海外華文教育視角下安徽優秀地域文化傳播研究

陳 燕

安徽藝術學院公共教學部,安徽合肥, 230011

1690年,印度尼西亞華僑在雅加達開辦明城書院,這是海外華文學校有文字記載的開始。海外華文教育在華文學校的基礎上逐步發展起來。早期華文教育目標受眾是華人學生,教育初衷是傳承中華民族語言文化,保持海外華僑華人的民族特性。隨著我國經濟的快速發展,中國文化走出國門,與各國文化碰撞交流,海外華文教育業已成為文化海外傳播中不可小覷的力量。共建“一帶一路”經濟合作倡議和“人類命運共同體”理念的提出,對海外華文教育事業產生了積極影響。海外華文教育目標受眾從華人學生發展到非華人學生,非華人學生的比例也越來越大[1]。目前,有六千多萬華僑華人旅居海外約兩百個國家和地區,海外華人學校有兩萬多所,華文教師十多萬人,學生數百萬[2]。華文教育事業在新時代的不斷發展,促進了海外華人通過民族文化維系血脈親情,增進了海外各國民眾學習漢語、了解中華文化。

1 安徽優秀地域文化海外傳播的成就與面臨的挑戰

1.1 安徽優秀地域文化源遠流長

2021年,安徽徽州歷史博物館開館,與敦煌研究院和西藏博物館簽約,建立戰略合作伙伴關系,中國三大地域文化顯學,徽學、敦煌學與藏學在安徽成功牽手,開啟了合作保護研究地域文化的新歷程。

據安徽省文物局統計,截至2022年12月底,安徽共有175處全國重點文物保護單位,99項國家級非物質文化遺產代表性項目,7座國家歷史文化名城,11個中國歷史文化名鎮,24個中國歷史文化名村。

安徽地域文化內涵豐富厚重,在中國文化的滿天星斗中熠熠生輝。舊石器時代的水陽江文化,表明安徽地域是中華民族遠祖重要棲息地之一。春秋戰國時期,安徽南部地處吳楚兩國交界處,北部西接中原,北承齊魯。中原文化、吳越文化、楚文化和群舒文化在這里碰撞融合,造就了兼容并包,博大精深的徽商文化、皖北文化和皖南文化;渦淮流域的道家思想,是中國思想文化重要組成部分;魏晉南北朝時期的建安文學,質樸剛健;隋唐五代,文化重心從淮河流域南移至長江兩岸,史學、文學和科技不斷發展;兩宋至清末,皖風徽韻漸趨精致與成熟[3]。中華人民共和國成立以后,生活在江淮大地的人民繼續發揮聰明才智,吸收各種先進元素,在全面建成社會主義現代化強國的道路上,開始了把安徽地域文化向現代化推進的偉大歷程。

1.2 安徽優秀地域文化海外傳播概況

1994年,安徽省舉辦了首屆國際徽學學術討論會,此后各種徽學學術討論會和國際性學術討論會的舉辦,促進了關于徽文化的理論研討和學術發展,推動了安徽地域文化的海內外傳播。1997年,安徽省委和省政府就提出了“打好徽字牌,唱響黃梅戲,建設文化強省”的戰略口號。2011年,“徽文化,讓旅游更精彩”,把安徽優秀地域文化和旅游融合在一起,促進了安徽特色旅游文化名片在國內外的傳播[4]。2013年“一帶一路”進一步帶動了省內高校海外華文教育事業的發展。省內海外留學生人數增加,促進了徽文化的海外傳播[5]。2015年安徽省外國留學生教育管理學會成立。學會把省內開展留學生教育的學校,從事留學生教學管理的專家和學者聯合起來,合力推動省內留學生教育事業的發展,讓海外更多學習漢語和中國文化的優秀學生來到安徽,親身感受和體驗安徽地域文化,培養他們的安徽情懷。2020年全球新冠肺炎疫情期間,安徽省文化和旅游廳與中國駐外旅游辦事處、文化中心和孔子學院等機構聯手策劃,推出“云游安徽”海外宣傳推廣活動,在海外各大媒體上線發布各類圖文和視頻等近90篇,瀏覽量達70余萬次。

