家校合作中初中班主任的教學方式

山東省淄博第十五中學 孫 岳

最近幾年，隨著社會經濟、文化水平的不斷提高，學校教育和家庭教育逐漸走向融合，家校合作的教育方式已然成為當今時代發展的主流。在家長的熱切關注與各種形式的作用下，我國的家庭教育已基本實現了向學校教育的滲透融合，特別是在中學階段的教育教學中發揮著舉足輕重的作用。因此，家校合作對學生發展的作用不容輕視，初中班主任應從家校合作的視角出發改進教學方式。

一、家校合作的重要意義

（一）是班主任班級管理的重要職責

由于生活節奏的加快，很多家長平日里都要忙于工作，以至于在生活中對孩子關愛和陪伴都比較少。因此，初中班主任必須加強對學生的關注。在班級教學與管理工作中，準確掌握學生的家庭情況，與家長之間保持密切溝通，這也能對班主任的教學管理起到很好的輔助作用。為了能保證學生的身心健康成長以及綜合能力提升，班主任必須積極開展家校合作，通過各種渠道與家長進行有效的溝通與交流，爭取他們對學校教育工作的配合與支持，從而實現家校共育，為學生構建良好的學習與成長環境。

（二）學生處于青春期需要家校溝通合作

初中階段的學生正處于青春期，他們一方面因為年齡與閱歷的限制，對外界事物還沒有形成完善的認知；另一方面又渴望自我表達，希望能得到別人的認可。也正是因此，初中學生都有著極為獨特的性格特征。為了幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使其行為、習慣、思想等方面受到從學校到家庭的全方位養成教育，班主任必須高度重視，積極獲取家長的配合與支持，形成家庭與學校間的教育合力，共同推動學生的健康發展。

二、初中班主任與家長間的“合作”原則

（一）平等性原則

初中班主任想要與家長開展更好的合作，就必須先在彼此間建立起互信平等的關系。一方面形成互相監督、責任平等的家校合作理念，一起負責解決學生在學習與成長過程中遇到的各種問題，并在彼此間的緊密溝通交流中，共同促進學生的發展；另一方面，“平等”也代表著雙方的相互信任，班主任與家長可以借助及時有效的聯系平臺，按時分享學生在家或在學校的表現情況，并及時提出自身在教育過程中發現的問題，在雙方的共同努力下教育學生，幫助其更好地發展。

（二）參與性原則

有些家長的教育觀念依舊比較落后，將教育的責任片面地推到學校和教師一邊，認為自己只需要保證學生成長所需的衣食住行就可以。但實際上，不管是學校教育還是家庭教育，在學生成長發展中的重要性是相同的，家長甚至能做到很多學校做不到的事。可以說，學校教育是家庭教育的有效拓展，家庭教育則是學校教育的延伸。因此，家長必須充分認清自身在學生成長中所扮演的重要角色，積極參與到對其教育工作之中，自覺配合教師開展相應的教育工作，將自身在學生心里的信任優勢充分發揮出來，做好家庭教育的工作。

（三）合作性原則

想要達成良好的家校合作效果，不僅要有高質量的合作平臺，還要營造出良好的合作氛圍來予以推動，而這就需要班主任發揮好教育主導者的作用，做到以下幾點。

首先，思想積極、態度誠懇。借助良性互動與有效溝通取得家長的信任，讓學生家長愿意配合并積極參與到對學生日常學習的監督管理工作中來。其次，在家長愿意開展合作，成為教育學生的共同參與者的時候，班主任需要制訂有效、合理的方案，明確彼此間的義務與責任，通過實際行動來使家長感知自身的義務與責任所在，對自身需要“怎樣做”以及“如何做”形成充分的認知，使家庭教育管理能取得最大化的效果。最后，班主任可以借助現代化的信息傳輸手段或網絡溝通工具，把學生每天的學習任務、作業以及未來一段時間的教學目標告知給家長，也可以按照現實情況建立與家長間的通信群，定期邀請家長參加網絡家長會，讓家長能充分了解學校當前的教學進度以及學生的學習狀況，使其自覺督促學生努力學習，跟緊整個班級的學習進度。另外，班級家長群組的建立還能方便不同學生家長交流彼此的教育經驗，促進其思維方式的多樣化，進而實現對學生家庭教育的持續創新，推動學生的進一步成長與發展。

