幼兒園教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與融入

江蘇省啟東市慕卿幼兒園 王思琪

面對新時代背景下我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象，教育領(lǐng)域更應(yīng)主動承擔(dān)起推廣我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育義務(wù)，利用教育平臺更系統(tǒng)地宣傳我國眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其核心內(nèi)涵得以在當(dāng)今浮躁與快節(jié)奏的社會背景下依然熠熠生輝，提供源源不竭的動力以推動社會的創(chuàng)新與發(fā)展。幼兒教育作為當(dāng)前教育體系中的初始階段，更應(yīng)為后續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入教育夯實基礎(chǔ)，廣大幼兒教師應(yīng)積極地做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的構(gòu)建研究工作，使其有效滲透與融入當(dāng)前的幼兒教育環(huán)節(jié)之下，為幼兒提供系統(tǒng)接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)容的平臺。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化園本活動體系的構(gòu)建

（一）組織傳統(tǒng)故事演繹活動，帶動文化理解

在素質(zhì)教育改革背景下打造主題化的園本活動體系成為當(dāng)前幼兒園改革的核心方向，意在通過園本活動體系的構(gòu)建，以符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律的實踐形式，促進幼兒對園本主題感知的不斷深化，以此促進幼兒深層素養(yǎng)的提升。在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系的構(gòu)建環(huán)節(jié)之下，幼兒教師也應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為園本活動的建設(shè)主題之一，打造一系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，推動幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)涵理解的不斷深化。

為此，教師可以首先聚焦于我國豐富的民間故事文化，通過組織傳統(tǒng)故事演繹活動的方式，放大這一文化形式本身具有的趣味性，在該活動機制下帶動幼兒深化對文化內(nèi)涵的理解。例如，教師可以嘗試選擇我國經(jīng)典的語言故事《孔融讓梨》作為幼兒園民間故事活動的開展載體，首先引導(dǎo)幼兒通過動畫、繪本等通俗易懂的表現(xiàn)形式帶動幼兒建立對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容的了解。其次教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒開展對孔融及其家人的角色扮演，并幫助幼兒進一步解讀故事內(nèi)容中角色的行為與對話內(nèi)容，并鼓勵幼兒進行演繹活動，使民間故事以立體的形式呈現(xiàn)在每一個幼兒的面前。

（二）結(jié)合節(jié)日組織習(xí)俗活動，感受節(jié)日習(xí)俗

在打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化園本活動體系的環(huán)節(jié)中，幼兒教師還可以結(jié)合即將到來的傳統(tǒng)節(jié)日，開展節(jié)日習(xí)俗活動，勾勒出濃厚的節(jié)日氛圍，并在活動中深化幼兒對我國豐富的節(jié)日文化的理解，了解節(jié)日習(xí)俗的內(nèi)涵，為節(jié)日文化的傳承與發(fā)展打下認知基礎(chǔ)。

例如，中秋節(jié)來到，教師引導(dǎo)幼兒通過張貼月亮、月餅圖像以及掛手工月亮、花燈等方式在園區(qū)中營造濃厚的節(jié)日氛圍，喜迎中秋節(jié)；通過賞月、吃月餅、賞花燈等活動了解中秋習(xí)俗。之后，教師還可結(jié)合中秋節(jié)賞月、賞花燈、團圓等節(jié)日習(xí)俗構(gòu)建一系列“月下詩會”“花燈制作”“模擬團圓飯”等趣味性較強的幼兒活動，組織幼兒在節(jié)日活動體系下以具體的實踐更直觀地感受節(jié)日氛圍。教師配合臨近的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，不僅能帶動幼兒更具體的了解我國優(yōu)秀的節(jié)日文化形式與習(xí)俗的內(nèi)涵，還將使其結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動參與體驗更好地融入后續(xù)真實的節(jié)日中去，建立良好的節(jié)日體驗，更立體地感受節(jié)日氛圍，從中不斷加深對我國節(jié)日文化魅力的自豪之情，為其未來弘揚與傳承傳統(tǒng)節(jié)日奠定重要基礎(chǔ)。

（三）開展文化內(nèi)涵宣傳活動，體驗傳統(tǒng)形式

為了讓幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更直接的體驗，教師可借助園本活動課程平臺為幼兒提供支持。

