高校加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)研究

李秀玲

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建漳州 363000)

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線，思想政治工作從根本上說是做人的工作，關(guān)系到如何培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的時(shí)代問題。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是高校思想政治教育的主渠道，高校思政課教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)者，思政課教師的素養(yǎng)影響著思政課教學(xué)的實(shí)效性。2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課關(guān)鍵在教師。”[1]思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史使命，建設(shè)黨和人民滿意的高質(zhì)量思政課教師隊(duì)伍，具有緊迫性和長遠(yuǎn)性。本文從當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)和專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀入手，分析提升新時(shí)代高校思政教師師德師風(fēng)和專業(yè)素質(zhì)的著力點(diǎn)，探究提升高校思政課教師師德師風(fēng)和專業(yè)素質(zhì)的有效路徑。

一、當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

黨的十八大以來，全國各高校通過提升思政課教師的教學(xué)水平、加強(qiáng)思政課教師的激勵(lì)保障等措施，大力推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著的成績，切實(shí)提高了思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感和道德使命感，為培養(yǎng)時(shí)代新人做出了積極的貢獻(xiàn)。2020 年1 月教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[2]，對(duì)加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了指導(dǎo)意見和具體舉措。但縱觀全局，在高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上還存在著明顯的不足，各地區(qū)各學(xué)校之間也存在著發(fā)展不平衡等問題。主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）部分教師認(rèn)知能力有待提升

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)體制深刻調(diào)整時(shí)期，部分思政課教師不可避免受到一些利己主義、歷史虛無主義等思潮的不利影響，認(rèn)知能力出現(xiàn)一定偏差，思政課教學(xué)受到一定影響，學(xué)生的思想政治工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。例如，有的教師雖能旗幟鮮明堅(jiān)定理想信念，但在傳播馬克思主義理論時(shí)底氣略顯不足；雖能堅(jiān)定思政課的意識(shí)形態(tài)性，堅(jiān)決反對(duì)反馬克思主義的思潮，但對(duì)某些現(xiàn)象分析不夠深入甚至采取回避的態(tài)度；有的教師雖能堅(jiān)守職業(yè)情操，但也有“只教書不育人”“人在曹營心在漢”的情形，奉行功利主義，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為；有的教師缺乏師生良性互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感需求不夠關(guān)切，無法讓學(xué)生體會(huì)到“親其師而信其道”。

（二）部分教師理論實(shí)踐水平有待提高

當(dāng)代大學(xué)生是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶下成長的，青年大學(xué)生的思想和行為呈現(xiàn)出個(gè)性化、隨性化的特征，部分老師不能有效回應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)切。例如，有的教師理論功底雖然深厚，但缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的分析不夠到位，受眾的學(xué)生不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；有的教師知識(shí)面不夠廣和深，雖然專注于某一專業(yè)領(lǐng)域，眼界和視野受到限制，教學(xué)時(shí)不能有效拓展，未能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；有的教師專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)不到位，難以有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生的需求。

（三）部分教師創(chuàng)新活力需進(jìn)一步增強(qiáng)

創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段是有效提高思政教育工作效果和提高學(xué)生能力的重要途徑。但受到個(gè)人家庭及外部環(huán)境等因素制約，部分教師的進(jìn)取變革思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力明顯不足。例如，部分教師在教學(xué)過程中固守教材內(nèi)容有余，闡釋不足，沒有將理論結(jié)合實(shí)際啟迪學(xué)生，學(xué)生無法充分理解吸收并轉(zhuǎn)化為能力；部分教師仍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，現(xiàn)代技術(shù)手段利用不夠，不能將課程內(nèi)容生動(dòng)形象向?qū)W生充分展示，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳授，無法舉一反三；部分教師實(shí)踐教學(xué)重視不夠，對(duì)實(shí)踐育人認(rèn)知不足，將各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行融合能力不足。同時(shí)，教師自身創(chuàng)新能力不強(qiáng)也影響學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）部分教師的教學(xué)能力需進(jìn)一步增強(qiáng)