2022年在全國省級文化和旅游新媒體國際傳播力指數榜單上,安徽位于綜合傳播力指數第一,油管(YouTube)和海外版抖音(TikTok)視頻平臺傳播力指數第一。安徽優秀地域文化傳承至今,擁有推動安徽省向前發展的巨大生命力,其獨特的地域特征,深厚的歷史底蘊,豐富的文旅資源,在我國海外文化傳播中取得了不菲的成就。

1.3 海外華文教育視角下安徽優秀地域文化傳播面臨的挑戰

海外華文教育以傳承優秀中華文化為核心,是中國語言文化教育向海外的延伸,海外華文教育的性質決定了其具有海外信息傳播的特點,華文教育能力是海外文化傳播能力的重要指標。

以美國Louisiana州華文教育現狀為例,華文教學主要在州內三個城市,首府Baton Rouge,州內最大城市New Orleans和州第四大城市Lafayette。教學項目使用的教材主要有人民教育出版社的《快樂漢語》、北京語言大學出版社的《HSK標準教程》和《漢語樂園》等,課堂教學活動和教學設計以林宛芊編寫的《中文百寶箱》為主。在2012年第一位安徽籍中文教師任教Lafayette華文項目之前,項目內涉及安徽文化的教材和教輔資料幾乎沒有。

隨著國際交流和跨文化交往進入全新時代,特別是2020年開始,席卷全球的新冠肺炎疫情嚴重影響了漢語國際教育,也給安徽地域文化的海外傳播帶來了挑戰。師資、教材和教法,是海外華文教育所面臨的最現實最緊迫的挑戰[6]。這也是推動安徽優秀地域文化海外傳播值得探討的三個問題。如何基于新時代海外華文教育視角,多維度建設安徽海外華文教師隊伍,多方面開展安徽地域文化教材建設、多角度進行相關海外教學教法研究,展示安徽文化魅力,在華文項目受眾心目中形成優秀安徽地域文化名片,并通過華文教育目標受眾在海外繼續傳播,這已經成為相關科研工作者思考的課題。

2 促進安徽優秀地域文化海外傳播

確立安徽優秀地域文化在海外華文教育中的核心理念,以核心理念為主線,海外文化傳播中的師資、教材和教法建設圍繞主線展開,同時充分發揮華人社團在海外文化傳播中的重要作用,最終促進安徽優秀地域文化的海外傳播。

2.1 打造安徽優秀地域文化核心理念

安徽地域文化內涵豐富。巢湖流域的有巢氏,開啟了人類巢居文明新時代。春秋時期潁上人管仲,被譽為“華夏第一相”。桐城六尺巷中和諧禮讓的價值理念。“千里淮河第一閘”的王家壩,“舍小家為大家”,更是安徽地域文化中顧全大局,家國情懷的鏡像。安徽傳統文化歷史底蘊厚重,是現代安徽的文化根基。現代安徽地域文化是傳統文化的繼承發展。在當代全球文化傳播的復雜環境之下,綜合歷史、現在和未來三個維度,凝練詞句,諸如開拓進取、敢為人先、志在千里、和諧禮讓等徽域文化特色,打造海外華文教育中安徽優秀地域文化核心理念。

2.2 培養安徽地域文化海外師資教學力量

海外華文教育工作者在海外教育第一線,通過言傳身教進行文化傳播,是華文教育的重要媒介。培養安徽文化海外教學力量,首先要厘清海外華文師資隊伍。海外華文教育工作者主要分為三類:教育部中外語言交流合作中心(原國家漢辦/孔子學院)外派的漢語教師和其他漢語教學志愿者,所在國公立、私立或公益性教育機構聘用的華裔本國籍或中國國籍的漢語教師,海內外各類媒體平臺上熱愛漢語語言和文化教學的博客或視頻博主。