（四）素質性原則

正所謂學海無涯、學無止境，在學生不斷接受教育的成長過程中，家長的認知也同樣不斷受到新領域、新知識的洗禮。所以說，班主任應借助與家長的“合作”，推動“學習型家庭”的構建成形，促使學生家長不斷增強對新事物認知與學習能力，提升自身的個體素質與知識儲備。由于我國社會的不斷發展以及教育教學體制的不斷改革，家長更需要不斷對自身的人才觀與教育觀進行調整，借助現代化的理念與思維，幫助學生不斷學習新知識，接受新內容，加強對社會的認知，實現持續發展與成長。

三、家校合作中常見的問題

（一）班主任工作壓力大

在初中教育階段，班主任不僅要做好對學生的教學，還要負責對學生的日常管理工作，了解學生的學習動態與思想變化，并及時向家長進行反饋。班主任是溝通學校與家長的主要橋梁，因此班主任的職業素養與責任心對家校合作的效果有很大的決定作用。但在具體的工作過程中，由于初中需要面對較大的升學壓力，為了確保學生的升學率，班主任必須將更多的時間和精力放到監督學生學習上，家校之間的合作無疑為班主任帶來了不小的壓力，再加上教師隊伍的良莠不齊，很容易使班主任感到力不從心。

（二）家校合作的重視不足

雖然現在家校合作的教育模式在不斷推進，但目前所起到的效果并不是很好。部分家長甚至認為，家校合作只是班主任和家長建了個群，除了確認學生是否安全到家或安全到校之外，沒有別的事情需要溝通。特別是在農村地區，家長普遍缺乏對家校合作的理念重視，而且有不少家長存在不會說普通話、不用智能手機等問題，這些都為家校合作的順利進行造成了很多困難。想要充分發揮家校協同在教育工作中的作用，必須對這些問題予以足夠的重視。

（三）班主任和家長缺乏平等溝通

在初中階段的課堂教學中，學生一般處于被動地位，整個教學活動都是由教師主導，為學生安排各種學習任務。這樣很容易使教師出現錯誤的優越感，特別是班主任，很容易在與家長的溝通過程中將自身放在不平等的位置，更傾向于指揮家長與學生按照自身意愿做事。隨著教育改革的深入推進，學生主體意識得到不斷提高，教師必須擺正工作態度，積極有效地開展與家長的溝通工作。除此之外，家長自身缺乏主動性也是家校協同中存在的重要問題。尤其在學生上了初中之后，家長很容易產生“把學生丟給老師管就行，自己不用操什么心”的心理，這也使得家長作為監護人的責任意識逐漸弱化。而對于家校合作帶來的教育任務，這些家長也只是提供配合，很少積極主動地向學校反饋建議或意見，以至于家校合作的效率難以得到有效提升。

四、家校合作中初中班主任的教學方式

根據我國初中階段學校與家庭之間教學合作現狀，家校合作主要目標為：增強家庭在教學方面上對家校合作重要性的認識；借助與家庭之間的交流合作更好地完善家校合作的方針策略；將完善中學教育策略作為家校合作的主要關注點。

（一）確立以學生為主的教學意識

按照家校合作的工作要求，“參與”是初中班主任教學的重點，學校的參與象征著“以學生為中心”的教育宗旨；家庭的參與代表了家長配合教師教學的積極態度；學生的參與意味著他們對自身身份的認同。只有實現這三種“參與”的完美結合，才能推動各種教學方式的更好施行。

例如，班主任可以建立家長班，對所有家長開展家庭教育指導培訓，借助講座、研討會、面授等方式進行指導培訓活動。在舉辦研討會的時候，通過家長對于“怎樣開展家校合作”的提問，以及學校對“家庭教育能起到的作用”，實現家長與學校之間的充分溝通與交流，在“以學生為本”的教學理念的指引下，整合雙方教育資源，實現初中家校協同教學方式的執行與推廣。