教學(xué)能力作為思政課教師專業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)并未引起足夠的重視。尤其是思政課教師隊(duì)伍的課堂教學(xué)能力存在一些突出問題，不能做到用透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生和用真理的力量感染學(xué)生。部分老師對(duì)高職院校學(xué)生思想動(dòng)向和認(rèn)知特征缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)方法不符合課堂實(shí)際，課堂上不能有效互動(dòng)。在面對(duì)新媒體信息化快速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)手段利用不足，難以有機(jī)融合理論教學(xué)內(nèi)容與信息教學(xué)方式。不能有效開展思政第二課堂，拓展思政實(shí)踐教學(xué)能力不足。

（五）提升教師業(yè)務(wù)能力的平臺(tái)不夠多樣化

當(dāng)前，提升思政課教師的素質(zhì)業(yè)務(wù)能力水平的發(fā)展平臺(tái)不夠多樣化，載體傳統(tǒng)，賦能形式不足，不能有效激發(fā)思政課教師的自主性。在提高科研能力上，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切不夠及時(shí)全面，思政課教師向深度和廣度發(fā)展的渠道受阻。教師與教學(xué)技能比賽的賽道太窄，內(nèi)卷嚴(yán)重。由于實(shí)際上的安全與管理方面的考慮，思政課教師對(duì)新時(shí)代偉大實(shí)踐的切身感受難以及時(shí)體驗(yàn)，從而將新時(shí)代的歷史性成就和人民群眾關(guān)切的問題有效轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際能力和動(dòng)力不足。與基層互動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)制存在難點(diǎn)堵點(diǎn)，不能有效打通基層理論宣講“最后一公里”。

二、高校提升思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的著力點(diǎn)

思政課是高校開展思想政治教育工作的主陣地，思政課教師是高校開展思想政治教育工作的重要主體，辦好思政課的關(guān)鍵在于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師素養(yǎng)的提升提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[3]六個(gè)方面的要求。

（一）增強(qiáng)政治認(rèn)同感

思想政治工作本質(zhì)是為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家服務(wù)，政治要強(qiáng)是由思政課特殊性體現(xiàn)的，思政課不僅是知識(shí)的傳授，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。思政課教師必須堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)政治認(rèn)同感，能在國外各種思潮的不斷沖擊下站穩(wěn)政治立場(chǎng)，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法去解釋世界格局變化和國內(nèi)政策調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生敢于明辨是非曲直，勇于扛起新時(shí)代的責(zé)任。

（二）提高職業(yè)素養(yǎng)

思政課不僅是一門具有理論深度的課程，更是一門需要人文關(guān)懷的課程。上好思政課的關(guān)鍵是要做到以情感人、用情促學(xué)。首先，思政課的教學(xué)內(nèi)容是立足于中華民族偉大復(fù)興和國家高質(zhì)量發(fā)展的，豐富的理論知識(shí)和生動(dòng)的偉大實(shí)踐使思政課成為一門真實(shí)且具體的課程，每一個(gè)鮮活的偉大實(shí)踐就是教學(xué)最好的案例，國家和民族命運(yùn)深刻地蘊(yùn)含在思政課教學(xué)的每個(gè)過程中。其次，思政課的教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象都是鮮活的個(gè)體，是祖國的未來，教師需要厚植家國情懷和教育初心使命，對(duì)國家高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生成長成才負(fù)責(zé)，以飽滿的情感引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感和祖國的感知力。

（三）提升業(yè)務(wù)能力

思政課思維要新是立足于新時(shí)代的基本要求。當(dāng)前，人工智能飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦等硬件給學(xué)生的提供了自主學(xué)習(xí)條件，信息時(shí)代學(xué)生能夠運(yùn)用智能工具接收廣泛的信息，思維活躍多變、追求標(biāo)新立異是新時(shí)代青年的群體特征。思政課是學(xué)生了解學(xué)習(xí)世情、國情、黨情的重要平臺(tái)。思政課教師必須緊跟當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，回應(yīng)時(shí)代呼喚，緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長步伐，把握好唯物辯證法，不斷創(chuàng)新思維方式和教學(xué)手段，講好思政課。

