新課程下小學四年級數學的教學改革

山東省淄博市臨淄區實驗小學 楊曉平

一、教學改革提升數學課堂教學效率的意義

（一）建立學生數學知識體系

針對目前的小學教學，教師需要不斷完善教學內容，幫助學生構建知識體系，更好地促進學生學習。在四年級數學學習中，教師需要在實踐活動中，提高課堂效率，讓學生在構建知識體系中有效培養自己的數學素養，也為日后的學習打下一定基礎。

（二）幫助學生養成良好的數學學習習慣

想要提升學生學習數學的積極性，教師就需要培養學生的良好學習習慣，有了好習慣，學生自然會提升學習質量和效率，有效掌握數學知識并將知識運用到日常實踐中。

（三）提高學生的數學學習能力

學生的數學能力會影響學習效果，在教學中需要提升學生的學習能力。對于四年級學生來說，教師需要針對性地提高他們的邏輯思維能力，因此教師要根據學生們的實際情況，根據課程教學目標內容創新教學方式，讓學生在學習中不斷地提升自身能力，更好地進行后續的數學內容學習。

二、小學四年級數學教學存在的問題

（一）教師占主體地位

新課改對于教學有著明確規定，需要教師在開展教學的過程中注重學生的主體性地位。但是在現在小學四年級數學課堂教學中，還有一部分教師的思想缺乏創新，依舊是傳統的講解知識點和概念，剩下的就讓學生自己練習，導致學生缺乏自主探究的能力，思維能力的發展也受到一定限制。

（二）教學內容缺乏實效性

小學數學課本主要是介紹一些概念和公式，知識范圍不全面，課程中也缺乏實際生活的導入，學生在學習知識后并不能將其運用到實際生活中，無法激發學生的學習興趣。

（三）布置的學習任務比較重

在目前的數學教學中，有些教師給學生布置的學習任務比較重，導致學生感受到數學課程的學習是枯燥無味的，長此以往也會導致學生對于數學知識的學習失去積極性與主動性。主要是教師在教學中沒有合理安排教學內容導致的，還有課后大量的習題也會影響學生的學習。除此之外，課下有些家長還會讓學生繼續練題，學生自己的可支配時間不足。

（四）教師的課堂教學組織手段單一

在一些小學數學課堂教學上，教師的教學方式過于單一，還是用灌輸式的教學方式，忽視了教學方法的創新。這嚴重影響了小學生對于數學知識的學習興趣，導致學生缺乏主動性。在這種單一性的教學方式下，課程學習對于小學生來說缺乏吸引力，長此以往也會導致學生注意力不集中，影響課堂教學效果。

（五）學生自主學習意識不足

由于數學課程相對于其他課程來說枯燥乏味，大部分學生在學習中有抵觸情緒，學生的主動性不高。受到傳統教學模式的影響，學生長期被動學習，忽視了自身的主動性，自然沒有養成良好的學習習慣，也無法在學習中進行自我表達。

（六）學校忽視創新教學法

在目前的教學中仍然有一些學校忽視了創新性的教學，還是以學生的成績為主，導致學生的綜合能力并不強。除此之外，學校在開展學習的同時忽視了課外活動，學生長期處于學習的狀態，不利于自身的良好發展。

三、新課程下小學四年級數學的教學創新措施

（一）突出學生的主體地位

新課程改革的核心是突出學生的主體地位，教師在課程教學中也需要引導學生，讓學生在教師的引導下獨立自主地進行探究式學習，更有效地激發學生的主觀能動性，提升學生自主學習的積極性以及主動性，不斷提升學生的思維能力。因此，針對目前傳統教學方式來說，教師更需要轉變教育理念，在教學中加強對學生的引導式教學，讓學生更多地獨立思考問題，在這個過程中掌握數學知識的本質，更好地運用公式和定理解決數學問題。

（二）在教學中調動學生學習的積極性

四年級的學生對于知識具有比較大的興趣，也都希望可以快樂學習。因此，教師需要根據學生的實際情況，在課堂教學中添加生動有趣的事例，激發學生的學習積極性，促進學生數學學習的積極性，也在一定程度上提高了教學效率。例如，在青島版小學數學四年級上冊第三單元教學中，教師可以從保護天鵝這個話題出發，吸引學生的注意力并提升學生的學習興趣，教師可以再借助問題“一組發放多少宣傳資料”，引導學生尋找信息，根據乘法意義列出算式400×20，再讓學生根據現有的知識，想方法計算出結果，讓學生初步感知三位數乘兩位數的口算模型。

（三）設置游戲教學情境，激發學生的學習積極性

在小學數學四年級教學中，通過游戲化教學設定特定的情境，強化學生的問題意識，使得教學問題可以與學生現有的經驗產生一定的聯系，使得學生可以更好地開展學習活動。學生在參與教師設計的游戲中，可以主動觀察、猜測、實驗以及交流等，在一系列教學活動中自主探索解決問題的思路和方法，從而完成教學。同時教師還通過游戲營造了良好的交流氛圍，培養了學生的交流和評價能力。例如，在學習三位數乘以兩位數的知識中，教師可以為學生營造超市購物的環境，借助問題“買114袋谷子需要花多少錢”和“買340袋玉米要花多少錢”，從而引入三位數乘以兩位數的筆算練習。學生在這種游戲環境下進行筆算練習，不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生更好地進行練習，有利于提升學生的數學學習能力。

（四）合理利用多媒體技術提高課堂效率

在互聯網時代，教師通過互聯網+技術，積極開展課堂教學，可以不斷提升課堂效率。日常教學中，教師可以利用多媒體將一些重要的公式和內容進行轉換，更好地幫助學生理解。通過多媒體技術，學生可以更清晰且直觀地理解復雜的公式與原理，更好地掌握這些知識，提升聽課能力，獲取更好的教學效果，提升了課堂教學效率，也使得課堂教學更加高效靈活。

（五）布置生活化的數學作業

在小學數學作業布置中，教師需要注重生活化的內容，不僅可以有效地幫助學生在生活中鞏固知識，還可以引導學生良好運用該知識，這樣才能提升學生的知識掌握能力和數學學習能力。在目前小學四年級數學教學中，一些數學作業缺乏生活化，教師僅僅是通過練習冊和練習題鞏固學生的基礎，這是遠遠不夠的。目前小學四年級學生在思維能力方面有一定的拓展，教師在布置作業方面應積極運用生活化的方式，可以不斷提升學生的數學學習能力與核心素養。例如，在學習小數加減法的知識點時，學生在掌握課堂教學中的知識之后，教師可以根據該知識點布置生活化的課后作業，讓學生去超市購物，在購買產品時記錄商品價格，然后在結賬之前計算自己的消費金額，提升自己小數加減法的使用能力，讓學生不僅可以從知識的角度學習數學，還可以從生活的角度應用數學。

（六）加強學校對創新教學法的重視

除了教師需要創新教學之外，學校也需要重視創新教學。創新教學法不僅可以提升教師的教學水平，還可以促進學生的發展。為了使創新教學法更好地運用到小學四年級數學課程中，學校也需要積極組織教師之間交流互動，學校還可以通過講課比賽，讓教師在實際應用中相互學習和交流，從而提高教師的教學水平。需要注意的是，教師的教學評價，也需要結合多方面，才能更好地激發教師的課堂教學創新。

四、總結

在新課程改革中，教師應該重視創新教學方式方法的重要性，根據教學目標以及學生的實際情況，不斷地完善目前的教學，為學生構造良好的教學環境，提高學生的學習積極性與主動性，有效提升學生的數學核心素養，也更好地完善教師的教學質量，促進學生綜合發展。