新課標背景下小學信息科技跨學科主題活動設計與實踐

陜西省安康市第一小學 楊 寶

2022年4月，教育部辦公廳印發了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對小學信息科技課程的教學提出了具體的要求。課程標準中強調：“信息科技教育應以培養學生的信息素養為宗旨，以引導學生自主學習、探究學習、合作學習為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為核心。”因此，在新課標的指引下，小學信息科技教學應結合小學階段學生的年齡特征、認知特點和知識結構，立足學科本質，設計主題活動，通過開展跨學科主題活動來促進學生在核心素養方面的發展。

一、信息科技跨學科主題活動設計與實施的意義

（一）培養學生的創新能力

創新是一個國家和民族不斷進步的源泉，對國家的發展和進步具有重要的意義。開展小學信息科技跨學科主題活動能有效提高學生的創新能力，幫助學生在實踐中獲取知識、鍛煉思維，實現能力的全面發展。在小學信息科技跨學科主題活動中，教師可以為學生創設具有實際意義的活動情境，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，從而激發學生的創新精神，讓學生在實踐中鍛煉創新能力。

（二）培養學生的實踐能力

信息科技跨學科主題活動能引導學生積極地參與到實際操作中，提高學生的實踐能力。例如，在學習計算機網絡安全這一知識時，教師可以引導學生通過小組合作的形式來進行實踐。教師在課堂教學中為學生提供計算機網絡安全的相關學習材料，讓學生根據相關材料制作一個有關計算機網絡安全的小游戲。通過小組合作學習的方式，讓學生能自主發現和分析計算機網絡中存在的安全隱患，并通過實踐操作來驗證自己的分析結果。在此過程中，教師不僅可以了解學生對計算機網絡安全知識的掌握情況，還可以提高學生在實際生活中對計算機網絡安全隱患的防范意識和實踐能力。

（三）樹立正確的人生觀、世界觀

小學信息科技跨學科主題活動教學可以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生對科學的熱愛和對美的追求，從而更好地幫助學生養成良好的學習習慣。此外，小學信息科技跨學科主題活動教學還能讓學生樹立正確的價值觀和道德觀，幫助學生樹立正確的人生目標和理想，從而更好地為社會做出貢獻。

（四）提高學生的信息素養

為開展小學信息科技跨學科主題活動，教師可以根據具體的教學內容設計出科學合理的教學目標，以目標為導向，通過各種方法和途徑來達成教學目標。與此同時，在這個過程中，教師要充分調動學生的各種感官，通過多種途徑和方法來激發學生的學習興趣和好奇心，調動學生的學習積極性，引導學生在參與中發展自身能力。在這個過程中，學生不僅能掌握相關知識和技能，還能通過主動探究和實踐來發展自身的信息素養。所以，開展小學信息科技跨學科主題活動教學有助于培養學生良好的信息素養，也有助于提高教師的教學效率和質量。

（五）促進教學模式的改革

近年來，信息技術的發展越來越快，與之相關的教學模式也在不斷變化。在傳統的教學模式中，教師更多地強調知識和技能的傳授，而忽略了對學生實踐能力和創新能力的培養。而小學信息科技跨學科主題活動則是一種以學生為中心，強調學生自主學習、合作探究的教學模式。開展小學信息科技跨學科主題活動教學，能有效促進教學模式的改革，幫助教師不斷提高教學水平。

二、新課標背景下信息科技跨學科主題活動現狀

（一）教學資源有限

當前小學信息科技跨學科主題活動的教學資源十分有限，教師的教學任務繁重，沒有充足的時間和精力來組織信息科技跨學科主題活動。在小學信息科技跨學科主題活動實踐中，教師通常是根據教材上的內容進行簡單的教學，導致活動設計比較單一，也不能根據學生的實際情況來進行教學。例如，在六年級的信息科技跨學科主題活動中，教師通過給學生講故事來導入主題，然后再讓學生進行創作，但學生對故事的理解不是很深刻，教師在給學生講解時，需要花費很多時間來幫助學生理解故事中蘊含的道理，這就使得主題活動的開展受到了限制。由于教師對信息科技跨學科主題活動的認識和實踐都存在不足，也不能有效將信息科技與其他學科相融合，信息科技跨學科主題活動中教學資源的有效利用受到了限制。