（四）拓展理論視野

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國家之間的力量對(duì)比發(fā)生重大變化，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷深化調(diào)整，社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化。思政課教學(xué)應(yīng)立足于當(dāng)前國家高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際，思政課教師要有廣闊的國際視野，有淵博的學(xué)識(shí)理論，能對(duì)國際動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)作出回應(yīng)，運(yùn)用馬克思主義理論，從整體上和動(dòng)態(tài)上將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，將抽象和宏大的理論，轉(zhuǎn)化為靈活和具體的知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性、生動(dòng)性和可接受性。

（五）嚴(yán)于修身自律

學(xué)高為師，身正為范。思政課教師不僅要有厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，更要有高尚的道德情操。只有學(xué)識(shí)而沒有道德，不足以成為學(xué)生的榜樣，只有道德而沒有學(xué)識(shí)，則難以使學(xué)生信服。思政課教師必須做到嚴(yán)于律己，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，恪守職業(yè)道德，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；言行如一，做到言傳和身教高度統(tǒng)一，在生活學(xué)習(xí)中做學(xué)生成長成才的表率；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)自我管理，不斷鉆研學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和教學(xué)方法，提高自己授課的水平。

（六）加強(qiáng)品德修養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生為人處世的榜樣。任何教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是教師自身人格魅力展現(xiàn)的過程。講臺(tái)上的教師是一個(gè)“鮮活”的人，完備的教育人格是思政課吸引學(xué)生的重要方面，思政課教師的“人格”融合了堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的道德情操、深厚的家國情懷等方方面面。思政課教師只有具備了思想理性的光輝和成熟的人格魅力，才能成為學(xué)生的榜樣，以高尚的人格感召學(xué)生，獲得學(xué)生的情感共鳴，從而做好學(xué)生思想的“引航員”角色。

三、高校提升思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的路徑

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作和教師隊(duì)伍建設(shè)工作，立足于思政課鑄魂育人的功能，著力打造一支高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍。這既要求思政課教師積極提升自身素質(zhì)，更離不開國家政策的保障支持。要在不斷完善選聘思政課教師機(jī)制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思政課教師考核評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教師培養(yǎng)體制和激發(fā)教師成長活力，為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。一分部署，九分落實(shí)。結(jié)合實(shí)踐，建設(shè)新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)著眼于下列幾個(gè)方面。

（一）提高政治站位，強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍的政治自信

思政課教師要旗幟鮮明地講政治，運(yùn)用馬克思主義理論作為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)方針和政策，保持頭腦清醒，在應(yīng)對(duì)各種思潮時(shí)站穩(wěn)立場(chǎng)。

牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”。思政課教師要自覺增強(qiáng)政治意識(shí)，在復(fù)雜多變的國際形勢(shì)下，堅(jiān)定立場(chǎng)，用馬克思主義理論武裝頭腦，保持清醒；要牢固樹立大局意識(shí)，在國家發(fā)展大局中找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，擰好思想政治教育工作的“螺絲釘”；要加強(qiáng)核心意識(shí)，不折不扣落實(shí)黨中央對(duì)學(xué)生教育的部署，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同與情感認(rèn)同；要樹立看齊意識(shí)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，聽從黨的指揮，在思想政治教育工作中時(shí)刻與黨中央保持高度一致。始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”。思政課教師必須始終堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要理直氣壯開好思政課，更要理直氣壯講好思政課。要加強(qiáng)：“堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”[4]，充分發(fā)掘豐厚的紅色文化資源、中華孝文化資源，將其融入思政課教學(xué)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定初心使命、筑牢理想信念、傳承紅色精神、賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，為國家發(fā)展、民族復(fù)興匯聚強(qiáng)大力量。廣泛開展愛國精神教育，將愛國精神厚植于思政課的教學(xué)過程中，教師必然是先行者和引領(lǐng)者，要選樹為國家奮斗、為學(xué)生奉獻(xiàn)的育人楷模，積極培育思政課教師的愛國愛生、愛崗敬業(yè)的高尚情操和使命精神。

