基于深度學習視角的幼兒園親自然活動實施和實踐

江蘇省鹽城市六一幼兒園 施盈盈

親近自然是學前教育的重要組成部分，在針對幼兒的親自然課程中，教師需要幫助幼兒建立和自然界的聯系，逐漸提升幼兒的學習能力，幫助幼兒在參與親自然活動的過程中樹立人與自然和諧相處的觀念。教師也需要積極構建幼兒園親自然課程，促進幼兒更好地發展。

一、幼兒園深度學習現狀

在幼兒園教學中，深度學習是一種學習方式、過程，在這個過程中也需要樹立學習目標，教師幫助幼兒在預習、學習的過程中，完善自身的思維意識，才能不斷地豐富學習結果，提升幼兒的學習品質，培養他們的學習能力，但是在目前的教學中也存在一定的不足。

（一）學習準備簡單，缺乏學習動機

幼兒園教師在進行教學準備時，沒有站在幼兒的立場，忽視了幼兒現有的知識以及興趣需要，僅從教學的角度完成教學任務，導致幼兒在學習過程中缺乏主動性與積極性，也無法調動其創造性。

（二）學習過程機械化

一些幼兒教師在開展教學時采用機械化、單向化的教學方式，使得幼兒的思維具有局限性，導致幼兒的批判性思維無法得到培養，無法對學習的內容開展創新性思考。

二、親自然活動的教育價值

（一）在師幼合作中提升學習品質

在親自然活動中，并不僅僅是根據教師的預設開展，更多的是依靠師生之間的合作，一起從書籍還有網絡內容中明確活動的主題，根據幼兒的實際需求設計更多的活動。例如，在探索種子的奧秘的活動中，教師可以帶領幼兒一起認識農具，了解季節氣候、植物種植等相關的知識，教師還可以親自帶領幼兒松地翻土、拔草施肥，幼兒通過親身體驗可以更好地吸收知識。

（二）在自然環境中學習自然常識

幼兒天生熱愛大自然，因此教師可以帶領幼兒在大自然中進行感受與體驗。在開展“播種”的主題活動時，通過教師和幼兒之間的互動交流，可以讓幼兒了解到不同的植物生長周期不同，在一年四季也有著不同的形態變化，引導幼兒從中獲取這些植物的知識。教師在和幼兒共同開展親自然活動的過程中，幼兒通過教師的講解明確了植物的生長過程，也調動了繼續參與親自然活動的積極性，從中不斷地學習并體驗快樂。

（三）在實踐操作中開展勞動教育

在進行教學準備時，幼兒教師需要帶領幼兒開展勞動活動，例如，可以帶領幼兒完成種子種植的活動，讓幼兒感悟勞動。在隨后的實踐教學中，教師也需要繼續堅持帶領幼兒參與自然勞動，為小菜地澆水、拔雜草等，同時需要引導幼兒認真觀察小菜地里各種蔬菜的生長情況，及時與好朋友分享，并做好總結記錄。教師還可以就此開展相關的主題活動，更好地促進幼兒親自然教育的發展。

三、深度學習視角下的幼兒園親自然活動實踐

（一）激發幼兒對大自然的興趣

在積極開展親自然教育活動之前，教師還需要引導幼兒樹立正確的自然觀念，調動幼兒對大自然的積極性，才能更好地提升幼兒親自然活動的教學成果。在開展具體的親自然活動時，幼兒教師也需要時刻鼓勵幼兒參與其中，為幼兒們提供豐富的自然環境，從而激發幼兒參與親自然活動的積極性。與此同時，教師還需要設計一些親自然的活動，讓幼兒通過參與活動或者是游戲更好地感受大自然的美感與魅力。最后幼兒教師也需要鼓勵幼兒，多多感受大自然的魅力。不僅如此，幼兒教師還可以開展融合性教學活動。例如，教師可以開展“尋找四葉草”的自然活動，鼓勵幼兒在自然界中尋找四葉草，在這個過程中幼兒可以感受到大自然的美好以及尋找植物的樂趣，不僅可以加深幼兒對自然還有植物的認識，還有利于幼兒在游戲活動中感受自然的魅力。與此同時，為了確保課程的有序開展，幼兒教師也需要總結教學經驗，明確幼兒的興趣愛好，設計出更好的親自然活動。