教育部中外語言交流合作中心每年都面向大中小學選拔孔子學院教師和漢語教學志愿者。通過筆試、面試和心理測試后選拔的這些教師,派至海外任教一至三年。外派之前,這些被選拔的教師須參加中心在北京組織的封閉培訓。可在培訓之前,先組織被選拔的安徽籍教師參加省內培訓,他們會積極主動地講好安徽故事,傳播好安徽聲音,他們會成為安徽文化海外傳播的中流砥柱。2008年美國緬因州的Topsham市Mt.Ararat Middle &High School學校成立華文項目。2012年時任巢湖學院的英語教師王娟,被原國家漢辦派遣至當地任教,安徽文化得以在當地華文項目進行宣傳并推介。2009年美國路易斯安那州Lafayette學區開設了華文教育項目。2012年時任安徽廣播影視職業技術學院英語教師陳燕,被國家漢辦派遣至當地任教,開始在當地傳播安徽文化。此外,安徽籍海外留學生也是不可小覷的力量。

文化海外傳播需要與海外華文工作者采取靈活多樣的合作,把海外華文教師組織起來,采取“請進來”的方式,通過網絡云游或者實地考察,增進他們的安徽地域文化知識。另外,如果能夠發揮安徽省內專技人員繼續教育管理平臺的作用,加入安徽地域文化系列培訓內容,可以從整體上提高省內教師的安徽地域文化素養。

2.3 建設安徽優秀地域文化系列教學資源

2.3.1 教學教輔資料的編寫

海外華文教育以語言教學為基礎,文化教學為主導[7]。“語言工具”和“文化傳承”同時進行,強調“語”“文”并重[8]。目前海外華文學校極少有專門介紹安徽地域文化的教學資料,編寫需要經費投入,專業的教師和翻譯人員,工作量較大,海外華文教學項目常因人力物力不足無法獨自完成,省內可組織力量與海外華文教師合作共同編寫。

教學資料的編寫以激發華文項目學生學習興趣為基本原則,挑選的語言點要能夠嵌入文化知識點,文學可以介紹安徽各地民俗、歷史民間故事和神話傳說。藝術可以介紹安徽特色地方戲劇、民間歌謠和享譽中外的書畫、傳統工藝等。風景名勝諸如黟縣古城古民居、黃山世界自然文化遺產等。教學資料編寫注重實用性,表述安徽優秀地域文化時深入淺出。教學資料的編寫可以把文化和旅游相結合,穿插豐富多彩的圖片,有助于目標受眾形象直觀地理解。編寫要具有鮮明的時代特色,不能僅局限于歷史故事和場景,應包括安徽文化在近現代和當代的發展。應注意,教學資料編寫須仔細分辨是否有對華文教師的理解造成困難,因而產生文化歧義的部分,避免誤解,增強安徽文化中有吸引力的內容。

2.3.2 研發移動教學資源

新冠肺炎疫情導致世界范圍內國際關系發生變化,教學形式也隨之巨變,線上教學以及線上線下混合式教學的出現,同樣改變了海外華文教育的生態環境。安徽文化海外教學需要適應時代新變化,加速開發研制海外移動教學資源,在互聯網上多終端使用,持續建設并進行維護。

比如借鑒李子柒發布的視頻,置于當代安徽的背景之下,通過日常化的敘事,進行宣紙徽墨等的制作過程展示。借鑒中央電視臺和英國廣播公司聯合攝制的《美麗中國》系列紀錄片,打造大美江淮,錦繡安徽系列短片,從日新月異的繁華都市到綠水青山的美麗鄉村,展現歷史長河中的安徽文化。

移動教學資源界面風格有安徽特色,按照不同的文化主題設置專欄,專欄下設置語言文化教學點。各專欄內有專門的教學視頻,視頻使用的詞匯貼近日常生活。有幫助華文學習者進行語言訓練的音視頻資料、在線測試、互動分享和點評。在研發教學資源時,考慮對同一主題的安徽文化教學內容,采取不同語言練習方式,以語言教學帶動文化教學,為華文學習者呈現出鮮活真實的安徽地域畫卷。