（二）教學方法創新不足

傳統的小學信息科技跨學科主題活動的教學方法主要以教師講授為主，學生被動地接受教師的講解。在教學過程中，學生只能按照教師設定的學習目標進行學習，自主探索的空間較小。在這種情況下，教師只注重對學生信息素養的培養，而忽略了對學生自主創新能力的培養，導致學生的綜合素質難以提升。另外，傳統的小學信息科技跨學科主題活動的教學方法也存在著一些問題，如在教學過程中，教師過分重視教學內容和操作方法的傳授，而忽視了對學生創新能力的培養。與此同時，教師還沒有充分認識到信息技術學科與其他學科之間存在著密切的聯系，忽視了學科之間在教育領域中的相互學習與共同發展。

（三）缺乏與其他學科的合作

目前，小學信息科技跨學科主題活動主要以信息技術為主導，對其他學科的內容進行整合，然而，小學信息科技跨學科主題活動的開展過程中缺乏與其他學科的合作。在開展小學信息科技跨學科主題活動的過程中，教師更多地關注對學生的學習能力和實踐操作能力的培養，忽略了其他學科知識在活動中的運用。例如，在進行“水與人體健康”主題活動時，教師為學生提供了相關的人體健康知識，而其他學科的知識沒有得到應用和體現。這種跨學科知識不能應用到實際生活中，無法將信息技術與其他學科知識相結合，從而導致無法在活動中激發學生的學習興趣和學習熱情，促進學生綜合能力的發展。

（四）教師專業發展欠缺

教師是教學的實施者，是學生學習的引導者。教師的專業素質直接影響著學生對信息科技跨學科主題活動的認可和參與。經調查發現，當前小學信息科技跨學科主題活動的開展過程中，教師的專業素質還有待提高。雖然在小學信息科技跨學科主題活動中，教師理應根據不同年齡段學生的特點開展教學，但在實際教學中，教師并沒有這樣做。尤其是教師對學生的評價和反饋機制還不夠完善，這也在一定程度上影響了小學信息科技跨學科主題活動的開展。

（五）學生缺乏積極性

學生對信息科技跨學科主題活動缺乏興趣，導致學生不愿意參與到活動中。其主要原因是教師在開展信息科技跨學科主題活動時，沒有激發學生的學習興趣。例如，在教學“制作表格”一課時，教師沒有為學生創設情境，而是直接進入課堂教學，要求學生根據自己的需要制作表格，很多學生認為這是一件非常簡單的事情。但是教師讓學生自主設計表格時，學生對此沒有太大的興趣。由于沒有激發學生的學習興趣，很多學生不愿意參與到信息科技跨學科主題活動中。因此，教師在開展信息科技跨學科主題活動時，應該根據教學目標和教學內容設計問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到活動中來。

三、信息科技跨學科主題活動設計與實施方法

（一）明確學生核心素養培養目標

首先，教師要深入了解小學信息科技課程，明確學生的核心素養培養目標。教師應根據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中對小學信息科技課程的要求，結合小學生的年齡特點和認知規律，明確學生的核心素養培養目標。其次，教師要明確信息科技學科在小學階段的學科地位和教學作用。小學階段是培養學生計算思維和信息意識的重要階段，在這個時期中培養學生的計算思維和信息意識可以為學生今后的學習和生活打下堅實基礎。最后，教師要明確跨學科主題活動設計與實踐的目標和意義，根據小學信息科技學科特點設計出合適的主題活動。

（二）選擇跨學科主題活動主題

跨學科主題活動設計與實踐要以具體的課程為載體，選擇具體的內容作為主題。這就要求教師首先選擇一個跨學科活動主題，在明確了具體學科內容后，再結合主題內容確定跨學科主題活動內容。例如，在教學“小小創客”一課時，可以結合美術、音樂、信息技術、語文、數學等多學科知識，選擇“我會畫”這一主題進行跨學科活動設計。在教學“小小創客”時，教師可以通過對“創客”一詞的來歷、創客文化、創客的特征以及價值與意義等多方面的介紹，讓學生對“創客”有一個初步了解。教師可以讓學生借助信息技術制作相關作品，來體會創客文化帶來的樂趣。

