高校幼兒舞蹈課程思政改革

陜西能源職業技術學院 韓 劍

實現高校幼兒舞蹈課程思政建設，能系統化地回答“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”這一關鍵問題，對全面貫徹落實“立德樹人”“三全育人”使命具有重要意義，同時也有助于促進舞蹈教育和思政教育的有效融合。教育現代化發展進程不斷加快，高校也積極提倡在專業課程教學中融入思政元素。學前教育專業也需積極響應高校提出的新育人要求，充分挖掘舞蹈教學的思政元素，除了注重培養學生的專業技能外，還需要落實好思想引領工作，使學生的技能水平和觀念塑造同步進行。據此，本文將重點論述高校幼兒舞蹈教學和思政結合的特點，深層次分析二者融合過程中存在的問題，并提出切實可行的實踐路徑，從而更好地依托幼兒舞蹈課堂實現課程思政教育，培養具備較高舞蹈藝術修養和綜合思政素養的優秀人才。

一、課程思政的特點和存在的問題

（一）課程思政的特點

高校學前教育專業中，舞蹈課程是必學的課程內容，也是學生日后上崗工作時必備的技能。現如今，舞蹈素質教育的重要性愈發凸顯，培養舞蹈技能的同時也應對學生思想觀念多加關注，促進新一代人全面發展。舞蹈教學不單是學習技能動作，還可鍛煉學生的毅力，也可讓學生了解民族文化的內涵，加深對德育的認知。舞蹈學習過程中，可將舞蹈動作和民族文化背景進行結合，將各民族風采有效展示出來，激發學生舞蹈學習積極性，并在學習過程中形成民族認同感，堅定自身的思想信念。

（二）課程思政存在的問題

首先，從如今的舞蹈教學可知，和傳統教學模式相比，線上教學過程更加復雜，實施難度也相對較大。之前的線下舞蹈教學，基本是教師先示范動作，接著讓學生自主或者分組練習，再布置課后鞏固訓練的作業。線上舞蹈教學應顧及眾多因素，需利用直播軟件講解，必須有強大網絡支持才可保障課堂更為穩定。同時在教學時教師還應進行精準示范講解，因網絡授課無法面對面講解，所以教師教學時需和學生多加互動，讓學生更為積極參與其中。正是因為線上授課難度大，思政元素的融入更為不易，這也是今后舞蹈教學和思政結合需重點突破的問題。其次，線下教學學生積極性較低。舞蹈教學需做到口傳身教，教師若一味讓學生訓練動作，極易使學生感到厭煩，因而教學時需認真講解配合動作示范，借助思政元素來強化學生的認知。

二、高校幼兒舞蹈課程思政的目標

高校幼兒舞蹈教學還存在較多的問題，尤其是思政元素的融入嚴重不足，因而在后續的調整優化過程中，應尤為重視將文化自信、家國情懷等思政元素巧妙融入其中。如此，不僅可在舞蹈教學中實現思想引領，強化思想認知，保障幼兒舞蹈創編水平的有效提升，教學質量也可達到更高水平。課程思政的實施目標，主要包含下述幾點。

（一）培養學生的自律習慣

舞蹈學習需要長期堅持訓練，若不能堅持練習，必然難以呈現較好的舞蹈效果。高職學前教育專業的很多學生，之前都并未接觸過舞蹈，基礎相對薄弱，若要真正學好舞蹈，必須持之以恒，培養自律精神，在訓練中體會到舞蹈的樂趣，而不是為了完成任務練習舞蹈，如此才可真正流暢地展現舞蹈之美，今后也可以更好地教導幼兒。這應是舞蹈課程思政需達成的首要目標。

（二）形成集體意識

高校幼兒舞蹈教學在以往基本是大課教學，若要讓舞蹈協調統一且富有美感，需要所有學生認真學習動作的同時，具有較強的集體意識，自己順利完成動作后也應顧及其他同學的完成狀況，繼而調整自己的動作，或是指導其他同學糾正動作，盡可能讓舞蹈更加整齊，這是極佳的集體意識培養的機會。

（三）培養良好道德情感

教師在舞蹈教學時融入思政相關內容，借此讓學生在潛移默化中強化道德意識，形成良好的道德情感，并需要將其視作重點教學目標。課程思政則是基于授課內容開展思政教育，舞蹈教學時以授課內容為出發點加強學生的精神引導，讓學生在掌握舞蹈技術的同時，精準把握舞蹈藝術思想內涵，繼而強化學生的思政意識。

