指向文化自信的初中語文學習活動設計

廣東省珠海市平沙第二中學 龔彩虹

經濟全球化的發展，促進了多元文化格局的實現，外國文化的輸入對于我國文化產生了巨大的沖擊。初中生文化優劣的甄別能力較弱，很容易在文化選擇中迷失自我，從而導致文化自信的缺失，影響自身價值觀念的形成。語文學科兼具人文性與工具性的雙重屬性，承擔著培養學生文化自信的重任。因此，初中語文教師要結合班級學生的語文認知基礎，組織開展多元化的培養學生文化自信的活動，從而幫助學生增強文化自信，切實促進學生的發展與成長。

一、培養學生文化自信的意義

（一）有助于促進學生興趣愛好的發展

中華優秀傳統文化博大精深，包含“語言、文字、思想、民俗、節日”等多方面內容，其中的任何一項內容都可以發展為健康有意義的興趣愛好。豐富多彩的興趣愛好，既能陶冶學生的情操，又能促進學生的全面發展。如書法練習，皮影戲、舞獅子、踩高蹺等民俗表演，以及對老子思想、孟子思想等內容的研究等，都可以豐富學生的課后生活，使得學生產生強烈的文化自豪感。

（二）有助于學生樹立遠大的理想目標

我國文化相關的實踐活動，能引導學生樹立遠大的理想目標，進而為學生今后的學習與成長奠定基礎。一直以來，孔孟思想對我國的影響非常深，其中弘揚的仁、義、禮、智、信等內容更是良好德育素材。當學生深入研究了孔孟思想，那么他們就能深入感知到我國古人的聰明才智，并會以振興中華為己任，進而就能樹立遠大的理想目標，立志創造更大的社會價值。

（三）有助于學生樹立正確的價值觀念

文化是民族得以延續的血脈，優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的源泉和根基。而傳統節日文化中體現出的“愛國、勤勞、親情、友善、文明、禮儀”等內容，就是社會主義核心價值觀的一部分。例如，端午節由來的傳說，就與愛國英雄屈原有關；春節民俗中的“蒸年糕、掃房子”等更是體現了中國世世代代人民的勤勞與智慧。教師可以組織學生展開與文化習俗相關的經典誦讀活動，引導學生深入了解我國優秀的文化內涵，并將其融為自身思想的一部分，進而積極踐行社會主義核心價值觀。

二、組織與實施

（一）組織實施傳統民俗學習與表演活動

民俗文化表演活動，在我國的歷史非常悠久。尤其是在古代，民俗文化表演就是民眾主要的娛樂活動。然而隨著現代社會的發展，很多民俗表演活動幾乎銷聲匿跡，所以民俗文化活動就成為非物質文化遺產活動。指向文化自信的初中語文教學活動中，教師要讓民俗文化活動點亮語文課堂，從而引導學生積極傳承優秀的民俗文化活動。

教師可以邀請學生家族中精通民俗技藝的長輩，到校內進行優秀傳統民俗文化活動的表演，并教授給學生簡單的民俗文化技巧，從而增強學生的文化自豪感，引導學生將優秀的文化傳承開來。以“剪紙”為例，教師可以引導學生在課下通過網絡搜索以及查閱書籍資料的方式，了解剪紙的歷史及其文化內涵。剪紙學習活動中，學生要積極分享他們課下收集、總結出的內容，從而加深對剪紙文化的學習和了解。教師將紙張、剪刀以及刻刀等必要的材料和工具發給學生，然后邀請來的民俗文化愛好者會在學生面前直觀呈現剪紙的各個活動細節，包括如何運用剪刀，如何剪出精致的圖案等。

教師可以運用多媒體課件，直觀呈現民俗文化表演活動，并引導學生結合課件視頻展開模仿學習。如“變臉”，教師可以運用多媒體課件直觀呈現變臉的過程，引導學生討論變臉的整個過程，感知我國民俗文化的博大精深，并引導學生嘗試著自主學習。類似的民俗文化活動，還有泥塑、雜技等，教師都可以運用多媒體課件將其呈現出來。

當學生初步掌握了民俗活動的表演技巧，教師要引導學生積極將其表演出來，從而進一步增強學生的文化自信與成就感。學生可以結合自身的能力與興趣愛好，可以選擇表演剪紙、雜技、泥塑，或是戲曲等。教師要加強對學生的鼓勵與肯定，只要學生在民俗文化表演中有出彩的地方，教師就要對其給予正面評價。

