重要他人在小學(xué)生發(fā)展中的作用

吉林師范大學(xué)／菏澤市牡丹區(qū)胡集鎮(zhèn)中心小學(xué) 呼小慧

一、概念界定

“重要他人”是美國社會學(xué)家米爾斯在米德的自我發(fā)展理論的基礎(chǔ)上首先明確提出的一個(gè)概念。所謂的重要他人，是指對個(gè)體社會化過程中具有重要影響的具體人物。

對重要他人的概念界定，正如一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特一般，不同的學(xué)者對重要他人的理解也不盡相同。國內(nèi)的知名學(xué)者吳康寧認(rèn)為“重要他人”是對小學(xué)生的社會化發(fā)展起到重大影響的具體的人，如父母、同伴群體和學(xué)校等。我國的另外一位學(xué)者顧明遠(yuǎn)則對“重要他人”的概念有著較為具體的理解，他認(rèn)為重要他人是指對個(gè)體自我發(fā)展產(chǎn)生影響的人或群體，如父母、教師、偶像及同伴群體等影響個(gè)人的智力、語言、思維方式、行為習(xí)慣、生活方式以及對價(jià)值觀的形成有重要影響的人和群體。

二、重要他人對小學(xué)生發(fā)展的意義

（一）重要他人影響小學(xué)生的品德發(fā)展

首先，父母作為小學(xué)生的第一任教師，他們的道德品質(zhì)和道德行為會潛移默化地影響著小學(xué)生，小學(xué)生的很多道德品質(zhì)都是在家庭教育當(dāng)中養(yǎng)成的。在小學(xué)生的成長過程當(dāng)中，父母總是以榜樣的身份出現(xiàn)，因此注重養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣的父母則會成為孩子道德發(fā)展過程當(dāng)中起著積極影響的參照物。在我國計(jì)劃生育影響下，一個(gè)家庭通常只有一個(gè)孩子。因此父母對小學(xué)生具有較高的期望值并且萬分疼愛。正因如此，如果不注重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，則會造成孩子責(zé)任意識淡薄，以自我為中心，缺乏同情心，從而對小學(xué)生的品德發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

其次，除了在家活動，小學(xué)生的大多時(shí)光都是在學(xué)校里度過，所以教師對小學(xué)生品德的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。教師作為教育者，在教育學(xué)生的過程中自然而然就會把符合社會要求的道德規(guī)范教給學(xué)生，但由于小學(xué)生正處于根據(jù)外界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行道德判斷的時(shí)期，缺乏自主性，而教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)行為會激勵(lì)小學(xué)生做出符合社會要求的道德行為。

最后，在學(xué)校生活中，小學(xué)生接觸最多的是同學(xué)，他們對小學(xué)生的作用也是不可低估的。好朋友是小學(xué)生自己選擇的，他們在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交往，因此心理上的認(rèn)同感相比于教師和父母更強(qiáng)。另外，隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，小學(xué)生對自己的發(fā)展開始有著更高要求，但父母和教師無法滿足這種需求，朋友之間的交往卻恰好可以滿足小學(xué)生對平等的需求。但是小學(xué)生的朋友往往也是處于品德發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，他們自身的道德行為也存在著不足，這些不足相互影響，對小學(xué)生品德的發(fā)展起著不良的影響。

由此可見，重要他人對小學(xué)生的品德發(fā)展既有正面影響也有負(fù)面影響。

（二）重要他人的評價(jià)影響小學(xué)生的自我意識

對小學(xué)生而言，影響自我評價(jià)的重要人通常來自父母和教師。父母是小學(xué)生最先接觸的重要他人，是他們的第一個(gè)交往對象，父母的陪伴和鼓勵(lì)行為有利于小學(xué)生形成積極的自我評價(jià)，反之，父母的打擊或者小學(xué)生長期缺乏父母的陪伴則會使小學(xué)生產(chǎn)生無力感，導(dǎo)致小學(xué)生對自己缺乏信心，缺乏自信自然意識不到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣便會產(chǎn)生消極的自我評價(jià)，對小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。隨著年齡的增長，教師的作用在小學(xué)生的發(fā)展中開始凸顯，不過這并不意味著父母對小學(xué)生的作用消失。教師尤其是班主任對小學(xué)生自我評價(jià)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，班主任在組織班級管理班級的過程當(dāng)中會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展以及各種行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)會影響小學(xué)生的自我體驗(yàn)和評價(jià)。

