概論課程“歷史研究法”教學(xué)改革研究成果及反思*

吳 薇

(安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230000)

所謂“歷史研究法”教學(xué)改革,是指在概論課程的教學(xué)中,運用“歷史研究法”深入挖掘理論背后的歷史淵源,整理出歷史事件發(fā)生的邏輯脈絡(luò),講述真實的歷史故事,從而將學(xué)生代入鮮活的歷史場景中,厘清理論產(chǎn)生的來龍去脈。

長期以來,對于概論課程,教師覺得難教、學(xué)生覺得難學(xué),其主要原因是概論課程教學(xué)方法單一,理論學(xué)習(xí)以直接灌輸為主,教師講理論,學(xué)生背理論,但是對于理論是怎么來的、為什么要學(xué)習(xí)這個理論,學(xué)生知之甚少。尤其是高職院校的學(xué)生不僅對中國近現(xiàn)代史知識一知半解,對百年黨史更是知之甚微,因此很難讀懂理論、吃透理論,更談不上對理論知識的融會貫通和以身踐行。

為了解決以上問題,自2018年開始,筆者開始進(jìn)行概論課程“歷史研究法”教學(xué)改革的研究,已經(jīng)取得初步成果。筆者結(jié)合近年來概論課程的教學(xué)實踐,對教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、以“故事”為特征,打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

結(jié)合教學(xué)改革的實踐,建設(shè)一整套優(yōu)質(zhì)資源庫。該資源庫的類型包括網(wǎng)上課程資源、案例故事、圖片故事、紀(jì)錄片、書籍、影視劇作品等,這些教學(xué)資源以“故事”為特征,力求生動、趣味性足,同時無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué),使用起來都非常便捷。

(一)精選網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)資源整合

充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其他資源,建設(shè)教學(xué)資源庫。第一,選取“學(xué)習(xí)通”等精品課程資源或理論視頻資源,這類資源可以由學(xué)生課下提前學(xué)習(xí),同時完成相關(guān)作業(yè),實現(xiàn)課上和課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互補(bǔ)充和知識點的完善。第二,系統(tǒng)整理相關(guān)視頻、紀(jì)錄片等教學(xué)資源。例如,選取與概論課程有關(guān)的紀(jì)錄片《復(fù)興之路》《敢教日月?lián)Q新天》等。教師需要花時間對這些視頻進(jìn)行剪輯,選取較為合適的視頻片段作為教學(xué)資源。第三,閱讀書目推薦。例如,概論課程推薦《紅星照耀中國》《苦難輝煌》《馬克思主義使用說明書》等經(jīng)典書目,要求師生共同閱讀并展開討論。第四,收集和整理影視劇片段,如剪輯《建黨偉業(yè)》《覺醒年代》《歷史選擇中的鄧小平》等影視劇片段。

(二)拓展故事資源,打造鮮活課堂

中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》,針對大學(xué)階段思想政治理論課的學(xué)習(xí)要求,提出重點引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的理論成果,了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、認(rèn)識世情國情黨情等。根據(jù)這一要求,筆者總結(jié)了四個部分的歷史故事集,主要有“革命歷史故事”“建國故事”“改革開放故事”“新時代中國故事”,形成了一整套的“歷史故事”特色教學(xué)資源。這些故事可以是具體的圖文資料,也可以是經(jīng)典影視劇的視頻片段等。該資源按照歷史的時間軸串聯(lián)出一個個歷史故事,故事生動有趣,形式多種多樣,從而把思政課變?yōu)楣适抡n,將學(xué)生代入鮮活的歷史場景中。

(三)梳理英雄故事,提煉崇高精神

習(xí)近平總書記多次就學(xué)習(xí)英雄模范作出部署、提出要求,如“新時代是需要英雄并一定能夠產(chǎn)生英雄的時代”“生命有限,很多英雄模范人物崇高精神的形成過程也是有限的,但形成了一種寶貴精神財富,是一個永恒的定格”。踏上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程,我們必須崇尚英雄,捍衛(wèi)英雄,學(xué)習(xí)英雄,關(guān)愛英雄。為此,教師梳理英雄故事,如劉胡蘭、邱少云、雷鋒及現(xiàn)代抗疫英雄張定宇等人的偉大事跡,進(jìn)行高尚的道德情操教育,從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到升華,實現(xiàn)思政課育人的目的。

二、結(jié)合時代背景,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新

(一)結(jié)合時事背景,上好制度自信課

習(xí)近平總書記指出,思想政治教育要真正取得實效,關(guān)鍵要突出其時代性與感召力。筆者認(rèn)為,上好制度自信教育課,是疫情期間及后疫情時代教學(xué)內(nèi)容更新的主要方面。