（二）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提升思政課教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)

教師的師德直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因此，師德必須作為評(píng)價(jià)考核教師的底線標(biāo)準(zhǔn)，防止師德失范的行為出現(xiàn)。

加強(qiáng)黨建引領(lǐng)。抓好黨建主責(zé)主業(yè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治教育。堅(jiān)決落實(shí)上級(jí)決策，嚴(yán)格規(guī)范“三會(huì)一課”和民主評(píng)議制度，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，落實(shí)思政課教師“一崗雙責(zé)”的主體責(zé)任，保證思政課教師在基層黨支部的學(xué)習(xí)中，充分領(lǐng)會(huì)黨的決策和部署，樹立正確的師德師風(fēng)，把握思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的前進(jìn)方向。旗幟鮮明講政治，把黨的政治建設(shè)擺在首位。嚴(yán)格黨支部專題組織生活會(huì)制度，定期安排集體政治理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高思政課教師的政治和理論素養(yǎng)，積極將新思想融入教育教學(xué)的全過程。

完善制度建設(shè)。完善思政課教師選聘制度。嚴(yán)把選聘思政課教師的政治關(guān)和師德關(guān)，讓政治立場(chǎng)堅(jiān)定，師德行為高尚的人上思政課，堅(jiān)持政治標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，打造高質(zhì)量的思政課教師隊(duì)伍。建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，嚴(yán)格思政課教師的政治素養(yǎng)和師德作風(fēng)考察，建立具體細(xì)化的評(píng)定體系，將師德考核作為教師評(píng)定的第一要素，對(duì)少數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤苗頭的思政課教師及時(shí)勸阻，對(duì)出現(xiàn)違反師德行為的教師調(diào)離或退出思政課教師隊(duì)伍。嚴(yán)格實(shí)行師德一票否決制，“健全師德建設(shè)長效機(jī)制，推行師德考核負(fù)面清單制度”[5]，建立教師師德檔案，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制。

（三）堅(jiān)守課堂陣地，提升思政課教師隊(duì)伍的教學(xué)能力

教學(xué)能力是思政課教師專業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)，其中最關(guān)鍵的就是要提升思政課教師隊(duì)伍的課堂教學(xué)能力，努力做到以透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生，以真理的力量感染學(xué)生。

堅(jiān)守課堂主陣地。深入貫徹習(xí)近平總書記提出的思政課要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)要求，針對(duì)高職院校學(xué)生思想動(dòng)向和認(rèn)知特征，積極推動(dòng)教學(xué)改革，探索符合實(shí)際的教學(xué)方法，將黨的理論創(chuàng)新成果融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。組織思政教師以專題討論、集體備課等形式，增強(qiáng)教師對(duì)馬克思主義經(jīng)典的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師更為扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍仞B(yǎng)，切實(shí)提升自身理論闡釋水平，為思政教師上好思政課提供厚實(shí)的學(xué)理支撐。充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體動(dòng)能，強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法。高校思政課教師要積極開展教研、教學(xué)活動(dòng)，幫助教師提升教育教學(xué)能力。“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[6]在課堂教學(xué)中，思政教師將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法融入教學(xué)的全過程和各方面，加強(qiáng)黨史知識(shí)、理想信念、愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德規(guī)范、法治觀教育，使學(xué)生加深對(duì)于黨的理論創(chuàng)新的理解。

創(chuàng)新教學(xué)方式。有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式，發(fā)揮從網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域思政課的育人功能。圍繞線上線下混合式教學(xué)理念和模式，在保證整體教學(xué)體系不變的前提下，結(jié)合信息化教學(xué)手段，精心開展線上線下相結(jié)合的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。搭建數(shù)字化視域下紅色文化主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，推動(dòng)學(xué)生在身臨其境體驗(yàn)的過程中汲取紅色文化。可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，組織學(xué)生用鮮活生動(dòng)的形式演繹精彩的黨史故事，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)。延伸課堂教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)等“第二課堂”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（四）搭建多方平臺(tái)，提升思政課教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平

