“三全育人”背景下高職生理想信念教育研究

湖南民族職業學院 袁 彥

理想昭示人生目標，信念催生前進動力。理想信念是人生發展的內驅力，青年學生作為國家的未來和希望，正處在三觀形成和發展的關鍵期，不僅要提高知識水平，增強實踐才干，更要樹立崇高的理想信念促進他們全面成長。

一、加強高職生理想信念教育的意義

理想信念教育是指按照信仰生成的規律開展理想信念教育的活動，目的在于培養和造就具有道德的青年。高職生作為全面實現社會主義現代化強國的重要中堅力量，樹立其正確的理想信念對于中華民族偉大復興的中國夢的實現具有重要意義。

黨的二十大提出了“著力培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略要求，高職生作為“時代新人”的重要組成部分，是民族的希望和祖國的未來，擔負著人民的重托、時代的重任。當代高職生不僅具有“千禧后”的特征，還具有文化基礎薄弱、缺乏學習主動性和更加務實等特點。因此，了解高職生的理想信念狀況，因地制宜地開展理想信念教育，不僅關系到高職生的成長成才，而且關系到“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的時代新人的培養，更加關系到社會主義現代化強國和中華民族偉大復興中國夢的實現。

二、當代高職生理想信念教育現狀調查

（一）調查主體

對某高職院校在校學生的理想信念狀況進行調查分析，采取自編問卷，通過互聯網線上匿名形式發放1000份問卷，收到有效問卷928份，回收率92.8%。

（二）調查結果

1.關于理想信念的認知和踐行

關于理想信念重要性的問題，94.03%的調查對象認為“很重要，是生活的動力源泉”，3.5%和2.47%的調查對象分別認為“不清楚，無所謂”和“不重要，沒有實際的意義”。在明確了個人理想目標這個問題上，調查對象中72.67%選擇“有”，27.33%選擇了“沒有”。在對理想目標是否制訂可行性計劃和實施行動的問題上，69.04%的調查對象制訂了計劃，但只有31.35%的調查對象實踐了計劃。

由此可見，當代高職生普遍能認識理想信念的重要性，大多數有目標和計劃，但是真正實踐的不多。

2.對個人理想與社會理想關系的認知

在對個人理想與社會理想的關系這一問題的調查中，79.03%的調查對象認為“實現社會理想是實現個人理想的前提”，17.94%的調查對象認為“先實現個人理想再談社會理想”，1.41%的調查對象認為“個人和社會理想我都無所謂”，1%的調查對象選擇“其他”，還有0.6%的調查對象認為“社會理想與自己無關”。在各種理想類型的重要性上，有37.28%的調查對象認為“生活理想最重要”，其次是“道德理想”（32.26%），再次是“職業理想”（18.84%），最后是“社會理想”（11.1%）。

由此可以看出，當代高職生大多數能辯證地看待個人理想和社會理想的關系，但是更看重個人理想，尤其是個人的生活理想和道德理想。

3.關于理想信念教育的認知

在理想信念教育的必要性這一問題上，93.79%的調查對象認為“理想信念教育很有必要”，4.61%和1.6%的調查對象對于這一問題分別持“無所謂”和“沒有必要”的態度。

對理想信念有效途徑這一問題中，58.12%的調查對象認為家庭教育最有效，然后依次是社會教育（14.23%）、學校教育（13.83%）、自我教育（12.82%）、朋輩教育（1%）。

在新媒體對理想信念教育的影響上，47.9%和35.07%的調查對象分別認為“比較影響”和“有很大影響”，14.63%和2.4%的調查對象分別認為“不太影響”和“不影響”。

在學校思想政治理論課中，理想信念教育成效這一問題上，67.53%的調查對象認為“很有成效，貼合實際”，28.66%的調查對象認為“效果一般，不太貼合實際”，1.6%和2.41%的調查對象分別認為“效果不好，不符合實際”和“沒有效果，走形式”。

在學校思想政治理論課中，理想信念教育的形式這一問題上，按照調查對象喜愛度排名分別是：社會實踐活動（58.25%）、“微課和電影等互聯網＋”等模式（23.69%），案例分析（8.54%）、知識講授（8.35%）、其他（1.17%）。

關于高職生對于加強理想信念教育的建議中，按選擇人數的數量排列，分別是：加強新媒體的運用（37.86%），加強社會實踐活動（32.23%），加強思想政治理論課程建設（20.39%），加強校園“青馬營”等社團活動（9.52%）。

由以上調查結果可知，當代高職生認為思想政治理論課的理想信念教育效果雖有成效，但是普遍認為教學方式比較單一，更希望能多結合實踐活動和互聯網＋等多種新形式，形成線上與線下相結合、理論與實踐相結合的教學模式。

（三）存在問題及原因分析

1.學生理想信念模糊

自改革開放以來，我國社會經濟體制發生了巨大變化，社會經濟飛速發展，我們的社會文化受到西方多元文化的沖擊，導致部分學生的理想信念模糊，學生的人生觀、世界觀、價值觀也受到西方的極端個人主義、享樂主義和拜金主義等觀念的侵蝕也不容忽視。隨著網絡技術的飛速發展，部分學生好奇心強，但由于個人社會閱歷少，相關知識不足，容易受到外來文化的負面影響，從而導致其價值觀扭曲，甚至動搖了政治立場。

2.受家庭教育影響

我國全面步入小康社會的同時，人們的經濟水平不斷提高，導致部分社會群體追求和享受高物質水平生活，并且為了追求個人利益而不擇手段，甚至不惜傷害集體利益和國家利益，從小在這樣家庭環境中成長的學生，受家庭影響，形成了以自我為中心和利己主義思想，缺乏家國情懷和使命感，出現了理想信念不堅定的現象。