例如，在園本教育平臺中，幼兒教師可以在園區(qū)內(nèi)打造皮影戲的主題宣傳活動。在這一活動過程中，教師將皮影戲的發(fā)展史、變革經(jīng)歷以圖文解讀的方式張貼在幼兒園各個宣傳板上，以圖片形式吸引幼兒對皮影戲的興趣，同時深入地了解皮影戲的背景與發(fā)展過程中體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。幼兒欣賞皮影戲時，能近距離地欣賞其藝術(shù)形式與表現(xiàn)方法，以此激發(fā)出幼兒對皮影戲的學(xué)習(xí)興趣，帶動幼兒探究的積極性，為其更好地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承實踐奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化領(lǐng)域課程融合的研究

（一）與語言課程融合，構(gòu)建節(jié)日主題

在推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中滲透與融合的環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)充分建立融合意識，嘗試結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容對現(xiàn)有的幼兒五大領(lǐng)域活動課程進行創(chuàng)新，找準(zhǔn)在各個領(lǐng)域中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的切入點，為幼兒潛移默化地了解與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定重要基礎(chǔ)。基于這一理念，教師可以選擇課程結(jié)構(gòu)性相對較弱的語言領(lǐng)域作為切入點，嘗試通過構(gòu)建節(jié)日主題的方式，引導(dǎo)幼兒展開定向的文化交流，在語言活動機制下促進幼兒不斷深化對文化內(nèi)涵的理解。

例如，在幼兒語言活動課程中，幼兒教師可以將剛剛度過的傳統(tǒng)節(jié)日作為幼兒語言交流的主題，引導(dǎo)幼兒對節(jié)日中各項習(xí)俗的體驗、對節(jié)日文化的了解展開相應(yīng)的交流。在這一實踐活動中，幼兒可自如表達自己真實的體驗，例如，在春節(jié)結(jié)束后的語言活動課程中，幼兒簡述自己在春節(jié)期間包餃子、拜年、收壓歲錢等多個春節(jié)習(xí)俗的體驗，以及自己在春節(jié)期間發(fā)生的趣事和從長輩口中了解到的不同的春節(jié)文化。后續(xù)教師應(yīng)結(jié)合幼兒的交流對節(jié)日文化進行進一步的匯總與總結(jié)，在推動幼兒語言能力提升的同時，深化幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。

（二）與藝術(shù)課程融合，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)技藝

在幼兒教育實踐活動中，幼兒教師還應(yīng)充分發(fā)揮出藝術(shù)領(lǐng)域教育的活動優(yōu)勢，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式融入其中。這將充分借助藝術(shù)活動課程平臺帶動幼兒建立更直接的傳統(tǒng)藝術(shù)技藝的直接感知，為其進一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式、初步掌握傳統(tǒng)技藝、在未來推動傳統(tǒng)藝術(shù)弘揚奠定重要基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園藝術(shù)活動課程中，幼兒教師可以嘗試將剪紙文化與美術(shù)課程相融合。剪紙這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于美術(shù)手工實踐活動，在幼兒園美術(shù)領(lǐng)域的活動課程中，幼兒教師可以為幼兒做好剪紙手工工具的準(zhǔn)備工作，進而有序引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作實踐。幼兒不僅能更直接地觀察剪紙文化的創(chuàng)作形式，還能真正掌握剪紙的基礎(chǔ)創(chuàng)作技巧。這一結(jié)合幼兒藝術(shù)活動課程開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式，能真正借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富課程的教育資源，并讓幼兒更直觀地以實踐感知相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，真正促進幼兒文化感知能力的提升。

（三）與體育課程融合，創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲

在幼兒園教育實踐活動中，幼兒教師還可以嘗試推動健康領(lǐng)域下的體育課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，以創(chuàng)新體育活動課程的形式，在激發(fā)幼兒體育實踐興趣的同時，不斷深化幼兒對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式的理解。為此，教師可以結(jié)合體育課程的教育目標(biāo)，嘗試對民間傳統(tǒng)游戲進行開發(fā)，在創(chuàng)新中開發(fā)結(jié)合游戲機制的體育活動，鼓勵并引導(dǎo)幼兒參與其中。

三、結(jié)語

推動幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系的構(gòu)建，使其滲透當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)節(jié)之中，將真正帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)地了解我國優(yōu)秀文化的形式與內(nèi)涵，使幼兒通過接觸與學(xué)習(xí)直觀感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，切實為其未來繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并參與到文化創(chuàng)新中提供重要的推動力量。