解課文內容,掌握中心思想。課文學習過后,學生能夠深入挖掘課文內涵,從趣味學習中培養善良、勇敢的品質,向文中的雪孩子學習,傳遞愛、傳遞快樂。如果沒有信息技術的輔助,那么語文課堂顯得呆板、沉悶,課堂教學效果不盡如人意。由此可見,信息技術用于語文課堂,能夠增加課堂趣味性,提高課堂活躍度,真正提高語文課堂教學質量。日后語文信息化教學活動會更加豐富多彩,語文教師要堅持適度原則,從學生學習實際出發,并緊密結合語文課程改革要求,最大化彰顯信息技術功能,促進語文教學工作趣味化開展,滿足學生多元學習需求。

綜上所述,“雙減”政策實施階段,小學語文教師為減輕學生學習壓力,著力打造趣味課堂,以此調動學生的學習熱情,培養學生的學習能力。趣味教學中,語文教師堅持生本位,并動態創新教學方法,靈活運用信息技術,目的是激發學生的興趣,提高語文課堂教學有效性。