（二）組織實施與傳統節日相關的活動

傳統節日是重要的文化載體，體現了中華文化的豐富性和多樣性。在現代教育理念下，越來越多的教師開始將優秀傳統文化滲透到日常教學活動中。因此初中語文教師要結合班級學生的學習認知基礎，組織開展多樣化的傳統節日活動，從而幫助學生增強文化自信。

教師可以組織學生開展以傳統節日為主題的手抄報活動。手抄報能將節日主題通過圖文并茂的方式呈現出來，符合初中生的興趣認知特點。如現代社會背景下的重陽節，已經和尊老敬老等有機結合到了一起，因此學生可以繪制尊老敬老的圖畫，可以抄寫尊老敬老的語句，也可以自主寫作自己生活中尊老敬老的真實經歷等。當學生創作好手抄報內容后，教師要將學生的作品公開呈現出來，引導學生相互之間進行閱讀與學習，從而使得學生以多元化的思維視角理解重陽節的內涵。類似的還有中秋節，學生也可以圍繞月亮或者是家人團聚等主題制作手抄報。

教師可以組織學生開展與傳統節日相關的親子美食活動，并引導學生將其拍成照片、視頻，上傳到指定的信息平臺。我國的美食文化同樣有著悠久的歷史，體現出了我國古代人民的勤勞與智慧。而且幾乎每一個傳統節日都伴隨著相應的美食文化。春節，我國大部分地區的人們會蒸年糕，做地方特色菜；元宵節，人們會吃湯圓；端午節，人們會吃粽子；中秋節，人們會吃月餅等。每一道美食，都凝聚了滿滿的親情與關愛。學生可以在假期時間積極參與到美食的制作活動中。以端午節吃粽子為例，學生可以與家人一起浸泡粽葉和糯米，一起煮粽葉并包粽子。其中，包粽子需要具備一定的技巧，如果包不好，則容易漏米。學生可以跟隨家人多多練習，并在這一過程中體會熟能生巧的含義。當學生將自己制作美食的視頻上傳到指定的信息平臺后，教師可以與學生一起進行觀看分析，并互相交流各自的美食制作技巧，從而用實際行動將我國的美食文化傳承下來。

教師可以組織學生展開傳統節日家庭氛圍的交流活動。教師可以組織學生交流一家人一起過節的情境，從而深入感知社會中的傳統節日氛圍。如家人一起旅游的故事，家人團聚的情境，家人一起打掃衛生、做美食的情境等。討論交流活動中，教師也可以分享自己的過節情境，感知優秀傳統節日文化對家庭生活的影響。

（三）組織實施經典文化閱讀活動

閱讀是一種綜合性的語言學習活動，也是學生需要養成的終身習慣。經典誦讀活動能引導學生更為深入地了解我國的文化歷史，進而能有效熏陶學生，拓寬學生的知識視野，提升學生的人文素養。因此教師要組織學生開展多樣化的經典文化閱讀活動，讓經典書籍成為連接現代與未來的橋梁，從而切實拓寬學生的文化視野。

教師可以組織學生開展經典誦讀比賽活動。大多數初中生都希望在比賽活動中有好的表現和比賽成績。所以當學生知道具體的比賽內容和比賽時間后，就會加強自主練習，進而就會在反復誦讀中領悟我國語言文化的博大精深，了解經典名著內容中表達的典故等。如古詩詞的經典誦讀，教師可以引導學生在規定時間內背誦含有“春”的古詩詞，就像是“中國詩詞大會”中的“飛花令”比賽環節，參與比賽的選手依次誦讀含有某一關鍵字的古詩句，堅持到最后的學生可以獲得比賽勝利。當然，教師也可以引導學生在規定時間內誦讀某一作者寫作的古詩詞，正確誦讀內容最多的學生獲得比賽勝利。不僅僅是古詩詞，有《論語》《千字文》等國學經典，也可以是誦讀內容。

教師可以引導學生開展在線的經典文化誦讀活動。經典誦讀就像閱讀一樣，需要學生堅持。如果學生只是為了參與經典誦讀比賽，偶爾誦讀練習，那么經典誦讀活動就無法充分發揮出自身的價值?；诰W絡信息技術的在線平臺，可以突破時間與空間的限制，直觀呈現學生的誦讀狀態，并能記錄學生的誦讀次數與誦讀時間。學生每天都要抽出5分鐘的時間，在線誦讀經典文學內容，具體可以是在班級信息平臺上誦讀，也可以注冊APP賬號，然后在APP上誦讀打卡等。教師要及時查看學生的誦讀情況，并對其進行激勵性評價，從而引導學生養成良好的經典誦讀習慣，并在這一過程中深入了解我國的文化歷史。