打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊的思政課教師隊(duì)伍，需要從全方位寬領(lǐng)域搭建教師成長發(fā)展平臺(tái)，找準(zhǔn)載體，多樣賦能，全面提升思政課教師的素質(zhì)能力水平。

著力完善學(xué)科建設(shè)。注重激發(fā)思政課教師的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)思政課教師自覺夯實(shí)黨的最新理論基礎(chǔ)，運(yùn)用馬克思主義理論，充分領(lǐng)會(huì)國家大政方針，在積極探索思政教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高科研能力，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，推動(dòng)思政課教師向深度和廣度發(fā)展。

著力健全學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。做實(shí)做好思政課教師的終身學(xué)習(xí)工作，借助專家理論講座、跨校聯(lián)合培養(yǎng)、區(qū)域社會(huì)調(diào)研等形式，拓寬思政課教師的理論和實(shí)踐視野，提升思政課教師的教學(xué)能力和科研水平。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)技能比賽，以技能大賽為抓手，提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”。組織教師積極參與黨建、科研、教改課題和項(xiàng)目申報(bào)，凝練實(shí)踐和研究成果，將論文寫在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上。

著力深化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。思政課教學(xué)不僅要立足于課堂上，更要立足于新時(shí)代偉大實(shí)踐中，要積極鼓勵(lì)思政課教師投身于新時(shí)代偉大實(shí)踐，將新時(shí)代的歷史性成就和人民群眾關(guān)切的問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷為思政課教學(xué)注入實(shí)踐的“活水”。立足思政課教師崗位優(yōu)勢(shì)，深入基層社區(qū)開展宣講，致力于傳播新時(shí)代新思想，著力打通基層理論宣講“最后一公里”。積極開展理論宣講，將黨的創(chuàng)新理論帶入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)和企業(yè)，深化群眾對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，牢固樹立“四個(gè)自信”。

著力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)可以將現(xiàn)有的教學(xué)資源與現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)融合，積極構(gòu)建思政課多媒體資源示范庫，可以促進(jìn)思政課教師參與思政課程的開發(fā)和新教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，有效提高思政課教師的教學(xué)能力。

（五）深化改革創(chuàng)新，激發(fā)思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展活力

高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代思想政治教育工作的要求，重塑教師隊(duì)伍管理的內(nèi)容和方式，推動(dòng)教師隊(duì)伍管理高質(zhì)量發(fā)展，更好激發(fā)思政課教師隊(duì)伍的活力。

完善領(lǐng)導(dǎo)管理體制。高校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)思政課教學(xué)課堂，推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，將思政課教師的培養(yǎng)作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，在科研立項(xiàng)、評(píng)優(yōu)表彰等方面適當(dāng)向思政課教師傾斜，出臺(tái)落實(shí)各項(xiàng)具體實(shí)施方案，為思政課教師的成長提供組織保障。深化教師人事制度改革。一方面，不斷創(chuàng)新高校思政課教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。改革高校思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，制定與思政課教師崗位特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將思政課課堂教學(xué)效果與育人效果作為考核的指標(biāo)，突出立德樹人的重要導(dǎo)向，充分落實(shí)思政課教師的待遇保障，使思政課教師成為最受社會(huì)尊重、最令人羨慕的崇高職業(yè)；另一方面，健全思政課教師的準(zhǔn)入和退出制度，切實(shí)提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

完善教學(xué)工作的其他相關(guān)制度。思政課教師融入學(xué)生思想政治工作，加強(qiáng)思政課教師對(duì)第二課堂、學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)等的指導(dǎo)和參與，建立兼職輔導(dǎo)員、班主任制度。建立專業(yè)教師聯(lián)合思政課教師、輔導(dǎo)員等思政工作者集體備課制度，建立專業(yè)課教師主講，思政課教師、輔導(dǎo)員聽課助講制度。