微課和中職英語教學的結合實踐

淄博電子工程學校 宋以斌

中職學校的學生在學習時，總是會保持著一種被動以及消極的態度，其并未重視英語的學習，同時英語知識相對來說較難，這就會導致學生產生抵觸以及畏難情緒，不能將自己的注意力全部集中在英語學習中。而將微課與中職英語教學結合在一起，能有效解決此種問題，其能提高整個英語課堂教學的趣味性，幫助學生更好地理解以及記憶知識，不僅能提高英語課堂教學的效果，還能提升學生的英語綜合能力。

一、微課和中職英語教學結合的重要意義

（一）有利于改進英語教學模式

將微課與中職英語教學結合在一起，能幫助教師改進英語的教學模式，為學生營造一個有趣的課堂氛圍。目前中職英語教學的形式已經從之前的以教師為課堂的主導轉變成了以學生為課堂的主導。將微課融入中職英語教學中，能利用更加有趣的教學手段來為學生講解所學知識中的重難點，吸引學生的注意力，讓其能充分理解以及記憶這些知識，通過此種方式能改變之前課堂的枯燥性，削減中職英語課堂教學的單調性。教師在進行微課與中職英語教學結合時，需要利用好微課不受時間與空間限制這一特征，利用網絡信息技術讓學生進行課前預習、課堂學習、課后復習等，教師可以利用信息技術合理控制每一個教學環節，從而提高學生英語學習的效果。

（二）有利于提升學生對英語學習的興趣

將微課與中職英語結合在一起，能有效提升學生對英語學習的興趣，且能提升英語的學習質量。微課具有教學內容緊湊等優點，教師所錄制的視頻中的內容會直接朝向英語知識的主體，學生觀看視頻時能鞏固以及強化所學的主體內容，從而能有效提升英語課堂教學的效果。該種教學模式較新穎，通過此種方式教師能尋找出學生的興趣所在，之后可以根據學生的興趣點為其講解相關的英語知識內容，使中職英語教學變得更有針對性。通過微課能提升學生的學習興趣，能讓學生將自己的注意力放在英語課堂學習中。微課的時間一般較短，如果學生能在這段時間內將自己的注意力放在學習上，就能有效地提高其英語學習的水平以及效果。

二、微課和中職英語教學的結合實踐

（一）營造“先學后教”教學模式

微課與中職英語教學結合最重要的是培養學生主動學習的能力，讓學生能自主探究英語知識。教師可以利用微課為學生創建“先學后教”的教學模式，在進行課堂教學前，為學生錄制一個微課視頻，之后讓學生根據該視頻的內容預習之后需要學習的英語知識，讓其在探究英語知識時發現問題，之后讓學生將自己預習過程中發現的問題告知教師，教師可以有針對性地為學生進行英語課堂教學。教師為學生準備的微課視頻，不僅需要包含一些重難點知識，比如一些短語結構以及語法知識等，還需要盡量保證視頻的精美，這樣學生更愿意觀看微課視頻。教師所制作的微課視頻中還應該包含一些預習任務，學生在完成觀看后需要完成這些任務，教師可以此考查學生的預習效果，以免學生出現糊弄教師的情況，同時學生在完成任務的過程中還能發現自己存在的一些問題。比如，教師在教學Volunteer Work這一章節內容時，教師可以將章節中的重難點內容在微課視頻中呈現出來。該章節的重要句形有“One great thing about volunteer work is…／In order to provide better service…”等，教師可以為每一個句形舉一個例子，這樣有利于加深學生對該句形的理解。通過這種微課視頻的形式，能讓學生提前預習這些重要語句，能節省課堂上教授這些語句的時間，讓教師能有更多的時間針對性地講解學生所提出的問題，能有效提升課堂教學效率。

（二）做好英語知識內容導入

教師想要利用微課來提高中職英語教學課堂的效果，首先其需要轉變傳統的教學觀念，利用新的教學方式讓學生能有更多的學習體驗，能有效激發學生的學習興趣，讓學生能深入地探討課堂上所學的知識，從而有效提高課堂教學效果。教師在利用微課教學模式為學生進行教學時，需要導入一些英語課程內容知識。教師所制作的微課視頻不要局限于教材中的內容，教師可以利用互聯網為學生搜尋一些課外相關的知識，之后將其與教材中的知識結合在一起放給學生看。通過此種方式，學生能全面地了解教學知識的背景，這能激發學生的好奇心以及求知欲，同時能加深學生對課堂所學知識內容的理解。比如，教師在教學Travel這一章節內容時，教師可以為學生放一些世界各地旅游景點的視頻以及圖片，如中國的故宮以及長城、埃及的金字塔等，通過圖片以及視頻引入本章節的重點內容，能激發學生的學習興趣。在微課視頻的最后，教師需要對本章節所需要學習的重點內容進行梳理，如“be famous for，scenic spot”等重點詞匯，“What is most famous scenic spot here？It's really worth visiting.”等重要句型。以此能為之后的課堂教學做好準備，讓學生對本章節的教學目標以及人物有初步的了解，能有效提升學生的學習效率。

（三）為學生創設英語教學情境

通過微課與中職英語教學的結合，能提升師生之間以及生生之間的互動率，從而能保證英語課堂教學的效果。中職英語教師可以利用微課為學生創建一個英語主題情境，讓學生針對主題內容進行討論以及交流，能有效加深學生對教學內容的理解。比如，教師在教學Health and Fitness這一章節內容時，教師可以根據所學章節內容為學生制作一個微課視頻，將這個視頻在課堂上播放能提升學生的課堂學習效果。教師還可以在微課視頻中設置一些探究性的問題，讓學生根據本章節的內容解答問題，從而豐富學生的學習體驗。教師可以為學生播放《健康歌》的MV，然后針對視頻中的內容為學生提出一些探究性的問題，如，“What behaviors can keep healthy in this song？Besides，what are some healthy behaviors in daily life？”學生通過回答這些問題，能認真思考本節課所學習的知識，發現生活中不健康的行為以及健康的行為。之后教師還可以讓學生之間進行交流討論，每個人都可以發表自己對健康行為以及不健康行為的看法，能有效加深學生對本章節內容的理解。

（四）利用微課幫助學生把握學習進度

微課視頻的內容比較簡短，其中主要包括章節內容的重點，其更加方便學生進行自主學習。而且微課視頻不會受到時間以及空間的限制，學生可以自主選擇進行微課學習的地點以及時間，同時學生還能根據其自身的學習情況來調整微課視頻播放的速度，學生有充足的時間記錄下自己不會的問題，能有效提高學生的自主學習能力，同時能培養學生的思維能力，提升學生對英語知識的探究能力。比如，教師在教授完Internship這一章節內容后，可以將所錄制的微課視發送給學生，學生可以在課下利用手機以及電腦等工具觀看視頻，復習以及鞏固所學知識。此種學習方式能幫助學生自主把握其學習的進度，面對一些難點學生可以多看幾遍，這能幫助學生更好地理解，從而提升學生英語學習的效果。

三、結語

綜上所述，微課是一種新興的教學模式，其能改變傳統單一、枯燥的英語教學，為中職英語課堂教學增添一份趣味性，能幫助教師創新教學模式，提升教師教學的質量，吸引學生的注意力，讓其將全部注意力集中在英語課堂學習中，提升其英語學習的效果。同時，微課能打破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地都能進行英語學習，能提升學生自主學習的能力。微課與中職英語教學相結合是一種必然的趨勢，教師也需積極地將微課應用在課堂教學中，幫助提升學生英語學科的綜合能力。