首先,在概論課程上結(jié)合時事背景要講好制度優(yōu)勢。教師備課時,要重點選取體現(xiàn)制度優(yōu)勢、彰顯制度力量的生動案例和鮮活素材,在學(xué)生內(nèi)心深處厚植對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同和理論認(rèn)同,樹立“四個自信”。

其次,進(jìn)行愛國主義教育。在新冠肺炎疫情期間,重點講好疫情中發(fā)生的各類感人故事,包括疫情防控英雄事跡。這些故事雖然選自資源庫,但是在傳授時也要使用一定的方法和手段,從而讓愛黨、愛國、愛人民的崇高精神深深扎根于學(xué)生的頭腦中。

最后,進(jìn)行生命健康教育。敬畏自然,歸根到底就是要敬畏生命,敬畏我們自身。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,樹立“人民至上、生命至上”的價值追求。

(二)利用時事熱點,打造特別課堂

時事熱點本身也為思政課提供了鮮活的材料,只有充分挖掘并利用好現(xiàn)實生活、現(xiàn)實世界這座“寶庫”,才能不斷提高思政課的親和力和針對性。利用時事熱點打造概論課堂,筆者的主要做法包括知識傳授、課堂互動和啟發(fā)式思考。

第一,知識傳授就是在授課時通過講解時事熱點來幫助學(xué)生理解概論課程的理論知識。時事熱點可以來自資源庫,也需要教師及時更新,因為它們具有時效性。第二,課堂互動主要是組織學(xué)生開展“新聞分享”“熱點我評”“全球派對”等趣味活動。線上教學(xué)通過語音播報、視頻播報的方式,線下教學(xué)可以要求學(xué)生采用PPT演示的方式,讓課堂更豐富多彩。第三,啟發(fā)式思考是在分享新聞的同時,注重運用問題鏈進(jìn)行思考,引發(fā)學(xué)生討論。比如設(shè)計這樣的思考題:在應(yīng)對新冠肺炎疫情的過程中,“90后”“00后”年輕人體現(xiàn)了什么樣的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?通過啟發(fā)式思考,讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題,同時以問題為導(dǎo)向,發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)作用。

三、以微視頻為核心,推動教學(xué)方法的改革

(一)依托微視頻,創(chuàng)新教學(xué)方法

在線上教學(xué)過程中,無論是使用騰訊課堂還是騰訊會議或者其他平臺,普遍互動時出現(xiàn)問題,如看不清學(xué)生的面部表情,學(xué)生發(fā)言時出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象等。為了解決這些問題,教師可以通過拍攝微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)互動。教師拍攝微視頻,在課前發(fā)送給學(xué)生,輔助學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)重難點,實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn);學(xué)生發(fā)言或者做游戲時,采用拍攝視頻的形式,視頻拍攝后由學(xué)生自己進(jìn)行剪輯,同時配有字幕,視頻統(tǒng)一發(fā)在學(xué)生班級群里或者在騰訊會議上播放。學(xué)生在拍攝視頻的過程中學(xué)會拍攝、組織語言、剪輯制作,在自媒體時代,有效地提高了學(xué)生的視頻剪輯和制作的能力。

(二)突出亮點,還原真實場景

以安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例,目前,隨著“概論課程‘歷史分析法’教學(xué)改革”課題的申報和推進(jìn),已經(jīng)匯集成了一系列的教改成果。在線上教學(xué)中運用“歷史研究法”,主要是通過圖表的形式厘清歷史事件發(fā)生的時間線,并將帶有時間軸的圖表提前發(fā)送給學(xué)生,教師根據(jù)時間圖表講歷史故事,或者安排學(xué)生按照時間圖表收集資料,并整理出歷史故事,在課上演講。

課上教師打開時間軸面板,學(xué)生按照時間軸的坐標(biāo)點分享歷史故事或播放視頻片段,在時間軸、圖片、視頻及師生的講解下,猶如戴著AR眼鏡,進(jìn)入虛擬的場景中。當(dāng)然,教師可以利用思政實訓(xùn)教室的AR技術(shù)來進(jìn)行更為真實的場景體驗。目前,我校的思政實訓(xùn)教室已建成并投入使用,在日后的教學(xué)中有助于場景還原。

(三)選擇最佳手段,組織實施反饋

在進(jìn)行“概論課程‘歷史分析法’教學(xué)改革”的探索過程中,需要運用較為恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段。開展線上教學(xué)時,筆者研究了騰訊會議、騰訊課堂、QQ群、云課堂等平臺的優(yōu)缺點,最終采用了騰訊會議+云課堂,同時輔以QQ的教學(xué)手段。使用一學(xué)期以后,筆者發(fā)現(xiàn)騰訊會議較為流暢、不卡頓,學(xué)生發(fā)言時可以開攝像頭;云課堂則具有簽到考勤、課堂討論、完成作業(yè)、課堂測試、考試等功能;通過QQ班級群發(fā)布通知、發(fā)送圖片或視頻,使整個線上教學(xué)過程流暢,基本沒有出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)中斷等影響教學(xué)的情況。線下教學(xué)時,也結(jié)合了線上教學(xué)手段,實現(xiàn)了線上+線下的混合式教學(xué),從而使課堂更為靈活。

