國家安全觀下學生網絡安全意識培養的研究

池芳春，楊 洪

（1.西京學院，陜西 西安 710123；2.西北大學，陜西 西安 710127）

全球化背景下，保障網絡安全是保障國家安全的重要內容。高校培養學生國家安全意識和網絡安全意識，有助于實現中華民族偉大復興的中國夢。思想政治理論課要主動作為，堅定學生的立場，提高學生的戰略思維和理性表達能力，構建保障網絡安全的鋼鐵長城。

一、思想政治理論課要讓學生掌握網絡安全意識的內涵

網絡安全意識內涵豐富。思想政治理論課培養學生的網絡安全意識和信息技術領域培養的網絡安全意識不同。信息技術領域培養的網絡安全意識是在面對網絡設施安全、信息安全、運營安全和行為安全風險時，在發現問題、應對難題、化解危機過程中表現出來的判斷、分析、應對等綜合能力［1］。思想政治理論課培養學生的網絡安全意識是堅定立場、防范輿論陷阱、化解輿情風險、保障國家安全的綜合能力。信息技術領域培養的網絡安全意識聚焦信息技術，培養目標是保障網絡使用過程中的信息技術安全。思想政治理論課培養學生的網絡安全意識聚焦思想領域，培養目標是保障國家安全和社會穩定。

網絡安全事關國家安全穩定。思想政治理論課肩負著培養學生網絡安全意識的重任。信息時代，個人表達的自由度與便利性得到提升，網絡安全壓力也同步增加。大國博弈背景下，思想政治理論課要教育學生高標準嚴格要求自己，堅定立場，加強思想修養，樹立網絡安全意識，謹言慎行，盡到公民的責任和義務。思想政治理論課要培養學生自我審視、自我提升、自我凈化、自我規范的意識，切實保障網絡安全。

二、思想政治理論課教育學生要客觀認識網絡功能

思想政治理論課要教育學生辯證認識網絡的功能，避免被危及國家安全的輿論所誤導。網絡方便了個人表達，但也可能成為敵對勢力影響并控制學生思想的工具。網絡環境中自由平等的率性表達與刻意誤導并存，后者容易被學生忽視。思想政治理論課要提醒學生，特定輿論主體投入大量精力或資源，是想通過網絡載體實現特定目標。這些特定主體往往對網絡產生較大影響。引導學生識別特定主體，是思想政治理論課培養學生網絡安全意識的內容之一。特定主體產生顯著影響的背景下，需要引導學生識別其立場與導向，避免危及國家安全的輿論在不知不覺中對學生造成影響。

思想政治理論課要培養學生把握網絡的雙重功能。網絡兼具信息傳遞功能與溝通交流功能。溝通交流功能體現在說服或吸引對方支持自己的觀點。網絡的特殊性表現在網絡容易成為敵對力量爭取受眾的平臺。斗爭往往巧妙地隱藏在網絡的信息傳遞功能中。缺乏斗爭意識的人往往將網絡作為單純的信息獲取平臺。思想政治理論課要教會學生清醒認識網絡的特殊性，謹防墮入陷阱，避免不加分辨地吸收良莠不齊的信息導致思想防線被瓦解。

思想政治理論課教育學生在辯證認識網絡功能的基礎上慎重表達。與紙質媒體相比，網絡的私密性顯著，因此網絡言論往往比較率性。思想政治理論課要提醒學生遵守網絡行為規范，在網絡空間養成慎獨習慣。與紙質媒體相比，網絡具有門檻低、低成本、便利化、及時性和普遍化等特征。思想政治理論課要教育學生發表言論時注意保護國家安全。

三、思想政治理論課要培養學生網絡領域的國家安全意識

《中華人民共和國國家安全法》第一章第二條規定：國家安全是指國家政權、主權、統一和領土完整、人民福祉、經濟社會可持續發展和國家其他重大利益相對處于沒有危險和不受內外威脅的狀態，以及保障持續安全狀態的能力。當代國家安全包括16個方面的基本內容：政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網絡安全、生態安全、資源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、極地安全、深海安全［2］。新時代思想政治理論課要基于國家安全目標培養學生網絡安全意識。

