民間印染藝術融入學前美術課程研究

九江職業大學學前教育學院 張慧敏

學前美術課程重在培養幼兒感受美、體驗美的意識和能力。正如《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出的，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在平時的學前美術課程教學中，教師要善于將一些民間藝術形式和作品引入到課程之中，以作品展現、過程演示、行為模仿等方式，引導幼兒參與和融入民間藝術之中，感受藝術魅力，豐富藝術情操。民間印染藝術，作為民間傳統性的藝術形式，其天然擁有美的藝術內涵，且可以通過動手加以重新創造，符合學前美術課程教學的需要。故而，探索將民間印染藝術融入學前美術課程中，具有現實性的教育意義，需要教學主體重點關注。

一、民間印染藝術概述

民間印染藝術是與民間印染相關的藝術形式。所謂的民間印染指的是流行于民間的各類纖維織物的染色與印花工藝及印染品。作為伴隨民間印染實踐活動發展而產生的藝術形式，民間印染藝術具有兩方面的特點。第一，歷史久遠。相關史料顯示，我國的印染技術最早產生于周朝。當時，一些印染物品主要供貴族使用。后來，經過春秋和秦朝的繼續發展，印染技術開始在普通人群中得到使用。漢朝時期的服飾中已經出現了將凸版的印花技術和手繪工藝結合，并開始向民間流傳，促使印染技術成為民間生產生活的重要技術門類，繼而推動了民間印染藝術的發展。據此可以看出，民間印染藝術實際上擁有幾千年的發展歷史。第二，形式多樣。在長期的發展過程中，民間印染藝術的表現形式也得到不斷的豐富。就目前來看，按照技術工藝的不同，可以將民間印染劃分為扎染、蠟染、夾染、印染、撥染、印染等。當然，也可以根據印染的纖維織物的不同或者印染物品用途的不同，對民間印染進行進一步的細分。以花布為例，可以將民間印染花布分為被面、床單、門簾、桌布、方巾、衣物等多種。民間印染工藝、纖維織物的不同，使得印染藝術的表現形式也呈現出明顯的多樣性。

二、融入學前美術課程的意義

學前美術課程，是面向學前幼兒開設的旨在促進幼兒感受與欣賞美術藝術的課程。民間印染藝術具有的美學和藝術屬性，使得其可以成為學前美術課程教學中重點挖掘和利用的課程素材。從現實的角度看，民間印染藝術融入學前美術課程中有以下幾方面的意義。

（一）豐富學前美術課程內容

學前美術課程是結合學前兒童的藝術經歷、藝術感知、藝術體驗情況開設的以美術為主題的課程。考慮到兒童在藝術認知、藝術經歷等方面的實際情況，教師多是通過為幼兒創造各種美術感受、美術體驗類條件和機會，讓他們在參與各種活動的過程中自我感知藝術的樂趣和意義，逐步形成良好的感受美、表現美和創造美的素養。將民間印染藝術融入學前美術課程之中，實際上是將豐富多彩的民間印染藝術素材融合到具體的美術主題活動中，讓幼兒在活動中接觸到生動、形象的民間印染藝術內容，進而感受到學前美術課程內容的趣味性和意義，以及美術課程的藝術特點。

（二）深化幼兒藝術體驗

體驗，是學前美術課程的主要教學目標之一。學前美術課程教學就是為幼兒創造各種感受美、體驗美的場景，使幼兒在這種場景經歷中豐富和深化自己的藝術體驗，形成自己獨特的美的感受和體驗。正如《指南》中關于實現目標“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”中提出的教育建議——創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，將民間印染藝術融入學前美術課程中，就是將民間印染藝術這種藝術形式帶入幼兒的美術課程學習之中，通過創造條件讓幼兒接觸民間印染藝術形式和作品，使幼兒在作品欣賞與創作過程中體驗到民間印染藝術的現實生活意義和藝術審美意義，從而形成良好的藝術體驗。

（三）引導幼兒表現和創造美

用自己的方式去表現和創造美，是學前美術課程教學的重要關注點。相較于單純的美術理論知識輸入而言，穿插知識講解、方法演示和動手練習的美術課程教學更能獲得幼兒的喜愛，也能更有效地實現教學的目標任務。將民間印染藝術融入學前美術課程中，并不是簡單地將民間印染方面的知識講解出來，而是結合民間印染作品為幼兒進行全方位、通俗性的展示和講解，使幼兒了解這些作品的來龍去脈和文化藝術內涵，形成初步的美學認知。同時，在課程教學中，教師會通過一些印染練習來為幼兒創造自主創作的機會，使幼兒能借助各種素材進行藝術構思和藝術創作，最終通過作品表現自己對美的感受和理解，使幼兒在“知識、技能輸入—作品輸出”的經歷中形成正確的表現和創造美的素養。

三、融入學前美術課程的策略

雖然民間印染藝術擁有豐富的內涵，也有多種藝術表現形式，但由于幼兒在感受和體驗美的經歷、能力等方面的有限，并不是所有民間印染藝術都能融入學前美術課程之中。這就要求教師根據學前幼兒的特征，在豐富多樣的民間印染藝術中進行廣泛收集和科學篩選，以確定與幼兒自身情況相匹配的內容，并運用相關方法將這些內容巧妙地融入課程教學中，發揮民間印染藝術融入學前美術課程中的作用。具體來說，在平時的學前美術課程教學中，教師要從以下幾方面入手將民間印染藝術融入學前美術課程教學中。

（一）以學情為導向，科學篩選課程素材

目前，關于學前美術課程教學，并沒有明確的教學大綱作為指導。教師多是按照《指南》中明確的相關內容，結合自身的經驗篩選和組織相關課程教學內容。在將民間印染藝術融入學前美術課程中時，教師也要以《指南》中明確的3-6歲兒童的學情為指導，科學篩選民間印染藝術方面的素材，將其作為美術課程教學的內容。