3.理想信念教育方法單一

思想政治理論課是高校開展理想信念教育的主陣地，但在調查中發現部分教育者的教育理念相對陳舊，采取傳統“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，缺乏創新性教育方式，忽視了學生在課堂上的主體地位，導致學生對于理想信念不認同，無法將個人理想信念與社會理想信念進行有機結合，更不知如何實踐理想信念。

三、“三全育人”下高職生理想信念教育路徑

2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了高校思想政治工作要堅持全員全過程全方位育人。

（一）全員育人

1.搭建共育模式——與政府協同育人

中共中央、國務院在2016年出臺了《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》，黨和國家把青年發展擺在重要戰略位置，把做好青年工作作為國家的基礎性、戰略性工程。政府部門應當重視當地青年教育、關心青年成長，從政策、經費、資源配置等各方面支持高校展開高職生理想信念教育工作。

2.優化配置——整合社會資源

社會資源是教育學生的重要力量之一，積極向上的社會風氣可以激勵學生樹立堅定的理想信念。高校應充分利用社會資源、產教融合與高校企業合作的教育模式，鼓勵企業主動承擔社會責任，以良好的企業文化影響學生。比如，高職生進企業見習或實習階段，企業選定德技兼優的職工開展“師徒制”傳幫帶模式，注重學生理想信念教育的培養，讓學生在實習實踐中培養“工匠精神”。高校還可以邀請優秀畢業生、優秀校友和當地先進人物走進校園，舉辦分享會或者在思想政治理論課上進行線上對話等方式，以鮮活的事例感染學生。

3.加強管理——協調學校師資力量

高校要建立完善的內部協作育人機制，全員參與學生理想信念教育，擴大理想信念教育的隊伍，充分調動全體教職工的育人責任意識。通過“思政第一課”“書記茶座”“校長座談會”等方式，把理想信念教育作為大學生思想政治教育的核心落地、落實。加強師德師風建設、提升師資水平、強化政治理論素養，讓教師更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。擴大理想信念教育工作主體，鼓勵全體教職員工都參與學生理想信念教育工作，德育不再只是思想政治理論課教師、輔導員和班主任的責任，構建全員教育工作大格局。

4.共同協作——家校聯合教育

人生的第一所學校是家庭，人生的第一個老師是家長，家庭教育往往會影響一個人的一生。高校要加強與家庭的聯合教育、共同育人，與家長建立起穩定的聯系，讓家長主動參與學生的理想信念教育，引導家長注重良好的家庭、家教、家風建設，做學生成長路上的示范者。

（二）全程育人

1.理想信念教育制度化

2020年，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，要深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，推動理想信念教育常態化制度化。黨的二十大報告中再次提出理想信念教育做到常態化開展、制度化推進。意味著要常抓理想信念教育并持之有效地開展，從頂層設計完善理想信念教育體系，形成全程協同的教育模式。

2.構建“大思政”教育布局

思想政治理論課是理想信念教育的主陣地，加強對專任教師的專業素養培訓，擴充教師知識儲備，增強理想信念教育的科學性和感召力。課程設置要符合客觀發展規律和當下社會熱點新聞，多采用深入淺出的案例教學、學生自主探究分享、課堂微辯論、時事熱點討論會等多種教學方式，提高學生課堂參與度，加強教育內容的實效性，結合學生專業特長，因材施教，幫助學生結合自身特點探索理想信念實踐方式。

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”高校要落實課程思政理念，搭建思想政治理論課教師連點其他專業課教師平臺，共同深入探索專業課程中蘊含的思政教育元素和德育功能，把理想信念教育滲透進專業課程的學習之中，實現思政課程與課程思政的有機統一，讓學生在無形之中提升理想信念，幫助學生做一個精神上“不缺鈣”的接班人。

3.強化日常思政

高校要將理想信念教育貫穿在日常的思想教育全過程，將此作為常規性工作重抓，高職生正處于價值觀形成和變化的階段，樹立正確而堅定不移的理想信念需要久久為功。因此高校要遵循思想政治工作規律、學生成長規律，把理想信念教育融入學生的日常行為教育當中。

4.搭建實踐育人平臺

理想信念教育不能只停留在理論階段，還要落實到實際行動當中。高校應深入開展多項社會實踐活動，引導學生走出課堂、走出校門，走入革命英雄紀念館、走入黨史館等紅色文化基地，多聽多學多體驗。增加社會志愿服務，把理想信念教育內化于心，外化于行。

（三）全方位育人，聯合各方之優

1.大力推進第二課堂活動

高校可以組織學生關注熱點新聞，以社會現實事例作為第二課堂教學案例，通過主題團日活動、社團活動、模擬法庭等方式提升高職生的政治理論素養，辯證分析問題，提升自我教育能力，深化個人理想與社會理想之間的聯系。

2.深耕網絡平臺教育

高校要占領網絡陣地，及時了解學生的思想動態和價值取向，借用網絡空間精準開展網絡思政教育，弘揚主旋律，傳播正能量，線上與線下活動輔助聯動教育。例如，利用校內“心事樹洞”平臺，了解學生平時不敢宣之于口的心事，幫助學生答疑解難，樹立正確的理想信念。

四、結語

理想指引人生方向，信念決定事業成敗。青年是國家的未來、民族的希望，青年的理想信念決定國家未來的方向，青年學生樹立遠大的理想、堅定的信念才能成為擔當時代大任。重視青年學生的理想信念教育，構建“三全育人”的理想信念教育體系，促使青年學生實現個人理想信念與社會理想信念“同頻共振”，實現中華民族偉大復興的中國夢。