（一）思想政治理論課要向學生講清國家安全、網絡安全和個人安全的關系

向學生講清楚國家安全與個人安全、網絡安全與個人安全、網絡安全與國家安全的關系，有助于保障國家安全和網絡安全。第一，思想政治理論課要探索信息時代國家安全與個人安全的契合點。國家安全是個人安全的基礎。思想政治理論課在分析信息時代國家安全與個人安全的相關性時，要因材施教，根據不同的個體特征，尋求個人安全與國家安全的交匯點，使學生對信息時代國家安全保障的必要性、重要性和戰略性了然于胸，發自內心地主動保障國家安全，把保障國家安全作為基本立場。第二，思想政治理論課可以利用案例分析方法，闡明個人安全和網絡安全的密切關系。通過廣泛采集當代國際政治經濟社會文化生活中的鮮活事例，剖析忽視網絡安全造成的后果，明確網絡安全對個人安全的重要意義。第三，思想政治理論課可以從中華優秀傳統文化中汲取智慧，闡明網絡安全與國家安全的密切關系。思想領域的安全穩定是國家安全的基礎，輿論對于思想領域的安全穩定具有重要影響。網絡通過影響思想，對國家安全產生影響。保護國家安全，要從保障網絡安全入手，確保國家安全和社會穩定。

（二）思想政治理論課要將保障國家安全作為培養學生網絡安全意識的重要內容

思想政治理論課要加強對學生的教育，明確網絡表達的底線是保護國家安全。思想政治理論課要重視并強化學生的國家安全意識，以國家安全作為判斷網絡領域是非曲直的基本標準。思想政治理論課要告訴學生任何時候都不能損害國家安全。思想政治理論課教師要通過切身感悟和鮮活案例備好課，時刻關注學生的網絡行為，鼓勵廣大學生構筑起信息時代維護國家安全的鋼鐵長城。思想政治理論課要引導學生，在網絡空間時刻注意自己的言行，絕不做不利于國家安全的事，把保障國家安全作為培養學生網絡安全意識的重要內容。

四、思想政治理論課在培養學生網絡安全意識中的對策

思想政治理論課應營造良好氛圍，創新教學形式，提升教學水平，完善教育體系［3］，培養學生網絡安全意識，保障國家安全。

（一）思想政治理論課要培養學生的立場分析意識和方法

堅持什么樣的立場是關系前途和命運的大問題［4］。思想政治理論課要培養學生樹立正確的立場。網絡信息傳播者數以億計，網絡信息傳播環節較少，網絡信息質量與紙媒時代不可同日而語，堅定立場十分重要。

思想政治理論課要培養學生的立場分析意識，以國家安全作為發表網絡言論的基本出發點。如果缺乏正確立場，可能墮入“立場陷阱”。“立場陷阱”指在“無立場”的幌子下，看似不持立場，實際上最終認同敵對立場，墮入陷阱。大國博弈背景下，網絡充斥著陷阱。敵對勢力基于心理學、傳播學、倫理學、戰略學、博弈論、經濟學等理論，利用學生的心理盲區實施攻擊，俘獲學生思想，動搖學生立場，瓦解學生心理，實現損害國家安全的戰略目標。網絡陷阱制造者往往預設“無立場”的情境，拋出謬論：必須不持預設的立場，才能客觀認知。“無立場”是“去立場化”的結果。思想政治理論課要教育學生，大國博弈背景下，立場是個人和組織的立身之本與立命之基。如果個人和組織放棄了保障國家安全的基本立場，后果不堪設想。網絡的“去立場化”是為了達到不可告人的目的。敵對勢力往往以提升境界、開拓視野、升華人格為名，通過理論構建、道德教化、輿論宣傳、思想滲透、利益誘惑等方法，逼迫學生放棄立場。思想政治理論課要教育學生，放棄立場就意味著失去安全保障，國家是為個人提供安全保障的堅強后盾，國家安全是個人安全的根本保障。大國博弈背景下，放棄立場意味著自戕。“無立場”導致學生在敵對宣傳的影響下有意無意認同敵對立場，從而損害國家安全。敵對勢力鼓吹的“無立場”實質是對敵對立場的認同，即持有“異立場”。持有“異立場”包括兩種情況。第一種情況是無意識持有“異立場”：缺乏立場分析意識，錯誤認同所謂的“無立場”觀點，在“去立場化”后，徹底喪失立場，墮入網絡陷阱，損害國家安全。針對這種情況，思想政治理論課要培養學生的立場分析意識。第二種情況是有意持有“異立場”：極少數人明知可能損害國家安全，卻仍然選擇認同敵對立場。針對這種情況，思想政治理論課要教育學生樹立底線意識，保障國家安全，堅定正確立場。