首先，明確不同年齡段幼兒的藝術學習情況。學情，就是學生的學習情況。關于學前幼兒的學習情況，《指南》中進行了相應的羅列。其中，與民間印染藝術融入學前美術課程相關的內容主要體現在“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品”中。《指南》中明確，3-4歲的幼兒在美術課程學習方面表現出樂于觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品的特點；4-5歲的幼兒在美術課程學習方面表現出能專心地觀看自己喜歡的藝術品，有模仿和參與的愿望，以及欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應的特點；5-6歲的幼兒在美術課程學習方面表現出藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解，以及愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。

其次，根據學情篩選組織課程素材。正如上文分析中提到的，民間印染藝術表現形式和作品豐富多樣，并不是所有的內容都適合在學前美術課程教學中應用。因此，教師需要結合不同年齡段幼兒的學情進行差異化的課程素材篩選和組織。對于面向3-4歲幼兒的課程，教師要將重點放在多途徑獲取民間印染藝術素材方面。

（二）以目標為導向，創新素材使用方法

民間印染藝術與學前美術課程屬于不同領域的內容。將民間印染藝術融入學前美術課程中，并不是簡單地將采集到的圖片或者視頻放到課程教學內容中進行機械性地展示，而是要以這些素材為載體，對幼兒觀察、觀看藝術作品，表達對藝術作品想法及體驗的情感、意識和能力進行培養。因此，在平時的學前美術課程教學中，教師要以明確的目標為導向，對收集到的民間印染藝術素材進行創新性地使用。

首先，豐富素材感官體驗，滿足幼兒藝術觀察需要。學前美術課程教學面向的3-6歲幼兒在抽象思維方面的表現比較欠缺，他們對外界事物的感知和判斷多是以直觀的視、聽和觸摸為主。因此，在將民間印染藝術融入學前美術課程教學中時，教師要注意多使用可以視聽或者觸摸的方式展示相關素材，使幼兒能通過直接的感官體驗來掌握民間印染藝術內容，降低幼兒通過抽象思考獲取相關內容的要求。例如，在教學中，教師可以通過繪本閱讀、圖片展示、實物樣品展示、視頻內容觀看等視、聽、觸摸等感官體驗明顯且直接的方式展示民間印染藝術素材，使幼兒能直接地通過觀察獲取相關的藝術內容。

其次，延伸素材內容體驗，訓練幼兒藝術聯想思維。民間印染藝術融入學前美術課程不只是在課程教學中穿插印染品或者印染品的照片、視頻等素材內容，還包括以這些素材為依托，對幼兒的思想、情感和思維方式進行引導和熏陶，使幼兒正確感知和深刻認識民間印染藝術的魅力。在這方面，教師就要在素材感官性展示的基礎上，進行相應的藝術思維延伸訓練，使幼兒能在自己的引導下進行適當的藝術思考，感知素材深層次的內涵。例如，在開展漢服印染藝術體驗活動中，教師就可以現場向幼兒展示當前流行的漢服樣品，并對樣品中的各種圖案和植物印染的內容進行簡單地講解，引導幼兒想象漢服的制作工藝，使幼兒能產生相應的印染聯想。

（三）以學習與發展為導向，完善課程教學評價

學前美術課程教學所關注的并不是幼兒掌握的知識量和技術能力，而是其美術感受和體驗的效果。在平時的課程教學中，教師要注意將學習與發展作為民間印染藝術融入學前美術課程教學的明確導向，通過評價課程教學活動對幼兒藝術領域學習與發展的促進效果來思考課程教學的得失，為后續教學活動的開展提供相關內容參考。

首先，細化教學過程觀察，掌握幼兒學習狀況。對民間印染藝術融入學前美術課程教學中的效果的評價不能只通過考試等方式進行。教師要注意通過對幼兒在課程教學中的語言表達、行為表現進行細致的觀察，掌握幼兒對民間印染藝術的學習狀況，進而獲取教學方面的相關效果信息。例如，如果幼兒能專心地盯著印染品觀察，并用手指指出自己感興趣的圖案，則說明該幼兒是真正地沉浸到了課程學習中，間接地反映了這種教學方式和教學內容符合幼兒在美術課程學習方面的實際情況，可以在后續的教學活動設計和開展中多加遵循。

其次，全面分析輸出結果，了解幼兒成長狀況。在開展民間印染藝術相關課程教學中，教師要注意對幼兒在教學最后分享的學習感受，展示出自己繪制的圖畫或者制作的印染品進行生活化、藝術化地分析，了解每個幼兒分享和表達的對美的理解，從而掌握幼兒在美術藝術領域的學習和成長狀況。例如，教師要對每個幼兒在最后課程練習環節動手制作出的印染品從民間生活、印染藝術等角度進行觀察、分析，肯定幼兒在民間印染藝術學習中取得的成績以及表達方式的不斷進步，并對幼兒在學習方面欠缺的內容進行明確標識，作為下一階段課程教學中重點關注的內容。

四、結語

綜上所述，民間印染藝術具有的豐富歷史文化內涵和多種多樣的藝術表現形式，使得這種藝術形式可以融入學前美術課程教學中。從實踐的角度看，將民間印染藝術融入學前美術課程教學中，可以豐富學前美術課程內容，深化幼兒藝術體驗，引導幼兒表現和創造美。結合當前學前美術課程教學的實際情況來看，要通過科學篩選課程素材，創新素材使用方法，完善課程教學評價等方式，促使民間印染藝術更好地融入學前美術課程教學中，真正發揮這些積極性的作用。