高考作文第二輪復習摭談

于劍濤

高考語文第二輪復習的重點是查漏補缺，并進行針對訓練。其中，作文備考包括以下幾個方面：一是內容要切合題意、中心突出、內容充實、感情真摯;二是表達要符合文體要求、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整;三是發展特征要鮮明：深刻、豐富、有文采、有創新。其中內容以題意、中心為重點，表達以語言、文體為重點，發展等級以深刻、有文采為重點。下面筆者從主題、文體、語言、節奏等四方面支招，幫助考生突出重點，突破難點。

主題：立意要高遠

主題是作文立意時確定的中心意思，貫穿作文全部內容，體現寫作主要意圖，包含考生對客觀事物的基本認識、理解和評價。高考作文立意要高遠，就要達到格調高、挖掘深的境界。在新課標、新教材、新高考的“三新”背景下，高考作文的“格調崇高”表現為立意切合社會主義核心價值觀，切合中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的精髓;“挖掘深刻”表現為透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用，邏輯關系密切，環環相扣。要做到格調高、挖掘深，考生一方面要做生活的有心人，多關注社會發展，多閱讀鮮活時文，多積累能體現時代主旋律的寫作素材，使作文充滿時代生活氣息，讓主題自然、有新意，給人以新鮮感;另一方面，要積極參與火熱的時代生活，做生活的主人翁，多觀察、多思考，多表達、多交流，不斷提高自己的思想認識水平，讓主題漸趨獨到，使立意漸至深刻。

第二輪復習時間緊、任務重、壓力大，考生短時間內想通過大量的寫作訓練來提高立意的水平，顯然是很困難的。因此，考生要注重進行審題立意的專題訓練，對不同類型、不同系列的材料和題目進行有針對性的訓練，舉一反三，以一當十。需要強調的是，考生在審題時要有意識地訓練自己分析命題者的命題意圖，從而抓住“最佳立意”的能力。

文體：特征要鮮明

高考寫作文體有文學作品和實用文章兩大類：文學作品突出生活的趣味性，重在欣賞;實用文章突出生活的實用性，重在現實。要想得高分，考生在寫作時必須“符合文體要求”：小說、戲劇是敘事文體，故事情節、戲劇沖突層次分明;詩歌、散文是抒情文體，分敘事、抒情、哲理（議論）三大類，特征鮮明;議論文的論點、論據、論證，應用文的特征、用途、方法，各部分邏輯嚴密。另外，要根據文題的文體要求、任務驅動、內容傾向來選擇文體。如2022年高考北京卷兩道作文題分別要求寫記敘文和議論文;2020年高考全國卷Ⅱ作文題要求以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題寫一篇演講稿，2020年高考全國卷Ⅲ作文題要求給即將入學的高一新生寫一封信;2022年高考天津卷作文題“煙火氣”設置了詩意的闡釋和引申，暗示考生寫記敘、議論、抒情類作文。

第二輪復習就是查漏補缺，考生既要針對自己擅長的文體進一步強化，也要就自己不太熟悉的文體強化訓練，確保萬無一失。

語言：表達有文采

文采靠什么來體現？靠語言表達。高考作文發展等級“有文采”包括詞語生動、句式靈活、善于運用修辭手法、文句有意蘊。有人說，好的文章善用“三比”：對比、排比和比喻。這在一定程度上體現了“有文采”這四個特征。高考作文要做到語言表達準確、鮮明、生動，還必須下功夫培養思維能力，提高認識水平，錘煉自己的思想。寫作的過程，其實是整理我們的思想和經驗，使之明確化、條理化的過程。如果考生沒思想、沒經驗，或者思想沒深度、經驗不豐富，只是機械地堆砌積累的成語、名句、優美文段，那么作文就只能像毛澤東在《反對黨八股》里說的那樣“語言無味，面目可憎”。這是因為優美文段表達的是作者的思想，不可能和考生的思想完美吻合，如果斷章取義、生搬硬套，勢必陷入堆砌辭藻、言之無物，甚至俗套、宿構、抄襲的泥淖。那么，怎么解決這個問題呢？我們可以從上面這篇文章里獲得學習語言的途徑：學習人民群眾的語言，吸收外國語言中的好東西，學習古人語言中有生命力的東西。學習語言光靠“讀”是不行的，必須接觸人民群眾，積極參與社會生活。而處在第二輪復習階段的高三考生，怎樣接觸人民群眾、參與社會生活呢？只有廣泛涉獵新聞時事、報刊書籍等。考生只有博聞強識，豐富了自己的語言材料庫和寫作素材庫，寫作時才能廣采博取，使語言表達有文采。

節奏：結構有藝術

節奏，本是詩歌用語，押韻和節奏是詩的兩大特點。詩歌節奏主要體現為飽含感情，想象豐富，語言凝練，形象生動，節奏鮮明，音韻和諧，富于音樂美。古人作詩文特別講究語言的平仄，雖說現代文寫作不必像古詩文那樣嚴格，但正如老舍先生在《關于文學的語言問題》所說的那樣，好的文章要“讓句子念起來叮當響”“讓人家愿意念，也愿意聽”，考生在作文備考時也要講究一些節奏。

如下面三個例子：

（1）你向往山居的清凈，就必須舍棄都市的繁華;你仰慕奮斗者的成功，就必須舍棄安逸閑散的生活;你希望走遍千山萬水，就必須舍棄鄉土鄉音的溫馨。

——《距離產生美》

（2）快樂就壓在煩惱的褶皺里，藏在疼痛的口袋里，它在你的頭頂，在你的腳下，在你深深的眸底。——《尋找快樂》

（3）南國之秋，當然是也有它的特異的地方，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。

——《故都的秋》

雖然例（1）～（2）中的最后一個字在平仄上并不協調，但讀起來卻有節奏感。例（3）中，一組排比句的末一字是仄平仄平，讀起來抑揚頓挫，鏗鏘和鳴。更主要的是，這些例句中無一例外都用到了排比。排比句子結構相同，內容相關，語氣一致;朗讀時語速漸快，語勢漸強，內容得以突出，感情得以強化，這些都是講究節奏的功勞。古人寫文章有兩個基本要求，叫作“有物有序”。有物，就是要有內容;有序，就是要有條理。內容與形式相適應，這就需要合適的文體;內容靠語言來表達，錘煉語言就是升華思想;文章是深刻的思想內容和完美的藝術形式有機結合的統一體，這就要講究結構的藝術，講究節奏的張弛緩急。

作文的節奏，另一個重點是結構藝術，包括謀篇布局、段落層次，甚至是句式選用。我們所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”，都關涉作文的節奏。近年來，很多高考優秀作文采用總分總式的“三段論”：開篇明確提出中心論點;然后將總論點一分為三，采用橫式并列或縱式遞進的結構模式，將分論點用結構相同的整句放在每一部分的開頭，形成排比段;最后得出結論，收束全文。這種結構之所以受到青睞，就是因為它充分體現了結構嚴謹、構思巧妙、思路清晰、節奏鮮明的特點。更重要的是，排比段的使用鮮明地體現出了發展等級“有文采”里“善于運用修辭手法”的要求，使作文體現出“發展等級”的突出特征。