教育需要有溫度的閱讀①

鄧 琴

當我讀到朱永新先生《我的教育理想》中“讀書，是孩子們凈化心靈、升華人格的一個非常重要的途徑”這句話時，我心里升騰起一股力量來。這種力量來源于我對先生觀點的認同感和使命感。作為一名班主任和語文教師，我深知閱讀的荒蕪給教育帶來的困境已日漸凸顯。然而，閱讀對孩子身心發展潛移默化的滲透功能并未真正進入家長和教育者視野之中，頗有一點蒼涼的味道。

朱永新先生對教育的眼光是獨到而深刻的。縱觀他的教育小語，“閱讀滋養底氣”也好，“沒有閱讀的教育，只是訓練，不是教育”也罷，這些關于閱讀在教育中的功用看似簡單無華，卻句句直抵教育的本質。一本好書，就像是一面鏡子，讓人窺見自己的內心，洞見復雜的人性。世界上獲得諾貝爾獎最多的猶太民族，是一個真正在閱讀中成長起來的民族。他們從嬰兒時期開始構建一個孩子的讀書機制，讓閱讀溫暖教育，讓教育無法在冷漠中發酵乃至變質，從而真正實現“不教之教”。真正的教育需要真正的閱讀，而真正的閱讀是有溫度的，能夠直抵人心，凈化和溫暖孩子們的心靈，升華孩子們的人格，引領孩子們打開文學之窗、文明之窗、文化之窗。這樣的閱讀才能帶給孩子們力量！

教育需要有溫度的閱讀，這種溫度還表現在教師閱讀之上。說到底，教師就是學生的一個窗口，透過怎樣的窗口就能看見怎樣的世界。窗口的那邊是風景宜人，還是荒草萋萋，關鍵在于老師有沒有與時俱進地學習，有沒有深入讀書，以及在讀書中思考。教師讀書，能遠離浮躁，探求到教育思想的營養和教育智慧的源頭。沒有智慧的教育，是無法從容而美麗的，也就談不上溫暖人心。

倘若教育能摒棄急功近利的思想，全社會營造出閱讀的欣欣向榮之勢，學生讀，教師讀，家長讀，社會各個階層的人群都在讀，那么教育中的很多病癥將不藥而愈。這一點都不夸張，閱讀確實有此魔力。讓閱讀帶上溫度，不是一書在手這么簡單，而是需要把心放進去，讓心沉下去。有愛，才有溫度。閱讀如此，教育更是如此！