（三）重要他人影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

父母是小學(xué)生接觸的首個(gè)重要他人，當(dāng)父母給予小學(xué)生足夠多的關(guān)心和鼓勵(lì)時(shí)，小學(xué)生會深切感受到父母對自己的足夠重視。小學(xué)生與父母會建立起良好的親子關(guān)系，家庭關(guān)系和諧融洽，家庭所給予小學(xué)生的歸屬感會讓小學(xué)生對外面的世界勇敢地進(jìn)行探索，遇到問題時(shí)不會選擇逃避與退縮；相反，小學(xué)生會對遇到的難題積極主動地嘗試尋找解決問題的方法，從而逐漸變得自信。

教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中占有舉足輕重的地位，因此，教師的支持鼓勵(lì)對小學(xué)生的自主性發(fā)展同樣具有重要作用。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立，師生之間豐富的情感交流能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動去克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂并且相信自己的探索能力。相反，如果教師否定小學(xué)生努力，將會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

由此可知，重要他人的鼓勵(lì)與關(guān)愛與小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性成正比，小學(xué)生獲得的外界支持越多，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性則可能越高。

三、重要他人的類型與作用

（一）互動性重要他人

1.父母的榜樣作用

父母的教養(yǎng)方式、人格特點(diǎn)、職業(yè)以及家庭的規(guī)模直接關(guān)系家庭教育的成敗和小學(xué)生的發(fā)展。其中，父母的教養(yǎng)方式尤其重要。鮑姆瑞德將父母的教養(yǎng)方式劃分為四種類型：專斷型、權(quán)威型、縱容型、未參與型。

專斷型的父母要求子女完全服從他們的安排，控制各個(gè)方面，對違背他們意愿的行為會采取懲罰措施。這種教養(yǎng)方式往往會忽視小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法與要求。在這種教養(yǎng)方式下的小學(xué)生往往會感到焦慮、退縮和抑郁。

權(quán)威型是一種被人們普遍認(rèn)可的合理民主的教養(yǎng)方式，這類父母既對孩子有著比較高的要求，但同時(shí)也會給予孩子十足的關(guān)心，獎懲分明。在這種教養(yǎng)方式下生活的小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，善于接納別人合理的意見，在與同伴交往過程當(dāng)中表現(xiàn)得落落大方，在處理人際關(guān)系上也十分自信。

縱容型就是通常所說的溺愛型，父母給予孩子足夠的關(guān)心和疼愛，但是缺乏要求。孩子通常隨著自己的想法做事，即便事情做得不正確，父母也會采取忽視的態(tài)度，很少做出懲罰行為。在這種環(huán)境下成長的小學(xué)生往往會出現(xiàn)不良的行為，缺乏責(zé)任心。

未參與型是對孩子既不關(guān)心與鼓勵(lì)，也不要求與控制，在這種環(huán)境下的小學(xué)生與父母的關(guān)系冷淡，對學(xué)習(xí)提不起興趣，面對新環(huán)境時(shí)常常不知所措，適應(yīng)性差。

綜上所述，父母在小學(xué)生的成長過程中舉足輕重，尤其對孩子性格的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.教師的教育作用

小學(xué)生的自我意識發(fā)展欠缺，特別容易受外界影響，尤其是教師。

首先，教師的教學(xué)風(fēng)格十分重要。一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新自己教學(xué)方法的教師才更能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。教師一成不變的教學(xué)方式，十年如一日的生搬硬套，依舊采用以前的那一套教學(xué)方法，甚至還有的教師認(rèn)為多媒體是無用的，不主動去學(xué)習(xí)新鮮事物，不更新自己的教學(xué)觀念，這樣的教師是無法培養(yǎng)出一個(gè)能快速適應(yīng)社會生活的小學(xué)生的。