（二）建立新型的家校合作教育關系

家校合作的新型教育關系，會很大程度上受到學校與家庭之間的相互依賴程度的影響。在以往的教育觀念中，學校與家庭之間存在很明顯的不平等關系，班主任與教師是課堂的領導者，而學生只能作為教學活動的跟隨者，使得很多家長與教師之間存在被動與主動的情況。在家校合作的背景下，初中班主任的教學方式必須保證家庭與學校的平等地位，共同促進初中教育教學的發展。

例如，班主任可以借助開家長會的方式，帶領家長參與到家校合作的教育方式之中，班主任與家長處于平等的位置，通過列舉初中課本各個單元的學習，讓家長在有能力、有時間的前提下，多輔導學生的功課，在家里形成重視學習、共同學習的氛圍。而家長在接到這項任務后，有的會帶領孩子一起早讀，有的會主動聯系其他家長，讓孩子們互相搭伴學習。借助一連串的家校合作活動，可以使家長對如何配合學校與教師形成充分的了解，從而更好地推動學生的學習與成長。

（三）創新家校合作模式以優化合作質量

隨著網絡信息技術的不斷發展，以及在教育領域的深度融合與應用，人們可以借助各種平臺與先進技術實現更為便捷高效的溝通與交流，這也為家校合作的深入開展創造了良好的技術條件。在這樣的背景下，初中班主任的教學管理可以使用各種網絡技術，不斷對家校合作的教育模式進行創新。如班主任可以建立相應的班級家長微信群、QQ群等，大幅提高家校合作的便捷性，增強溝通的實時性與深入性，不斷提高家校合作的質量。另外，互聯網不斷發展的背景下，學生也擁有了更為廣闊的信息獲取渠道，如自媒體、網絡等，這些信息與學校教育、家庭教育之間的深度融合，也會對學生的成長與發展產生很大的影響。因此，班主任需要實現各類教育資源的有效融合，對家校間的合作模式加以創新，通過各種教育資源的相互影響與補充，不斷提升班級管理水平，使學生在學校與家庭的同步教育中不斷提高自身的精神品質與學習素養，推動學生綜合素養的進一步發展。

（四）善用家庭教學資源拓寬學生德育視野

學校教學的目的在于增強學生對于各種知識的接受能力，從而更好地提高學生的生活與學習能力。學生的健康成長離不開家庭的教育與學校的培養，但在傳統的學校教育中，很多教師忽略了家庭對學生成長的重要作用，將所有的學習任務都安排給學生，而家長也忽略了家庭教育對學生的意義，完全將學生的學習寄托于教師，這也使得學生的家庭教育存在明顯不足。因此，在教學改革的過程中，初中班主任要加強對學生的德育，通過家校合作來拓寬學生的德育視野。在規劃日常教學方案的時候，班主任要充分發揮家庭教育的重要作用。家長一般都有著豐富的社會閱歷，可以對學生起到很好的指導作用。班主任可以通過家長會調動起家長對學生的教育積極性，使其通過自己的親身經歷來幫助學生明白德育的重要意義，從而進一步完善家庭教育。班主任也可以組織家長之間的交流會，讓家長溝通交流彼此對學生的德育過程。班主任也要根據學生在學校的表現與家長進行分析，共同推動學生的健康成長。

五、結語

家校合作是確保家庭與學校之間積極有效的溝通的重要方式，也是對學生教育管理的重要補充。班主任作為學校與家長之間溝通合作的橋梁，必須提高自身的專業素養與家校合作意識，在教學過程中做好與學生和家長之間的溝通工作，并根據學生與家長不同的情況對溝通內容進行合理調整，以平等的姿態與合適的教學方式做好家校協同，從而更好地促進學生的發展。家校合作不僅要能確保學生成績的穩定提升，還要加強對學生身心健康發展的重視，這也是家校合作的重中之重。學校教育永遠無法取代家庭教育，家長也要對學校和教師予以充分的信任，積極配合班主任的教學活動。班主任要堅持正確教學理念，借助家校之間的良性互動為學生營造健康的成長與發展氛圍。