淺析小學語文課堂氛圍的營造策略

孫雅琦

(合肥市三十頭鎮中心小學 安徽合肥 230000)

引言

《義務教育語文課程標準》闡明了語文課程的性質及地位:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”“語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文課程的多重性功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”因此,我們要營造良好的課堂氛圍,充分發揮語文課程在學生發展過程中的重要作用,使學生有所學、有所獲。

那么,在日常語文教育教學的過程中,語文老師如何營造良好的語文課堂氛圍,使語文課堂教學開展得更好,取得滿意的效果呢?根據新課標的要求,教師要從傳授者轉變為促進者,從管理者轉變為引導者,要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念,設身處地地為學生著想,加強師生互動,形成教學相長的風氣,使學生能夠發散思維、馳騁想象,從而收到更好的教學效果。

一、創設良好課堂氛圍的必要性

良好的課堂氛圍能夠吸引學生注意力、提高學生的課堂參與度、拉近師生距離,進而提升學生的學習效果。因此,創設良好的課堂氛圍對于小學語文課堂來說是十分必要的。

(一)吸引學生注意力

一方面,由于從小處于漢語環境中,部分學生存在輕視語文學習的情況。那么,在語文課堂上,他們就容易走神、發呆等。另一方面,語文課堂活動主要以聽說讀寫為主,教學形式相對單一。學生在課堂學習中難以感受到趣味,就容易開小差。學生注意力不集中就會導致課堂效率低下等問題的產生。所以,教師要積極營造活潑的課堂氛圍,使學生高度集中注意力,進而有所學、有所思,收到良好的教學效果。

(二)提高學生課堂參與度

在語文課堂上,部分教師仍然采取“滿堂灌”的方式去進行教學,使學生喪失了學習的主動性,學生課堂參與度不夠。還有些教師在嚴格執行教學計劃的過程中,忽視了學生的參與和成長,從而導致課堂氣氛沉悶,學生積極性降低。在新課程標準下,教師應當以學生為主體,引導啟發學生,使學生在良好的課堂氛圍中有所發現、有所思考,激發他們對語文知識的好奇心和想象力,提高他們的課堂參與度。

(三)拉近師生之間距離

有些教師親和力不夠,嚴格劃清和學生之間的界限,使得學生難以親近教師。當老師和學生之間存在著較大的心理距離時,學生對老師就容易產生畏懼心理,即使有問題也不敢問,或不敢表達自己的想法。這樣的語文課堂就會氣氛沉悶,長此以往,學生的學習效果就會大打折扣。同時,教師也很難了解到學生的真實想法和學習程度,無法針對性地開展教學,語文課堂的教學效率也就難以得到保證。因此,教師應該營造寬松和諧的課堂氛圍拉近和學生之間的距離,讓學生感受到教師的耐心、細心和親切,讓學生在語文課堂上能夠保持較為放松的學習狀態,激發他們對語文學習的積極性,收到更好的學習效果。

二、營造良好課堂氛圍的策略

(一)充分做好課前準備,激趣導入

想要營造良好的課堂氛圍,首先我們要做好充分的課前準備,對本節課的教學目標、教學重難點、教學創新點等爛熟于心,同時補充大量的課外知識,將課內知識傳授和課外知識拓展相結合,充分調動學生學習的積極性。

在做好課前準備的基礎上,我們要創設激趣情景。語文課堂應該是活潑的、生動的、充滿想象力和創造性的。為此,教師可在課堂剛開始的時候激趣導入,牢牢抓住學生的眼球,將他們吸引進有趣的課堂中來。

根據教學實踐經驗,以下幾種導入方法能夠迅速集中學生的注意力,激起他們的好奇心和求知欲:

(1)出示圖片。鮮活的圖片能夠讓學生獲得最直觀的感受,一下子抓住他們的眼球,特別是他們沒有去過的地方或者是他們沒有見過的事物更能吸引他們的注意力。如學習《畫楊桃》這篇課文時,出示楊桃的圖片,學生的眼光立刻就被吸引了。

(2)借用道具。教學《紙船和風箏》時,我帶來的小紙船和風箏一下子讓學生興奮起來。這兩個道具不僅是學生熟悉的事物,也是課文中的重要線索。從實物到課文,小紙船和風箏道具起到了良好的過渡作用。

(3)設置懸念。在學習課文之前提出疑問,讓學生從課文中找答案,會激發學生強烈的探索欲望。如學習《我是什么》時,讓學生帶著“我究竟是什么?”的問題走進課文,學習起來更有趣也更有針對性。

(4)播放歌曲或講述故事。當耳熟能詳的歌曲響起,或者聽到一個與課文關系緊密的故事時,學生往往會興趣盎然,在學習的過程中就會更專注,也更有勁頭。

(二)以學生為主體

學生是學習的主人,以學生為主體,學生才能在輕松愉快的環境下學習,激發學習積極性,從“要我學”轉變為“我要學”。為此,教師應當做到以下幾點。

首先,建立平等和諧的師生關系。師生之間只有做到彼此尊重、相互認可和欣賞,才能進行良性的溝通和交流,才能讓學生在放松的狀態下更好地汲取知識、更順暢地表達真實想法。我們要打破教師“一言堂”的固有模式,最大程度地發揮學生的主觀能動性,允許他們自由地表達、想象和創造,當師生之間不斷碰撞出智慧的火花時,課堂氛圍勢必會變得愈加熱烈和愉快。我會提前設計教學環節,在教學的過程中注重學生的學習生成,允許他們表達不同意見。