其次，教師個(gè)人的性格會影響他的教學(xué)，開朗大方的教師往往課堂教學(xué)氣氛活躍，小學(xué)生在課上大膽地與教師互動，這種性格的教師在課下也十分容易與學(xué)生打成一片，從而更好地了解小學(xué)生內(nèi)心，有利于教師有針對性地開展教學(xué)活動。

最后，教師端莊整潔的衣著打扮也會使小學(xué)生心情舒暢，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)不修邊幅、邋邋遢遢的教師是無法教導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生、愛干凈的好習(xí)慣的。

3.同伴群體的功能

首先表現(xiàn)為小學(xué)生在與同伴的交往當(dāng)中，沒有成年人的接觸，他們年齡相近，心理和生理的發(fā)育也十分接近，因此更加容易真實(shí)反映自我，能滿足愛與交往的需要，從而產(chǎn)生積極情感，優(yōu)質(zhì)的同伴關(guān)系有助于小學(xué)生形成開朗、活潑的性格，使小學(xué)生的情感健康發(fā)展。

其次，小學(xué)生在成長過程當(dāng)中難免會以自我為中心，良好的伙伴關(guān)系則會在交往過程當(dāng)中自然而然地讓小學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會站在別人的角度思考問題，幫助小學(xué)生養(yǎng)成親社會心理。

最后，小學(xué)生的消費(fèi)常常受到小伙伴的影響，小學(xué)生的心智不成熟，自己身邊的小伙伴擁有的玩具、文具等往往會導(dǎo)致小學(xué)生攀比，然后就會刺激消費(fèi)。另外，小學(xué)生購物時(shí)常常會希望得到小伙伴的喜歡來使自己獲得滿足感，同伴的喜歡會讓小學(xué)生感到十分自豪。

（二）偶像性重要他人

偶像性重要他人是小學(xué)生喜愛與尊重并當(dāng)作榜樣的人，包括明星、文學(xué)作品中的形象、政治人物，甚至死去的名人。偶像崇拜是一種普遍的社會現(xiàn)象，是學(xué)生社會化追求的縮影。偶像崇拜在小學(xué)生尤其是在高年級學(xué)生的身上所具有的影響是不能忽視的。

小學(xué)生年齡尚小，崇拜偶像多以偶像的外在特征為主，如穿著、消費(fèi)、語言發(fā)型等，希望自己朝著偶像靠攏。如果偶像崇拜是向著偶像的慈善、奮斗精神，就會產(chǎn)生積極作用。但是一味地去模仿偶像的穿衣打扮、消費(fèi)等奢靡的生活，那不僅浪費(fèi)金錢而且浪費(fèi)時(shí)間，這種情況則不利于小學(xué)生樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀。

隨著小學(xué)生的成長，尤其是認(rèn)知的發(fā)展，小學(xué)生會將注意力放在偶像的內(nèi)在品性上，放在更加具有深度的事情上，也就是古人所說的“近朱者赤，近墨者黑”。以文學(xué)家作為偶像則會使小學(xué)生閱讀文學(xué)作品，增加閱讀量，對小學(xué)生的寫作水平、情感、世界觀等產(chǎn)生影響。

四、對教育的啟示

（一）家庭應(yīng)采取的措施

1.轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，營造融洽的氛圍

家長在教育小學(xué)生的過程當(dāng)中，將小學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立個(gè)體，給小學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)不可專斷地將自己的要求強(qiáng)加給小學(xué)生，要學(xué)會充分尊重小學(xué)生自己的想法，允許小學(xué)生有自己的想法，在與小學(xué)生平等溝通當(dāng)中制定出真正適合小學(xué)生的目標(biāo)。此外，家長需多多鼓勵(lì)小學(xué)生，確保在嚴(yán)格要求的同時(shí)給予孩子足夠的關(guān)愛。在小學(xué)生遇到困難時(shí)不諷刺不挖苦，更不能代替小學(xué)生解決問題，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生自己尋找解決方法的方法，引導(dǎo)小學(xué)生正確看待成敗得失。