2.4 開展安徽地域文化教法研究

省內高校擁有徽學專家和華文教育專業學者,教育部中外語言交流合作中心的安徽籍外派教師擁有海外華文教學實踐經驗,高校通過國家留學基金委等渠道,向海外高校派出訪問學者進行研修學習。這些專家學者和有海外華文教學經歷的教師知識豐富,思想活躍,他們學習所在國語言,有跨文化交際意識,了解海外教育科研最新動態。組織專門機構搭建平臺,把這些專家和教師組織起來,他們能夠在安徽地域文化海外教法研究中發揮作用。

開展安徽地域文化教學教法研究還可依托省內設有華文教育專業或對外漢語教學專業的高校,建立華文教育基地,發揮高校的社會文化服務功能;開展科研工作,申報各級各類安徽文化海外傳播課題;組織編寫安徽文化系列雙語讀本,設計可供華文教師選擇的多樣化教學活動,為海外華文教育實踐和省內文化海外傳播決策提供理論支持。這既促進安徽地域文化教學效果,也豐富我國海外華文教學理論。

海外各國的社會特點、文化傳統和習俗以及學生學習風格各不相同,因此安徽地域文化的教學活動設計需要具有地域性。比如,泰國等東方國家教師社會地位高,學生尊敬教師,但是學生進入學習狀態比較慢,教師在熱身環節采取充分調動學生積極性的教學設計。西方國家的學生不怕教師,對于華文教師而言,特別是一些中小學課堂紀律管理非常有挑戰性,設計靈活多變得課堂活動,以吸引學生的注意力,提高教學效果。

2.5 聯合華人社團擴大安徽優秀文化海外傳播力

華人協會是海外華人華僑組成的非政治、非宗派的民間組織,各地華人協會凝聚海外華人華僑力量,開設華人學校或支持當地學區華文項目的發展,他們是推動海外華文教育的重要民間力量。

以美國Louisiana州Lafayette市華人協會為例,自1992年起,第一代赴美中國留學生在當地創業工作。1996年Lafayette市華人協會正式成立,協會為當地華文教育的最初發展做出了巨大貢獻。華人協會成員周末輪流在各家為當地華僑和華人子女補習中文。協會以此為基礎,租場地,邀請華文教師和國內訪問學者開展系統化的中文教學,創辦了“新新”周末華文學校,免費為當地居民提供漢語和中國文化教學。在Lafayette市華文協會的推動下,2009年Lafayette學區在當地公立小學Alice Boucher Elementary School開設了沉浸式華文教育項目。華人協會每年組織義賣募捐等各種活動,籌集經費支持華文項目,并為國內派往當地的教師提供幫助,資助華文項目教師參加全美中文大會及其他各種中文會議。在中國傳統節日,組織各種活動,弘揚中國文化。2020—2022年,歷經連續三年的新冠肺炎疫情,Lafayette學區沉浸式華文項目依然存在,并且不斷發展,這都與當地華人協會的支持密不可分。

在安徽文化海外傳播中,通過安徽省僑聯或海外安徽籍留學生,聯系海外華人協會,通過華文協會對當地華文教育項目進行教學援助。在中國以及外國的節假日文藝活動中增加安徽元素。組織具有安徽文化特色冠名的漢語比賽,獲勝者可以獲得來安徽旅游或者留學安徽的機會,增加安徽在海外華文教育界的知名度。

3 結 語

以海外華文教育為視角,針對安徽優秀地域文化海外傳播在師資、教材和教法上面臨的挑戰,設計安徽優秀地域文化傳播核心理念;多渠道培養海外華文教師特別是安徽籍教師隊伍;圍繞安徽地域文化知識點編寫教學資料,建設安徽文化網上教學資源;充分發揮省內高校的社會服務功能,開展海外華文教育的教研科研工作;同時利用海外一切可資借鑒的因素例如華人協會等,形成安徽優秀地域文化名片,推動新時代安徽文化海外傳播,促進華文學生對安徽文化的認知認同。