思想政治理論課要培養學生的立場分析方法，既要從民族大義出發向學生講解立場的重要性，更要從可感可觸的事例出發，講解國家安全與個人安全的緊密聯系。要讓學生明白：大國博弈背景下，要以是否有利于國家安全作為分析輿論的基本立場；否則可能墮入陷阱，損害國家安全。

（二）思想政治理論課要培養學生的戰略思維方法和能力

思想政治理論課要培養學生的戰略思維方法。戰略思維是從更深層次、更高境界和國家根本利益出發，保護國家安全的思維方式。戰略思維方法是對輿論進行全方位、長時段、廣視域分析的思維方法。戰略思維能夠透過表象反映本質。敵對勢力往往利用缺乏戰略思維的弱點設置陷阱，俘獲學生思想。

思想政治理論課要培養學生養成戰略思維習慣，深刻認識到網絡無小事，輿論關大局。在敵對勢力的輿論攻擊下，每個學生都是維護國家安全的堅強堡壘。稍有不慎，就可能給國家安全帶來影響。思想政治理論課要教會學生以高度的責任感、高超的技巧、高明的方式營造有利于國家安全的輿論。

思想政治理論課要培養學生全面剖析輿論的方法。教育學生從歷史的縱深處切入，觀察事物發展演變的內在邏輯，解讀是非曲直，預測發展變化；站在不同利益主體的角度，深刻分析發展趨勢；既要看到表象，更要探求真相，把握一般性規律。思想政治理論課要教會學生在輿論分析過程中，吸納不同學科的知識，利用不同學科的分析工具，全方位掌握事件的前因后果和邏輯關系。

思想政治理論課要通過分析實時發生的網絡輿情，培養學生戰略思維能力。教師要教會學生分析輿論對國家安全的影響，警惕那些看似公允、實則損害國家安全的理論或教條，旗幟鮮明地反對損害國家安全的觀點，掌握話語創新能力。

（三）思想政治理論課要培養學生的意識形態自覺

意識形態工作十分重要［5］。培養學生的意識形態自覺，對培養網絡安全意識十分必要，有利于學生堅守正確的立場。大國博弈條件下，必須掌控意識形態主導權，培養學生的自律意識，確保符合網絡規范。培養意識形態自覺，需要多措并舉，形成良好氛圍，確保嚴守底線，形成相互監督的良性機制。黨員要發揮帶動作用，有效輻射全體學生。構建和諧互助關系，培養學生形成崇尚自律的行為規范。

（四）思想政治理論課構建學生自我教育機制

構建自我教育機制，有助于培養學生網絡安全意識。自我教育是受教育者對自我的認識、監督、管理和提升［6］，是思想政治理論課的理想目標［7］。學生往往通過體驗、反省與升華來實現自我教育［8］。引導學生積極認識自我、增強積極體驗、加強自我調控等，有助于激發自我教育動力［9］，探索提升自我教育能力的有效途徑［10］。首先，發揮主動性，通過自我教育方式培養學生網絡安全意識。鼓勵學生將網絡安全意識融入人生觀、世界觀與價值觀，自覺形成習慣。其次，激發自我教育潛力，培養學生網絡安全意識。自我教育方式克服了時間、地點、人員、條件、時機等復雜因素的制約，以比較靈活的方式，利用一切可以利用的時間，隨時隨地培養學生網絡安全意識。鼓勵學生深思熟慮，形成堅定的網絡安全意識。最后，發揮自我教育的輻射效應，帶動其他學生培養網絡安全意識。

構建自我教育機制，需要多措并舉。綜合利用教育學、心理學、管理學、傳播學等學科的研究成果，督促學生養成自我教育習慣。發揮榜樣作用，推廣自我教育機制。加大激勵力度，形成良好氛圍，督促更多學生養成網絡安全意識。形成自我教育的正反饋機制。制定科學有效的規則，提供技術支持。建立社會評價體系，鼓勵學生通過自我認知和自我反省，堅定網絡安全意識。

結語

為了保障國家安全，思想政治理論課要培養學生的網絡安全意識，教育學生辯證認識網絡功能，充分認識網絡的特殊性，遵循網絡表達規范。思想政治理論課要向學生講清國家安全與網絡安全和個人安全的關系，培養學生保障國家安全的意識。思想政治理論課要堅定學生的立場，培養學生的立場分析意識和方法、戰略思維方法和能力以及意識形態自覺，強化自我教育機制。