2.以身作則，做孩子成長的引路人

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在與家長的相處中時(shí)常會模仿父母的行為習(xí)慣、處世態(tài)度等。因此家長要從自身做起，規(guī)范自身的言行，避免給孩子帶來負(fù)面的影響。此外，家長要做到表里如一，在遵守交通規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)的使用、孝敬父母等方面成為孩子的范例。教育小學(xué)生要遵守規(guī)則而自己卻頻頻漠視，這樣的行為只會給孩子帶來不良影響，降低家長在孩子心中的權(quán)威性，所以父母應(yīng)該以身作則，為孩子的健康成長做好示范。

（二）教師應(yīng)采取的措施

1.與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)

首先，素質(zhì)教育盛行，作為新時(shí)代的小學(xué)教師不能閉門造車或固執(zhí)己見。教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)識，端正教學(xué)思想。學(xué)校可定期組織聽課活動或是教師技能評比活動，為教師之間相互交流學(xué)習(xí)搭建平臺，以此來改進(jìn)教學(xué)方法。教師還應(yīng)積極參與進(jìn)修，以便及時(shí)掌握新知識新技能，并將其合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中。其次，每位教師都應(yīng)尋找真正適合本班的教學(xué)，而非生搬硬套，只有真正適合的教學(xué)活動才能真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

2.改進(jìn)評價(jià)方式，樹立發(fā)展評價(jià)觀

首先，教師的評價(jià)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)業(yè)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)徹底改變這種舊觀念，學(xué)習(xí)成績固然重要，但這只是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)方面，道德品質(zhì)、特長、學(xué)習(xí)態(tài)度也是評價(jià)一個(gè)小學(xué)生是否優(yōu)秀的重要方面。因此，教師要學(xué)會從各個(gè)方面對小學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，幫助小學(xué)生正確認(rèn)識自己，建立自信。

另外，評價(jià)還應(yīng)保證主體多元化。不僅要有教師的評價(jià)，還應(yīng)注重學(xué)生的自評、同學(xué)的評價(jià)和父母對小學(xué)生評價(jià)。教師要將這些評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而獲得關(guān)于小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的更多信息，以便更有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）社會應(yīng)采取的措施

1.營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

首先社會應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管，對不符合主流文化，傳播淫穢色情文化等行為進(jìn)行有效監(jiān)管，避免小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)被這些信息誘導(dǎo)，從而受到不良影響耽誤學(xué)習(xí)。其次，社會應(yīng)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論向正向的方向發(fā)展，減少網(wǎng)絡(luò)暴力行為的發(fā)生，使小學(xué)生的心理能得到健康發(fā)展。最后，有關(guān)部門不能忽視網(wǎng)絡(luò)生活中的違法犯罪行為，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)，用真真實(shí)實(shí)的法律來規(guī)范網(wǎng)民的行為，從而杜絕不良信息的肆虐，為小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活保駕護(hù)航。

2.推動建立家校社共育的教育觀

社會應(yīng)該給家校共育創(chuàng)造優(yōu)良條件，做好大方向上的統(tǒng)籌規(guī)劃工作。首先，社會可以通過社區(qū)活動來影響小學(xué)生的發(fā)展，如組織社區(qū)志愿者勞動，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識和愛勞動的好習(xí)慣。其次，社會可以借助網(wǎng)絡(luò)、媒體以及大眾輿論等媒介形成良好的道德輿論，在社會大環(huán)境的熏陶下使父母明白教育孩子并不只是學(xué)校的工作，讓學(xué)校懂得如何與家長進(jìn)行溝通交流，如何利用父母的力量更好地為小學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

五、結(jié)語

重要他人在小學(xué)生的成長當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，影響小學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)主動性等的發(fā)展，本文采用文獻(xiàn)研究法，通過各種途徑獲得相關(guān)資料，圍繞重要他人這個(gè)概念展開論述。重點(diǎn)論述了重要他人的類型、作用，對小學(xué)生所具有的特殊影響以及給教育帶來的啟發(fā)。對教育措施的研究有些簡單淺顯，尚有欠缺。對重要他人在小學(xué)生發(fā)展中的作用還應(yīng)繼續(xù)深入研究，將理論應(yīng)用到實(shí)踐。