三、高校幼兒舞蹈“課程思政”提升策略

在舞蹈藝術當中，幼兒舞蹈是最為色彩斑斕的組成部分。在課程思政實施過程中，幼兒舞蹈創編、教學等各環節都需注重思政元素的滲透，使得學生掌握幼兒舞蹈技能的同時，形成正確的思想觀念，肩負起新一代幼兒教育的重任。

（一）圍繞思政核心內涵，明確舞蹈創編主題

在舞蹈創編中，舞蹈主題是最為核心的內容，也是舞蹈作品的主題思想，可利用藝術技法與舞蹈形象呈現出來。舞蹈創編整個環節，教師首要做的是明確主題。教師確定舞蹈主題之后，其貫串于題材選取、情節設計、動作凝練、服裝選用等整個創編過程。教師在選擇創編主題時，可將理想信念、家國情懷、文化自信等思政元素納入選擇范圍中，學生通過這些主題創編舞蹈了解潛藏的內涵，感受我國偉大復興進程的不易。通過這一系列主題舞蹈的教育，學生能產生情感共鳴，學習更加主動，并具有創編的沖動，各方面能力都可獲得一定程度的培養。如《燈火里中國》《萬疆》等古典舞就彰顯出濃郁的文化特色和家國情懷，具有很強的思政教育意義，因此在開展高校幼兒舞蹈課程思政教學中，教師應啟發學生回歸傳統藝術文化本身挖掘尋找具有代表性、現實性的舞蹈創編主題，從而確保舞蹈創編作品的實際價值。只有這樣，教師才能更好地保證舞蹈作品的藝術性、文化性和審美性，并進一步強化學生個體的審美素養，為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎。

（二）立足思政元素選擇舞蹈創編題材

題材是用于體現主題而選擇的材料，舞蹈題材是舞蹈作品的構成材料，是核心內容表現的重要載體。因而，在幼兒舞蹈創編時，選擇合適的題材極為關鍵，也是創編的首要步驟。選擇舞蹈題材的過程，實則就是形成舞蹈構思的過程，優秀的舞蹈作品不可缺少3個要素：一是借助美的呈現滿足人們的審美需求；二是和大眾靈魂相接觸，引發思想共鳴；三是讓人們可自覺反思理想事物。在舞蹈藝術門類中，幼兒舞蹈屬于獨立分支，其和成人舞蹈雖然藝術屬性相同，但創編題材和其中的意蘊完全不同。教師在進行幼兒舞蹈創編時，需注重不可出現成人化的現象，必須對幼兒的童心、童趣有足夠的尊重，圍繞幼兒的興趣點呈現作品。豐富的幼兒生活是創編的源泉，教師通過天真有趣的題材，自然地將思政元素融入其中，讓幼兒舞蹈富有童趣，可更好地吸引幼兒，啟發幼兒的審美，并可在其中滲透思政教育。

（三）舞蹈教學過程多加關注學生特點

一方面，高校學生文化課水平相對較弱，學習動力不夠充足，舞蹈課程的參與往往有心無力，加之過度重視細膩講解舞蹈動作、反復訓練的做法，很容易讓學生削弱對舞蹈課程的學習積極性，久而久之產生反感的情緒，只是為了完成任務而學習舞蹈。課程思政背景下，教師需對此現象引起重視，注重課程思政給教學結構優化所起的引導作用，讓知識學習和價值觀塑造通過新穎方式進行有效整合，不僅可以體現出對學生心理特征的關注，還可消除思政教育的弊端。如在教授民族舞蹈過程中，教師可先講解民族地域風情，并播放和民族舞蹈相關的視頻，讓學生通過視頻對民族舞有一定的了解，并結合幼兒教育的特性提升民族舞蹈動作教學的實用性。學生在此過程中，不僅可體會到舞蹈的趣味，還可提升文化認同感，實現多贏。另一方面，高校學生思維轉換較快，對新鮮事物的興趣度較高，若獲得充分的肯定，可有效激發其能動性。教師在進行舞蹈教學時若可深入認知這些特點，消除刻板內容和方法的弊端，注重激發學生主動性，采用教學環境模擬、舞蹈創編等多種方式推動課程思政的開展，如將典型的家國情懷思政元素，通過有民族特性的動作表現出來，或者通過巧妙設計舞蹈框架，將民族舞、兒童舞融入其中，再利用講故事的模式呈現出來，以舞蹈和講述結合的方式，引導學生對人文歷史多加關注，不僅可體現出對學生特點的尊重，還可更大程度發揮學生自主性，讓其更好地提升自我的思政水平。