（四）組織實施紅色革命文化相關活動

紅色革命文化是我國優秀傳統文化的瑰寶，其能有效熏陶學生的思想品質，且能引導學生更為深入地感知中華民族頑強不屈的精神品質。而且紅色革命文化能有效培養學生的愛國情感，使學生產生強烈的民族責任感。因此教師要設計并組織學生開展多樣化的紅色革命文化活動，增強學生的文化自豪感。

教師可以組織學生開展紅色文化演講活動。演講活動有助于演講者聲情并茂地表達出自己的情感，能引導學生積極搜索與演講主題相關的材料信息，進而能全面提升學生的文化素養。因此，教師可以引導學生在課后積極搜索與紅色文化主題相關的故事信息，然后在閱讀收集的基礎上寫作演講稿，并將其聲情并茂地演講出來。無論是演講者，還是聆聽者，都會較為全面地了解紅色文化歷史，更會形成強烈的愛國情感。

教師可以組織學生開展紅色文化遺址參觀活動。如果學校周圍有紅色文化遺址，或是革命先烈的故居，或是紅軍的醫療救治場所，或是紅軍的武器生產、存放場所等，都屬于紅色文化遺址，都在提醒著后人勿忘歷史。教師可以引導學生一邊參觀遺址，一邊了解曾經發生在這里的故事。如果學校周圍沒有紅色文化遺址，或者是距離非常遠，那么教師可以運用多媒體課件直觀呈現紅色文化遺址圖片或者是視頻，引導學生在線參觀學習。

教師可以組織學生開展紅色文化故事交流活動。當學生通過閱讀以及參觀遺址的方式了解了多個紅色文化故事，教師可以引導學生以小組為單位，開展紅色文化故事的交流活動。學生要將自己了解到的紅色人物故事或者革命戰爭等內容積極分享出來。如學校當地有著名的革命英雄，那么學生同樣要分享關于著名人物的生平經歷等。而且學生也可以交流自己對革命戰士的欽佩之情，并在這一過程中形成強烈的文化自豪感。

（五）組織實施校園主題文化活動

校園主題文化活動具有連續性與長期性，而且校園文化主題均是積極向上的，與我國的優秀傳統文化、紅色文化以及社會主義核心價值觀息息相關。因此教師要加強校園主題文化活動的設計，并引導學生積極參與其中，從而進一步增強學生的文化自豪感。

如學校每年組織的秋季運動會，教師要引導學生積極參與。而且教師還要向學生普及新中國成立后，我國的體育運動發展史。建國初期，我國的體育運動剛剛起步，無法在奧運比賽中獲得優異成績。隨著綜合國力的提升，我國越來越多的體育健兒為祖國贏得了榮譽。由此可見，一個國家的綜合國力與體育運動事業息息相關。教師要鼓勵班級學生積極參與運動比賽，力爭為班集體贏得榮譽。學生會在積極準備比賽以及參與比賽的過程中形成堅韌、團結、拼搏等良好的精神品質。

還有學校每周一次的升國旗活動，其中包括升國旗、唱國歌、學生代表發言等多個環節。這一主題活動既能培養學生的愛國情感，又能強化學生的思想品質教育與紀律教育，還能創建良好的校園文化風貌；使得學生自主規范自身的行為，積極踐行文明、團結、友善、自律等良好的品質素養。

當然，不同學校所創建的文化主題活動也不一樣，無論學校的文化主題活動形式如何，都能在很大程度上培養學生的愛國情感與文化自信，都需要教師以及學生積極準備、設計與參與。

三、結語

總而言之，文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心，熱愛祖國通用語言文字，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活等。多姿多彩的文化活動既能引導學生了解我國文化的內涵，又能拓寬學生的文化視野，還能培養學生的文化底蘊。因此教師要結合班級學生的認知基礎，組織開展經典誦讀活動、紅色革命文化活動、優秀傳統節日文化活動以及優秀傳統民俗文化活動等，從而增強學生的民族認同感，提高學生的文化自信。