“雙減”背景下如何讓小學美術課堂教學多元及高效

吉林省通化市東昌區佟江小學 李 偉

“雙減”政策的實施是對不同階段教育工作進行的創新化指導，在構建小學美術課堂教學模式時，教師要不斷落實新思想和新要求，幫助學生緩解學習壓力，提升其對美術知識的學習動力，這樣才能更好地實現“雙減”政策要求的預期教學成效。實際教學中，教師要以學生為中心，由于小學生對美術知識缺乏觀察、理解和鑒賞能力，所以，教師要不斷分析小學生能接觸到的美術元素，結合生活化、信息化的教學路徑，為學生尋找能提升美術鑒賞和美術創作能力的教學資源，讓學生能在德智體美勞方面得到全面培養，促進學生核心素養的有效提高。

一、“雙減”政策對小學美術教育的影響

（一）提升學生藝術素養

目前的小學美術教學工作，已經全面貫徹并落實了“雙減”政策的相關要求，在實際教學中，教師要更加關注學生在藝術方面的啟蒙和發展，從藝術價值和美術教學意義等角度出發，豐富課堂教學內容，強化學生對藝術的觀察、理解和分析能力，讓整個課堂教學流程變得更豐富有趣。通過“雙減”政策的落實，對小學美術教育工作進行了調整，一方面，能讓學生接觸到更為豐富的藝術作品；另一方面，又能促進學生更加深入地感知藝術靈魂，促進教師對傳統藝術的有效講解，提高學生藝術素養。

（二）促進中華優秀傳統文化傳播

小學美術教學注重基礎性內容的傳播，教材涉及的知識比較豐富，但需要教師循序漸進地進行拓展，通過課內外知識有效銜接，發揮出藝術學習的作用。在“雙減”政策背景下，教師要有效調整美術教學流程和教學側重點，結合教材中涉及的不同文化知識，深入淺出地向學生進行講解，通過對中華優秀傳統文化的深度講解，讓學生能在思想和意識上更加注重對美術知識的學習，從而促進文化的有效傳播。

（三）促進教學理念創新

每一項教學改革政策的出臺教師都需要認真對待，并且要結合當前的政策要求，對原有教學工作進行全面分析和總結，明確教學中存在的需要改善的問題。在“雙減”制度下，對于小學美術教學工作，教師不僅要從教學形式上進行創新，還要不斷優化教學觀念，結合課上課下教學內容進行全面整改，注重作業優化設計，通過作業形式的改革，輔助課堂教學工作不斷創新，讓學生養成良好的學習習慣，促進教學工作有效開展。

二、小學美術教學存在的問題

（一）缺少教學材料應用

實施素質教育，培養學生的綜合能力，教師要從鍛煉學生動手能力、開發創造性思維的角度入手。小學美術教學工作是培養學生實踐能力的重要途徑之一，在實際教學中，教師可以完全利用教學材料來創設教學環境，讓學生能通過繪畫、剪紙、拼圖、色彩搭配的方式去呈現對藝術的理解。然而實際教學中，雖然教學材料準備充足，但在學習過程中，教師只是在課前進行引導，當學生進行實踐時，并沒有提供足夠的教學材料讓其進行應用，導致課堂教學缺少有效的實踐環節，并不能激發學生的想象力以及模仿能力，從而影響到學生創作力的發揮。

（二）學生上課態度不端正

對小學生學習能力和學習意識的培養，需要教師營造積極的環境和構建創新的教學模式，先從專業角度進行思考，構建完善的教學體系，再從學生角度進行分析，了解學生的學習特點和課堂學習表現，從而制定全面深化改革的教學方案，但目前很多小學生受應試教育理念的影響，上課態度不端正，對美術知識的學習不重視，即使教師變換不同的教學策略和引導途徑，學生的學習主動性仍然偏低，這樣的教學環境和課堂學習表現不利于學生藝術素養的有效培養。

（三）課堂教學缺少實踐互動

美術是提升學生藝術素養、強化其創作思維的重要學科，在學習過程中學生需要認真對待，既要注重基礎知識的有效理解和掌握，又需要配合相應的課堂教學互動實踐，才能提升真實能力。在教學改革過程中，部分教師為了進一步強化教學成效，在整個課堂教學中并沒有設計足夠多的實踐互動環節，只注重對美術知識的深度分析和鑒賞，讓學生能積累更多學習經驗，這樣的教學形式，雖然能保證教學任務的有效完成，但對學生自身的藝術綜合能力培養并沒有起到全面的促進作用，缺少課堂教學實踐，猶如光學不練，并不能真正彰顯美術教學的價值，從而會影響學生的學習效果。