老師在與學生相處的過程中,對待學生一定要有耐心、有愛心、多包容,讓學生能夠勇敢地表達自己。語文老師要認識到每個學生都是平等的獨立個體,不能要求每個學生都做到完美。所以在課堂上他們勇敢表達而出現錯誤時,不要挖苦諷刺,而應該引導和幫助他們梳理自己的思路,這樣師生的關系會更加融洽,從而保證課堂學習任務順利完成。

其次,用親和、自然的教態去面對學生,以更加飽滿的精神狀態和溫柔又不失力量的語言去進行教學。教師的教態,比如教學心情、體態動作等,是教師開展課堂教學的重要輔助手段。學生受到教師教態的影響,會有不同的表現。上課時教師聲音洪亮、感情充沛、語調有起伏變化,關注學生的回答并給予一定反饋,運用適當的表情動作傳達自己的想法,給學生更多的微笑,能夠更好地感染和帶動學生,使學生在愉快的課堂氛圍中去獲取知識。

最后,學會贊揚和欣賞學生。教師要善于發現學生身上的閃光點,幫助他們建立自信、肯定自己。“你的朗讀太美了,讓老師也沉浸其中了。”“你今天的聲音響亮了很多,老師要為你的勇氣點贊。”“這節課你聽得真認真,對這篇課文,你一定很喜歡吧。”“你的想法真特別,連老師都沒想到,還能從這個角度去思考呢。”類似這樣的贊揚和評語,在我的課堂上經常出現。我們要關注學生的內心世界,發自內心地欣賞和贊揚他們,當他們得到教師真誠的評價和鼓勵后,他們會產生主動學習的積極性,感受到學習的樂趣,課堂氣氛因此會更加活躍。

(三)開展課堂游戲

在課堂上,教師可以適當開展一些課堂游戲來活躍課堂氣氛。學生的天性是愛玩好動,如果能寓教于樂、寓樂于學,使學生在學習中感受到快樂,一定會事半功倍。因此,我嘗試在課堂中穿插一些小游戲,讓學生在“玩”中學、在學中“玩”。對低學段的學生,我常常帶他們玩“摘蘋果”的識字游戲,使他們在游戲的過程中加深對生字的印象。我還會帶他們進行“開火車”等小游戲,主要目的是讓他們熟練掌握生字、深入學習課文、更好地把握課文中心,同時在游戲的過程中不斷提高他們的學習能力。這些穿插在課堂中的小游戲使一節課的內容豐富多彩,也讓學生在快樂中收獲知識。

老師還可以組織課堂競賽,根據課堂內容設置一些問題,把學生分成不同的小組進行搶答,并且提前設置積分,積分多的小組可以獲得獎勵。競賽類游戲可以讓學生之間進行良性競爭,促使學生互相督促學習,共同進步。老師根據小學語文課文內容設計不同的游戲,能夠在愉快的課堂氛圍中將知識潛移默化地傳授給學生,讓學生感受到語文學習的趣味性,進而收到更好的教學效果。

(四)靈活運用多媒體技術

多樣化的現代多媒體技術是教師教學的重要輔助工具,通過圖像、聲音、視頻、動畫等形式,營造直觀形象、生動有趣的視聽效果,對學生而言極具吸引力。

比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這類中國童話故事時,我會給學生播放中國傳統水墨畫電影,把文字和影視片段結合在一起,既生動活潑,也可以讓學生感受到文字的流動性。在學習像《場景歌》這樣的兒歌時,我會給他們展示許多幅畫,一幅畫對應一句歌詞。學生在熟讀課文的基礎上觀看畫面,很容易就將畫面和文字聯系起來,幫助他們記憶和背誦兒歌。學習像《媽媽睡了》這樣人文性較強的文章時,我會用一首《燭光里的媽媽》帶領學生走進對自己媽媽的回憶中。學生在邊聽邊唱的過程中,打開回憶的大門,更能夠體會到媽媽在日常生活中給予自己的無私關愛,也能感受到媽媽的操勞和不易。

靈活運用多媒體輔助教學,使課堂教學活動生動有趣,讓學生在良好的課堂氛圍中喜歡語文、愛上語文。

(五)引導學生積極參與探究

我們要讓學生積極主動地參與進課堂之中,大膽地放手讓他們去探究。

通過學習《紙船和風箏》這篇課文,學生們明白了友誼的寶貴。當我問他們的生活中有沒有類似的事情發生時,一個學生把他和班里另一個學生因為一點小事誰也不肯理誰的故事說了出來。我放手讓學生自己去探討這個問題,并為苦惱的學生出謀劃策。最終兩個學生重歸于好,其他學生也明白了朋友之間相處要包容大度,這樣友情之船才能越行越遠。

在學生《跳水》這篇課文時,我讓學生假想自己就是船長,讓他們提出更多可能的方案,然后一起分析這些方案實施起來的難易程度和船長兒子獲救的概率,最終學生在推翻了一個個方案后,明白了船長當時舉著槍逼兒子跳向大海是最佳選擇。放手讓學生去思索、去提出辦法,大大提高了學生上課時的參與度,也讓學生明白了在危險面前要冷靜下來,分析形勢,才能找到解決問題的最佳方案。

尊重學生的主體地位,讓學生積極參與探究,讓學生主動表達自己的真實想法,這樣課堂氛圍會更加熱烈而精彩。

以上是我對營造小學語文課堂氣氛所提出的幾點策略,在今后的教育教學工作中我還會繼續摸索和實踐,謹以此文和大家共同商討、共同進步。