（二）為幼兒營造輕松氛圍

在開展親自然教學活動的過程中，教師為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍，可以增強幼兒參與親自然活動的積極性與主動性，更好地加強他們對大自然的熱愛。因此在開展親自然的教學時，教師需要為幼兒提供充分的自我實踐的時間，引導幼兒積極觀察自然并感悟自然。同時教師也需要給予幼兒輕松的學習氛圍，積極開展多種趣味性的活動，增強幼兒在自然中的樂趣。例如，教師可以讓幼兒自己制作花環，幼兒就需要自己采摘花草并設計花環，在這個過程中幼兒也可以感受到大自然的美，還可以提升動手能力以及審美能力，更好地促進幼兒的發展。不僅如此，教師還可以帶領幼兒感受自然天氣的變化。如在下雨天，教師可以帶領幼兒聽雨，共同期待雨后彩虹；在下雪天，教師還可以帶領幼兒在室外觀察隨風飄落的雪花，在幼兒觀察雪花的過程中，教師可以為幼兒講解雪花形成的原理等。在節假日組織春游活動的時候，教師也可以帶領幼兒們參觀植物園還有動物園，通過這類大自然主題的春游，在提升幼兒對大自然認知的同時，也拉進了幼兒之間和幼兒與教師之間的距離。

（三）注重過程體驗

幼兒園在開展親自然活動時，也需改善升幼兒的體驗過程，幼兒才能真正地感受大自然。在教師與幼兒的互動教學中，當幼兒存在疑惑的時候，教師需要耐心傾聽幼兒的困惑并以引導的方式啟發幼兒思考。對幼兒園的小朋友來說，他們多得是奇思妙想，因此通過體驗親自然的活動可以培養幼兒的思維意識，讓他們明確自己學習中存在的不足，才能更積極地參與親自然活動的學習。除此之外，在互動學習中，教師也可以采用提問的方式，通過提出的問題引導幼兒思考，逐漸加強其對自然知識的掌握。與此同時，幼兒教師也需要注重幼兒的情感體驗，引導幼兒在親自然的活動中有一定的樂趣與收獲。通過師生之間的互動交流，幼兒可以從中感受到教師的溫暖，還可以促進自身的學習與成長，進而不斷地提高教學質量。

（四）善于觀察，在探究中實現深度學習

親自然活動中的環境是開放的，有助于幼兒觀察與探索，教師應引導幼兒發現問題。在親自然活動中，教師應該根據幼兒學習的具體需求創設問題情境并引發幼兒的思考。在解決問題的時候，教師需要鼓勵幼兒對自己發現的問題進行大膽猜測并想辦法驗證。在驗證猜想的過程中，幼兒的動手動腦能力都可以得到提升，幼兒也親身經歷了實驗的過程，獲取了實踐經驗。與此同時，幼兒通過對現有的問題進行分析與概括，能夠主動構建對現實世界的認識，也擁有了良好的學習品質。

（五）提升教師的親自然活動教學能力

親自然活動的場所都在室外或者是園外，幼兒對自然現象也是充滿了好奇心和探索欲，因此就會提出各種各樣的問題。教師針對這些情況，需要給出準確的答案，因此教師也需要不斷地完善自身的綜合知識儲備。如果教師有足夠的知識量，就可以解決幼兒提出的問題，并在幼兒提問的同時為幼兒進行相關知識的普及，從而豐富幼兒的自然認知。在開展親自然課程教學時，更重要的是加強幼兒與大自然的接觸，因此教師需要創設更多的機會帶領幼兒親近大自然，更好地豐富親自然的課程內容。需要教師注意的是，要了解幼兒的實際情況，才能在親自然的教學中幫助每位幼兒最大限度地掌握自然知識，獲取一定的收獲。

（六）開展親自然的實踐活動

在積極開展親自然的課程時，教師也需要提升幼兒親自然的能力，才能最大限度地實現自然課程的意義，促進幼兒的全面發展，完善活動過程。而幼兒在戶外活動中也會有不同的表現，教師在親自然活動中需要耐心指導幼兒并促進他們的成長，教師也需要從情感、行為以及能力這三方面出發，與幼兒共同開展課程實踐，充分發揮親自然課程的教育價值。

四、結語

幼兒園在開展親自然活動的過程中，教師需要明確親自然的意義與教學的積極性，充分地豐富自身的自然知識。在親自然的教學中，教師需要深度引導幼兒積極開展學習，不斷地發展幼兒熱愛大自然、保護大自然、和大自然和諧相處的思想，引導幼兒主動積極地探究自然，更好地促進幼兒的成長。