“雙減”背景下小學(xué)班級“微活動”創(chuàng)新設(shè)計策略研究

◎ 海南省陵水黎族自治縣中山小學(xué) 任學(xué)勤

“雙減”政策實施以來，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，在學(xué)校要接受的素質(zhì)教育卻不能減。在確保國家課程和地方課程開足開齊的情況下，如何充分利用每周的班會課落實《中小學(xué)德育工作指南》，落實立德樹人根本任務(wù)？這就需要進(jìn)行班級微活動的創(chuàng)新。因為目前學(xué)校班會課存在形式化、內(nèi)容簡單、主題不突出、實效性低等一些弊端，無法將《中小學(xué)德育工作指南》中“立德樹人”的根本任務(wù)落到實處，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展的需要。班級“微活動”作為一種新型的德育活動，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點以及新時期中小學(xué)德育工作發(fā)展要求出發(fā)，以豐富的德育內(nèi)容和多樣的形式,加強(qiáng)并提升德育活動的實效性。小學(xué)班級“微活動”是學(xué)校德育工作的重要載體，也是班主任教育智慧的體現(xiàn)，探討“雙減”背景下小學(xué)班級“微活動”創(chuàng)新設(shè)計策略勢在必行。

一、班級“微活動”的概念界定及意義

2004年奧地利學(xué)者林德納（Lindner）提出了微學(xué)習(xí)（Microlearning）的概念。林德納從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體以及學(xué)習(xí)生態(tài)的角度，將微學(xué)習(xí)界定為基于微型內(nèi)容和微型媒體并存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的新型學(xué)習(xí)。微活動借鑒了微學(xué)習(xí)的理念，班級微活動是指在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生(或家長)共同參與，圍繞某個主題而實施的班會課，運(yùn)用體驗或討論的形式，解決班級學(xué)生中的教育問題，是當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，是一項以學(xué)生為主體進(jìn)行的德育活動。從活動主體的確立、內(nèi)容的選擇與組織、到活動的開展和質(zhì)量評估等,都由學(xué)生參加并組織。

本文提到的班級“微活動”即是微型的主題班會，簡稱微班會（班級微活動）。在“雙減”背景下，在保證各學(xué)科課時不變的情況下，作為班主任，既要完成學(xué)科教學(xué)，又要對學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和人格，班級“微活動”的重要作用就凸顯了。

二、班級“微活動”的德育目標(biāo)

開展班級“微活動”的創(chuàng)新設(shè)計與實施研究有助于實現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂的育人目標(biāo)。通過班級微活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和自我教育能力，提升學(xué)生的責(zé)任感、生命安全意識、法治觀念意識、理想信念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班級“微活動”的創(chuàng)新設(shè)計促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的發(fā)展，提升班主任的班級微活動課堂實效，進(jìn)一步健全學(xué)校主題班會系統(tǒng)化、全面化、科學(xué)化、規(guī)范化，提升課堂育人實效。

三、班級“微活動”的建構(gòu)內(nèi)容

本文講的班級“微活動”，主要是指在班主任的組織及引導(dǎo)下進(jìn)行的主題微班會。圍繞理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等主要內(nèi)容，通過對“雙減”背景下班級“微活動”創(chuàng)新設(shè)計策略的實施與研究，探索建構(gòu)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、層次分明、形式多樣、各種活動相互聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮對學(xué)生科學(xué)、全面教育的班級“微活動”體系；創(chuàng)新班級“微活動”設(shè)計案例資源庫以及與之相配套的PPT資源庫，為今后的主題班會微課堂提供可借鑒、可操作的案例。

“雙減”背景下小學(xué)班級“微活動”創(chuàng)新設(shè)計策略研究，可深化小學(xué)班主任對班級微活動創(chuàng)新設(shè)計策略的重要性認(rèn)識，教師選擇恰當(dāng)?shù)牟呗匀嵺`，能進(jìn)一步豐富班級微活動的設(shè)計策略。

四、“雙減”背景下班級“微活動”的創(chuàng)新設(shè)計策略

在“雙減”的大背景下，為確保落實《中小學(xué)德育工作指南》育人要求，在一節(jié)主題班會課堂中需要開展一個個微型主題班會活動。從活動時間上看，控制在8～15分鐘以內(nèi)；從活動安排上看，以學(xué)校德育歷為主，班主任根據(jù)班級學(xué)情需要進(jìn)行安排；從活動頻率上看，一節(jié)課可以是1～2次，或者3次，可以因“主題”而定、因“需求”而定。需要注意的是整節(jié)課堂不是一次次活動的堆積，活動與活動間也不是割裂的，應(yīng)是一個整體，是關(guān)聯(lián)的、融合的；從活動內(nèi)容上看，內(nèi)容的選擇應(yīng)是德育中的重點、難點、爭議點、觸發(fā)點；從活動主體上看，學(xué)生是活動主體，班主任則致力于創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)。