（四）教育忽視作業設計

美術，在傳統教學中并不是重要的教育學科，也不是應試學科，所以美術教師的心態比較放松，導致學生在課堂教學中的態度不端正，在“雙減”政策出臺之后，要求教師全面整合教學資源，注重課業設計，幫助學生緩解學習壓力，提高課堂教學效率。在這一理念下，教師需要逐步對課業進行有效編排。但由于自身認知并不深刻，學生不能全力配合，教學工作主要側重課堂教學模式的創新，逐漸忽視了對作業設計的思考。這樣的教學思想并不利于學生真實能力的有效培養，同時還會減損美術課堂教學的應有成效。

三、“雙減”背景下小學美術教學模式實踐策略

（一）構建生活路徑，啟發觀察思考

教師要從挖掘學生思維潛力角度出發，讓學生能先對美術知識抱有客觀的學習態度，再通過新知識的有效積累來強化自身美術學習能力。在“雙減”政策指導下，教師首先要針對目前教學中存在的問題進行分析和優化，充分彰顯美術教學工作的多樣性、趣味性和豐富性，只有這樣，才能讓學生在課堂教學中更加積極地與教師配合，探討和鑒賞不同美術作品。教育工作要循序漸進地進行改革和實踐，才能取得突飛猛進的教學效果，所以在講解美術內容時，教師首先要結合生活元素，為學生打造藝術課堂教學環境。對于生活環境中的元素，學生會更熟悉，這樣在啟發和教育過程中，學生的專注力會更強，從而能夠提高教學成效。

例如，學習“動物、植物觀賞”時，教師可以利用生活中常見的動植物，讓學生思考不同動植物的特點，通過課前互動，讓學生對所要學習的內容抱有強烈的好奇心，然后通過不同的圖片去引導學生觀察。這樣學生能充分利用自己在生活中的經驗，與教師進行有效問答，不斷提高觀察能力和思考能力，積累一定的生活經驗。教師將生活與美術有效銜接，營造課堂教學氛圍，從而提高教學質量。

（二）運用教學材料，活化藝術思維

在小學美術教學過程中，大部分教師都會在教學中有相同的教學習慣，比較擅長運用簡單的教學素材進行引導和啟發，并沒有制定完整、全面的素材教育流程，導致很多種類豐富的藝術材料得不到有效應用，這樣對學生的藝術思維啟發也會造成一定的影響。小學生的想象力培養，是建立在原有知識理解的基礎上的，所以，為了更好地提升學生藝術素養，提升其綜合能力，教師要讓學生在課堂教學中積累足夠多的實踐經驗，通過身臨其境的操作和鑒賞，提高學生對藝術作品的感知和品鑒能力。在“雙減”時期，教師要不斷探尋可以應用的教學材料，通過運用顏色鮮明的不同素材，既能讓學生在感官上提高注意力，同時又能結合不同的教學內容去鍛煉學生的實際動手能力，活化其藝術思維，使之創作出更具生命力的藝術作品。

例如，講解“有趣的彩泥”時，教師可以讓學生先觀看不同彩泥作品，然后讓學生說出不同的彩泥藝術品應用的彩泥顏色，并對不同的作品進行鑒賞和分析，提出自己的不同意見，通過這樣的形式，學生能更加深入地了解彩泥的制作程序以及對彩泥的顏色、色彩搭配方面進行思考。最后，教師可以將彩泥與剪紙有效結合，通過應用不同顏色的彩泥，指導學生制作不同的人物、動物以及事物等，充分激發學生自身的藝術表現力，讓整個課堂教學氛圍變得更積極，激發學生的想象力，讓其制作出更多色彩鮮明的彩泥作品。

（三）分層個性指導，營造積極氛圍

對小學生來講，教師的教學方法以及課堂教學環境，會對其上課態度有著直接影響。在教學改革初期，教師會發現，很多學生對美術知識的學習目標并不明確，課堂教學中只是為了學習而學習，按部就班地按照教師的指導方式去進行學習、理解和創作，思維比較機械。這樣的課堂學習狀態并不利于對學生想象力和創作力的有效培養。為了更好地幫助學生改善對美術的理解，首先，教師要對學生的學習能力和學習特點有一定的了解，準確掌握不同學生對美術知識感興趣的方向，從而營造積極的教學氛圍，調動學生的學習積極性。在“雙減”時期順應分層教學理念，構建個性指導流程，教師可以針對不同能力層次的學生進行差異化培養，結合學生的不同興趣愛好構建個性化學習任務，讓每一位學生的思維都能得到充分調動，這樣才能促進美術知識的有效傳授，從而提高課堂教學整體成效。