四、構(gòu)建“四位一體”教學(xué)反饋鏈,總結(jié)成效

“四位一體”教學(xué)反饋鏈,是指以“歷史”“現(xiàn)實”“學(xué)生”“教師”四個維度進(jìn)行教學(xué)反饋,反饋的形式主要有教學(xué)測評,學(xué)生座談會,同行聽課、評課等。經(jīng)過“四位一體”反饋后,得到了正面積極的反饋。

(一)再現(xiàn)歷史,更加“鮮活”

習(xí)近平總書記指出,歷史、現(xiàn)實、未來是相通的,要理解中國的現(xiàn)實,就要深刻理解中國的歷史,唯有如此才能洞見中國的未來。通過對歷史的學(xué)習(xí),不忘記歷史、不拋棄歷史,是幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,克服歷史虛無主義的前提和基礎(chǔ)。

通過概論課程“歷史研究法”教學(xué)改革,讓概論課程內(nèi)容體系更加融會貫通、課堂學(xué)習(xí)更加鮮活。通過教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映對歷史和理論有了更深入的把握,教學(xué)趣味性增強(qiáng),也不再覺得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到很大提高。同時,此次教學(xué)改革促使學(xué)生正確看待歷史,樹立了正確的歷史觀。

(二)回到現(xiàn)實,更接“地氣”

如何讓思政課脫掉“高冷”的外衣走近學(xué)生,是困擾思政課教師的“心事”。教學(xué)中無論是歷史故事還是時事熱點,教師都能夠?qū)⒐适轮械娜宋镆曌鳜F(xiàn)實中的普通人,增強(qiáng)代入感,讓學(xué)生更容易理解和體會所學(xué)內(nèi)容,更能深刻把握理論的精髓。

用時間軸、圖片、視頻打造的“虛擬場景”,也讓學(xué)生有了“現(xiàn)實”感,從而幫助思政課脫掉一層又一層“高冷”“枯燥”“深奧”的外衣,回歸“接地氣”的現(xiàn)實世界。

(三)突出學(xué)生,發(fā)揮主體作用

在教學(xué)中,我們一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,這就需要學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來。例如,筆者進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)時,學(xué)生全員、全方位參與。所有歷史故事、視頻、影視劇片段等資料都是由學(xué)生和教師共同完成的。學(xué)生參與的過程本身就是學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程,從而較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,因而得到了學(xué)生的高度肯定。

(四)教師引領(lǐng),重在設(shè)計和思考

無論哪種教學(xué)方法的改革,都需要教師事先設(shè)計好教學(xué)思路,進(jìn)行實踐和反思,發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。因此,教師在教學(xué)中要建立設(shè)計-實踐-反饋-反思的鏈條,不斷嘗試尋找教學(xué)研究項目的新思路、新方法,并對教學(xué)效果進(jìn)行反饋,從而總結(jié)成效、提出問題、完善策略。

五、從理論到實踐進(jìn)行教學(xué)反思,指出缺陷

第一,對于“歷史研究法”概念的解讀不夠深入。教師對于“歷史研究法”這一概念認(rèn)識不清,主要是因為這是一個全新的概念,也是此次研究的特色所在。由于認(rèn)識不到位,需要進(jìn)一步解讀,幫助教師深入認(rèn)識該研究方法,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法。

第二,歷史故事不夠鮮活生動。目前,歷史故事案例集匯編中有少部分故事不夠生動、故事數(shù)量不足、視頻故事較少,需要進(jìn)一步研究所收集到的資料,提煉出更為鮮活生動的歷史故事,同時嚴(yán)格把關(guān),確保歷史故事真實有效、生動有趣。

第三,實踐教學(xué)活動開展不足。由于項目研究期間正處于疫情時期,以線上教學(xué)為主,實踐教學(xué)活動開展較少,因此需要加強(qiáng)實踐教學(xué)活動的開展。后期還需要通過思政實訓(xùn)教室的建設(shè),運用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)等還原真實歷史場景。

以上是此次教學(xué)研究存在的缺陷,需要進(jìn)一步的研究、實踐、再反思。所謂百煉成鋼,只有不斷進(jìn)行打磨,才能形成精品。

結(jié) 語

“歷史研究法”教學(xué)改革,需要教師在教學(xué)實踐中廣泛運用“歷史研究法”思考問題、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、整合教學(xué)資源。因此,“歷史研究法”的運用不是一蹴而就的,要不斷地進(jìn)行研究,并推動后續(xù)研究的體系化、常態(tài)化,從而形成教學(xué)改革的長效機(jī)制。