基于《中小學(xué)德育工作指南》的育人目標(biāo)，在“雙減”背景下，班級“微活動”也必須要創(chuàng)新設(shè)計，作為德育的重要途徑之一，班級“微活動”不應(yīng)千篇一律、照本宣科，而應(yīng)該靈活多變、生動有趣。主要創(chuàng)新設(shè)計策略如下：

1.師生角色的創(chuàng)新

班主任要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換并發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在班級微活動過程中,教師要徹底改變自己的身份,只對微活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價與引導(dǎo)。學(xué)生既是微活動的主演者和觀眾,也是編劇、導(dǎo)演和制片人。整節(jié)微活動的過程關(guān)注學(xué)生在班級微活動中的主體地位，面向全體學(xué)生的個性及全面發(fā)展，尊重學(xué)生人格需求和興趣愛好；注重其參與班級微活動的體驗和感受，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和創(chuàng)造性建構(gòu)，充分為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠基。例如在進(jìn)行“我和我的祖國”愛國主義主題微活動時，小主持人上場宣布“我和我的祖國”愛國主義班級微活動正式開始，主要包括知國情、頌祖國、愛祖國，報祖國四個環(huán)節(jié)（每個環(huán)節(jié)3～5分鐘）。接著進(jìn)入活動一，班主任輔助播放關(guān)于當(dāng)今中國的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等國情的視頻，讓學(xué)生了解祖國的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感。活動二，小主持人宣布班級小組朗誦詩歌《我和我的祖國》，進(jìn)一步頌揚(yáng)祖國的強(qiáng)大和對國家的熱愛。活動三，全員參與，分小組討論我們應(yīng)該怎樣熱愛自己的國家。活動四，全員參與，說說自己應(yīng)該怎樣報效祖國，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)一步增強(qiáng)其愛國情、報國志。最后，班主任小結(jié)。以上班級微活動的創(chuàng)新設(shè)計，班主任只起輔助作用，組織及參與全由班級學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的小主人翁意識和參與意識。

2.活動主題的創(chuàng)新

班級微活動的主題要與時俱進(jìn)，立意新，策略和形式豐富多樣，創(chuàng)意獨(dú)特，要讓學(xué)生耳目一新。體現(xiàn)新方法、新維度。班主任引導(dǎo)學(xué)生在開展本班微活動時,要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，提煉主題，注重正面鼓勵引導(dǎo)，緊扣學(xué)生身心發(fā)展需要和班級實際情況需求。開展班級微活動要精心設(shè)計，組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。班級微活動創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)力求做到“小、新、實、微”。

小—以小見大。即比主題班會的主旨還要小,小到學(xué)生可以在身邊小事中看得到。活動的主題越小越接近學(xué)生,通過“以小見大”的教育手段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。比如班級每次放學(xué)，學(xué)生排隊時有部分學(xué)生打鬧，班主任即可及時對學(xué)生進(jìn)行集體主義微活動教育，通過分析相關(guān)事例讓學(xué)生認(rèn)識到集體主義的重要性，讓學(xué)生樹立個人要服從集體的意識。再如有一些學(xué)生不喜歡吃學(xué)校營養(yǎng)餐工程中的一些食物并造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。針對這些情況班主任及時進(jìn)行“浪費(fèi)可恥 勤儉光榮”的主題微班會活動，讓學(xué)生自己去調(diào)查班級中有哪些浪費(fèi)食物的現(xiàn)象，并從中找出解決問題的方法。通過這些身邊常見的小事及時進(jìn)行主題微活動，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，從小事中解決大問題，落實全員育人，全方位育人，樹立人人都是德育工作者的理念。

新—在新中求趣。“新”也就是微活動內(nèi)容與表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。而微活動內(nèi)容的創(chuàng)新則要求班主任要在班級生活中發(fā)現(xiàn)新問題,并引導(dǎo)學(xué)生去思索。舉辦豐富多彩、寓教于樂的班級微活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實學(xué)生校園生活，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如當(dāng)看到某校某班學(xué)生下課時在教室內(nèi)追逐導(dǎo)致另一位學(xué)生上臂骨折的小視頻，班主任立即組織學(xué)生用課間10分鐘時間播放了小視頻，告知學(xué)生課余追逐打鬧的潛在危害，同時引導(dǎo)學(xué)生安全度過課余時間。班主任結(jié)合現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)生息息相關(guān)的事例開展班級微活動，可以達(dá)成警示和引導(dǎo)的效果，促進(jìn)學(xué)生有則改之無則加勉，提升學(xué)生的安全意識。

實—從實中尋真。在微活動過程中要切實讓學(xué)生直接參與并親身體驗、感受，以實實在在的活動過程潛移默化地影響學(xué)生的行為，將德育滲透進(jìn)學(xué)生的思想。例如在執(zhí)教“關(guān)愛殘疾人”班級微活動時，設(shè)計了體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生單手系紅領(lǐng)巾、扣扣子體驗獨(dú)臂殘疾人的艱辛，讓學(xué)生蒙眼在班級內(nèi)尋找自己的座位體驗盲人生活的困難，通過這些體驗活動的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生親身感受到殘疾人的不易，紛紛表示要尊重并幫助殘疾人，達(dá)到了活動育人的效果。