（三）設置跨學科主題活動探究問題

在開展跨學科主題探究活動前，教師要設置好跨學科主題活動探究問題，讓學生能帶著問題去探究。比如，在“自定義動畫”一課中，教師可以設置這樣的問題：“你能說說你想做什么樣的動畫嗎？有沒有哪些內容是你自己感興趣、最想做出來的？”學生根據自己的理解給出答案。在此過程中，學生在探究過程中掌握了與計算機動畫制作相關的基本知識，又鍛煉了動手實踐能力，同時還培養了創新意識。在此基礎上，教師可以將該問題設置成跨學科主題活動探究問題：“可不可以用不同學科的語言說一說你的動畫？”這一問題讓學生帶著自己的疑問進入了信息科技課程中，帶著問題學習信息科技，促使其提高了學習效率，更好地掌握了信息科技知識。

（四）創設跨學科主題活動情境

在信息科技課程中，教師可以利用信息技術創設主題活動情境，讓學生在情境中探究知識。信息科技課程是一門實踐性很強的課程，對學生的動手操作能力要求很高。例如，在“網絡世界”一課中，教師可以創設“我是網絡小主人”主題活動情境，讓學生以小組為單位制定一個網絡世界的規則。規則制定好之后，師生共同討論規則的合理性和可行性，最后制定出一套切實可行的規則。在這個過程中，教師要注重指導學生利用計算機技術進行對網絡世界的探索與研究。

（五）確定跨學科主題活動實施方案

在確定主題之后，教師應該根據信息科技課程的特點，結合實際情況，選擇合適的實施方案。一般來說，可以選擇跨學科主題活動實施方案，也可以選擇多學科主題活動實施方案。跨學科主題活動實施方案包括教學目標、教學內容、教學資源等，一般會明確教學重難點和解決問題的方法。例如，在設計“我愛家鄉”主題時，教師可以確定的教學目標有：通過學科融合的方式讓學生了解家鄉的文化特色；通過小組合作和自主探究的方式了解家鄉的民俗文化；通過制作家鄉特色美食等方式表達對家鄉的熱愛；通過拍攝家鄉美景、人文景觀和風土人情等方式表達對家鄉的熱愛；通過對家鄉建設發展成就的收集整理表達對家鄉的熱愛；通過設計制作電子相冊、主題海報等形式表達對家鄉的熱愛。教師可以根據教學目標和跨學科主題活動實施方案來確定具體內容，例如，在設計“我愛家鄉”主題活動時，教師可以選擇“民俗文化”“自然風光”等相關內容。

（六）開展跨學科主題實踐活動

在小學信息科技課堂教學中，教師可以充分利用信息技術的優勢，將信息技術與其他學科結合，開展跨學科主題實踐活動。例如，在開展“垃圾分類”主題活動時，可以讓學生通過收集不同類型的垃圾（如紙張、塑料、金屬、電池等）來了解如何分類垃圾，并結合所學的知識制作簡單的垃圾分類海報。例如，在開展“設計地圖”主題活動時，可以讓學生通過收集不同地區的地圖（如北京地區、上海地區、廣州地區等）來了解如何設計地圖。在設計地圖的過程中教師可以將各地區的天氣情況和歷史文化等信息融入地圖中，從而提高學生的設計能力。與此同時，教師還可以利用信息技術進行教學評價，如為學生組織作品展示、作品投票等活動，以此來提高學生的信息意識和實踐能力。

（七）做好跨學科主題活動總結反思工作

總結與反思是教學中不可缺少的環節，反思既是對學生學習情況的總結，又是教師提升教學能力的途徑。在進行跨學科主題活動設計與實踐時，教師要重視對活動過程中學生作品的評價工作，要讓學生在評價中體會到成功和失敗。教師還應對本次活動進行反思，在活動結束后，教師要將本次活動中遇到的問題與解決方法整理出來，讓學生了解到解決問題時用到的方法。此外，教師還要重視對學生學習態度的總結與反思工作。在進行跨學科主題活動設計與實踐時，學生會經歷多次練習、反復實驗等過程。在此過程中，學生往往會遇到很多問題和困難。如果沒有教師的正確引導與鼓勵，學生會很容易在遇到困難時失去信心、失去興趣，進而影響到教學質量。

四、結語

總之，在小學信息科技課程教學中，教師要充分重視學生核心素養的培養，要以小學生的心理特點和認知規律為基礎，將科學、技術、工程、數學、藝術等學科知識融入小學信息科技教學中，以主題活動為載體，提高學生學習興趣，培養學生的核心素養，使學生成長為適應未來社會發展的復合型人才。