（四）舞蹈教學嵌入思政要點

教師可在教授幼兒舞蹈時，將授課形式和先進的教育技術相結合，不斷探索教學切入的有效策略，將思政要點巧妙呈現出來，可展現完善化的知識結構，不僅可促進舞蹈教學的傳承，還可突破舞蹈教學僅限于模仿、身體訓練的局限性，將精神文化滲透其中，激發學生的集體意識、文化自信，使其成為和思政教育要求相匹配的優秀人才。教師將思政要素嵌入教學，可由理論角度先呈現教育啟示，讓學生形成良性認知。例如，民族舞在技術特點上體現出舞蹈姿態自然樸實、舞蹈承載人民美好愿景、舞蹈技巧和學生藝術氣質塑造要求匹配等多方面的特點。所以，由理論角度來探究相應的內容，確保舞蹈和思政內容巧妙融合，便是創新調整舞蹈教學內容的必然選擇。而除了從理論層面嵌入思政元素外，教師的技術技巧教育也應對此問題尤為重視，即教師在具體開展舞蹈教學過程中，應將技術細節把控的嚴謹性體現出來，除了大幅度的肢體動作外，還應關注到面部表情等細微內容，以便可充分展現舞蹈藝術潛藏的文化內涵。

（五）舞蹈教學應突出文化品格的有效塑造

在高校幼兒舞蹈“課程思政”建設過程中，教師要注重對學生文化品格的有效塑造，以此來充分涵養學生的文化自信、家國情懷和社會責任。據此，教師在教學實踐過程中應注重將蘊含豐富思政元素的內容融入舞蹈內容創編、展演等活動中去，從而起到對學生潛移默化的影響作用。

第一，從優秀傳統文化本身出發，挖掘與幼兒舞蹈創編相關聯的思政元素。我國擁有歷史悠久的古典舞和民族舞等非遺文化，這些充滿歷史性、文化性的舞蹈本身彰顯出極強的精氣神和意境感，能讓學生在學習過程中感受到優秀傳統文化的蓬勃偉力。據此，教師在開展幼兒舞蹈教學過程中，可以讓學生通過欣賞《白毛女》《映山紅》《絨花》等紅色經典作品，觸發他們內心深處對優秀傳統文化的熱愛，在此基礎上大膽釋放想象力，從而推進幼兒舞蹈教學取得良好的成果。第二，注重選擇與時代大背景緊密相連的思政元素，將之與舞蹈教學實踐結合起來。比如，教師可以將體現愛國情感的《如愿》《一起向未來》等富有正能量的歌曲改變成現代舞，鼓勵學生大膽發揮想象力和創造力，加入自己喜歡的舞種動作，以此來舞蹈創編的參與感和動力，這不僅能提升舞蹈教學的實際效果，同時還可以有效延伸舞蹈課程思政的實效性。第三，在幼兒舞蹈教學實踐過程中，教師還要注重培養學生的社會責任感，可以通過到福利院、養老院等地方開展舞蹈演出等方式，讓學生在舞蹈演習過程中感受到自我價值，從而強化自身的責任感和團隊意識，這對他們綜合思想政治素養的提升具有無比重要的促進意義。此外，對高校幼兒舞蹈專業的學生而言，其將來的工作大部分時間都要和幼兒在一起，所以在課程思政建設過程中，教師還應注重培養學生的發現能力和共情能力，使其在與幼兒的交流互動中深層次了解兒童的童真童趣，真正成長為具有仁愛之心、扎實學識、高尚道德情操的時代好教師。

四、結語

綜上所述，幼兒階段是開展啟蒙教育的重要階段，該階段接觸的人與事，對幼兒產生的影響是極為深遠的。舞蹈教學作為幼兒教育中極為重要的一部分，其所具有的全面育人價值已受到廣泛認可。將專業課程教學和思政教育相結合，是未來課程思政改革的主方向，要求各教育主體必須加強協作，發揮各自的優勢，更好地實現育人目標。舞蹈教師需注重挖掘幼兒舞蹈中的思政元素，并采取巧妙的方式將其融入舞蹈創編與教學中，對現有的教學模式與方法進行創新，使得學生不僅可接受舞蹈知識與技能的培訓，還可接受舞蹈藝術熏陶，深刻感悟舞蹈中潛藏的思想道德元素，實現技能技巧和思想道德的共同提升。