例如，教學“我心中的未來”時，教師首先要引導學生想象，然后從不同的方面，啟發學生思考。比如，教師可以針對學生感興趣的內容進行分層，開展個性化指導，可以從生活角度，如居住條件、生存環境，讓學生思考未來自己比較向往的生活方式；還可以從科技角度出發，如在社交工具、交通工具以及醫療領域啟發學生對科技進行探索；也可以結合未來的學習形式進行思考，如空間教學、線上教學或者自主學習等，通過構建不同的畫面去啟發學生朝著不同的方向思考，學生會根據自己的想象進行闡述，運用不同的色彩和構圖去繪制出美術作品，這樣一方面會彰顯學生的個性化思維；另一方面也能在積極的氛圍下，有效提升學生對藝術的理解力。

（四）借助信息途徑，傳播藝術文化

在教學改革過程中，對于美術知識的講解，教師首先要明確教學目標，梳理清晰教學思路，重視核心素養元素的有效融入，讓整個美術教學環境變得積極、有活力，才能提高學生的學習效率。其次，在“雙減”政策影響下，教師要分析影響教學質量提升的主要因素，充分調動學生的積極性，結合藝術文化知識，傳播藝術思想，強化藝術感知，從而幫助學生積累足夠多的學習和實踐經驗，為以后的發展打好基礎。在信息化時代，利用科學技術途徑制定教學流程，不僅能促進藝術文化的有效傳播，同時還能改變學生敷衍的學習態度，使之集中注意力，豐富教學內容，讓學生在學習美術知識的同時，也能了解一段歷史文化或者不同的民間藝術，從而彰顯美術教學的價值。

例如，講解“詩情畫意”時，教師可以利用互聯網搜索古代名畫，并展示給學生，讓學生充分感受到詩中有畫、畫中有詩的交融情境，結合不同的古代經典詩歌所創造出的意境，教師可以進行藝術引導，讓學生能對優秀傳統文化知識有更多的了解，并且結合詩詞大意和畫中所呈現出的美感來培養學生的想象力和藝術鑒賞能力，在傳播藝術文化的同時，也能讓學生鐘情于景，更加深入地體會中國水墨畫的藝術精髓。

（五）注重作業設計，進行教學改革

“雙減”教育政策，其主要內容是為了更好地優化課業設計，幫助學生減輕學習壓力，促進教學成效的有效提高。在小學美術教學工作中，教師既要注重課堂教學模式的創新，同時又要完善作業設計理念，通過創新化、個性化、多樣化教學模式的不斷應用，有效促進教學改革政策完美落實，讓學生能通過完成作業的形式，增強對美術知識的重視和理解，從而強化藝術思維。比如，在實際教學中，教師可以針對不同的教學內容進行拓展化作業設計，既讓學生鞏固在課堂教學中學習到的藝術知識和技巧，同時又能發揮其自身的想象力。藝術是沒有邊界的，教師在確定作業內容時，也要注重開放化設計，不設固定的創作要求，這樣學生的想象力才能得到應有的發展，根據學生作業完成情況去了解學生在美術學習中的真實能力，這樣在以后的教學過程中，教學形式優化才作業設計都能準確地幫助學生加強對美術的深度思考，完善教育改革，促進學生自身藝術素養的培養，也能讓學生的綜合實踐能力得到有效強化。

四、結語

總而言之，在小學美術課堂教學中，要想拓展豐富多彩的教學內容、構建精彩紛呈的教學模式。首先，教師要對學生的學習現狀有準確了解，并且對“雙減”政策的要求和預期目標有深入的探究，這樣才能構建出可行性教學方案。其次，在教學改革背景下，教師要以核心素養元素為基本理念，鼓勵學生在課堂教學中多觀察、多思考、多實踐，通過不同藝術形式的展現去提升學生對美術知識的評鑒能力。最后，教育的發展離不開師生之間的有效配合，為構建多元主題教學活動，教師還要深入學生中，多與學生進行溝通交流，通過思想的傳達和情感的融入以及專業知識的有效講解，讓學生在美術學習道路上能越走越遠，提升藝術水平。