微—時間簡短內(nèi)容精煉。研究表明，低年級小學(xué)生專注于課堂的時間一般在20分鐘左右；10～12歲是25分鐘左右。在“雙減”背景下，從科學(xué)角度和學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點出發(fā)把班級微活動的時間設(shè)定為8～15分鐘，應(yīng)從班級學(xué)生的現(xiàn)狀著手，結(jié)合與多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的一些問題開展主題微班會活動。例如關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級微活動，一節(jié)課可同時對學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、如何培養(yǎng)晨讀暮誦的習(xí)慣、怎樣養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”以及養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣等多項學(xué)習(xí)習(xí)慣的微活動展示，通過時間簡短內(nèi)容精煉的班級微活動的開展，能在有限的時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)內(nèi)容的教育，達(dá)到課堂育人的教育效果。

3.活動形式的創(chuàng)新

設(shè)計班級微活動并不是一種特定的教育模式。應(yīng)該從實際入手,將思想性、趣味性、知識性、教育性結(jié)合起來,盡可能地充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與激情,從而實現(xiàn)寓教于樂,寓教于實際，進(jìn)一步提升中小學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，可以通過朗誦（如《我和我的祖國》）、情景劇表演（如《筑夢航天》）、小品（如《傳統(tǒng)美德—助人為樂》）、快板（如《珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品》）等多種表現(xiàn)形式來展現(xiàn)所要傳達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的微班會活動中感受所要領(lǐng)悟的內(nèi)涵，從而達(dá)到育人實效。

另外活動形式的創(chuàng)新還表現(xiàn)在教育場所的改變上。班級微活動的場地不僅僅局限于教室內(nèi)，也可以是校園內(nèi)的任何一處地方，只要能發(fā)揮環(huán)境育人的作用，達(dá)到育人目的就可以。比如班級微活動“垃圾是放錯了位置的寶貝”的設(shè)計，班主任帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察哪些地方有垃圾，引導(dǎo)學(xué)生思考“該如何處理這些垃圾，哪些垃圾還能回收利用”等。這樣因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行及時教育，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類的重要性，認(rèn)識到節(jié)約利用資源的重要性。如果這節(jié)微班會課放在教室進(jìn)行，就不一定能達(dá)成這樣的教育效果。

活動形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在依據(jù)教育要求和學(xué)生年齡特點綜合設(shè)計班級微活動，明確目標(biāo)，凸顯主題，內(nèi)容詳實，以學(xué)生參與體驗活動為主；形式新穎多樣，讓學(xué)生易于接受。例如低年級的學(xué)生喜歡動畫視頻，在設(shè)計班級微活動時要結(jié)合信息化設(shè)備技術(shù)，充分運(yùn)用視頻、音畫等生動形象的方式引導(dǎo)學(xué)生。比如在設(shè)計“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”主題微班會時，以動漫的形式展示兩個孩子的不同生活習(xí)慣，讓學(xué)生思考并說一說哪個孩子的生活習(xí)慣好，哪個孩子的生活習(xí)慣差，同時讓學(xué)生想一想自己的生活習(xí)慣是怎樣的，應(yīng)該怎樣養(yǎng)成生活好習(xí)慣等。

活動形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在微活動設(shè)計層級化，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)；實施步驟和過程清晰完整，具有一定的可操作性。班級微活動的表現(xiàn)形式豐富且多種多樣，還要強(qiáng)調(diào)儀式。例如在設(shè)計中高年級微班會活動“防范校園欺凌”時，從什么是校園欺凌，如何防范校園欺凌，當(dāng)遭遇校園欺凌時怎么辦，這三個層層遞進(jìn)的實施步驟讓學(xué)生清楚明白防范校園欺凌的相關(guān)知識。在當(dāng)遭遇校園欺凌時怎么辦的環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生參與防范校園欺凌情景劇表演，通過親身體驗來靈活應(yīng)用防范校園欺凌的知識，使學(xué)生明白當(dāng)遭遇校園欺凌時，要學(xué)會自我保護(hù)，審時度勢，勇敢地拿起法律武器保護(hù)自己，保護(hù)他人。

“雙減”背景下小學(xué)班級“微活動”的創(chuàng)新設(shè)計要主題明確，針對性、適切性、可操作性要強(qiáng)，要充分體現(xiàn)創(chuàng)新、規(guī)范的特點。班主任要認(rèn)真貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，為孩子們培根鑄魂，進(jìn)一步加強(qiáng)對“雙減”背景下小學(xué)班級“微活動”的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，切實將黨和國家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)、落實，建構(gòu)方向正確、目標(biāo)明確、內(nèi)容完善，以課程育人、文化育人、環(huán)境育人等常態(tài)化開展的班級微活動創(chuàng)新設(shè)計體系，促進(jìn)主題微班會專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系。