農林類高校耕讀教育實踐路徑探究
——以河南農業大學動物醫學院為例

張心晨，馮 杰

（河南農業大學動物醫學院）

習近平總書記指出，“農耕文化是我國農業的寶貴財富，是中華文化的重要組成部分”“農村是我國文明的發源地，耕讀文明是我們的軟實力”。從2021年開始，近3年的中央一號文件分別對開展耕讀教育、完善耕讀教育體系、實施農耕文化傳承保護工程進行重要論述，這標志著蘊含千年文化底蘊的耕讀教育迎來了新的發展機遇，被賦予了全新使命。目前我國正處于全面建設社會主義現代化國家的關鍵節點，想要成為農業強國，離不開厚植家國情懷、愿意扎根鄉村一線的農林人才，而耕讀教育是培養這類人才的重要抓手。

教育與生產勞動相結合是馬克思和恩格斯的教育思想和科學社會主義思想的重要組成部分，而耕讀教育是這一思想的有機詮釋，是中國特色社會主義勞動教育的生動實踐。隨著時代的進步與發展，耕讀教育也在不斷發展。在闡釋耕讀教育在不同時期內涵演變的基礎上，分析耕讀教育的重要意義，并就河南農業大學動物醫學院的耕讀教育實踐路徑進行討論，為傳承中華優秀傳統文化、助力鄉村振興提供理論和實踐支撐。

一、耕讀教育的內涵

（一）傳統耕讀教育與耕讀文化

從概念看，傳統的“耕”指農耕、耕作等勞作之事，“讀”指讀書、閱讀等學習過程。耕為勞力，讀為勞心，耕與讀彼此相連、內化統一，形成了耕讀文化。

在新石器時代，我國就有農作物種植的考古記錄，漫漫歷史長河，幾千年刀耕火種，傳統農耕占據社會生產的主導地位，逐漸形成了農耕文明。被稱為“造字圣人”的倉頡發明了文字，而文字的出現則為讀創造了可能，只是當時的“耕”“讀”觀念是對立的，并未形成融合的耕讀文化。耕讀教育的萌芽肇始于西周時期，《尚書大傳》有載：“歲事既畢，余子皆入學。十五入小學，十八入大學。距冬至四十五日，始出學，傅農事?！弊C明西周時期已有耕讀教育的雛形。春秋戰國時期，伴隨著私學興起、階層流動，耕讀教育得到進一步發展。這一時期的“耕”“讀”觀念仍是對立的，“讀”代表著高貴，“耕”則被認為是卑賤的象征。到了漢代，由于統治者對教育和農業較為重視，耕讀教育氛圍進一步濃厚，少數為農的平民通過讀書被舉薦為朝臣。宋代，伴隨著經濟文化的高度發展，耕讀文化得以形成，并逐漸發展成為社會潮流和全民趨勢，形成“耕讀傳家”理念?！案迸c“讀”被視為生存需要和精神需要，二者相輔相成，統一于修身治國平天下的理想藍圖。明清以后，耕讀教育發展進入興盛期。官辦社學、民辦義學和家塾遍地開花，“書香門第”“耕讀傳家”等被刻上門匾、寫入家譜?！案x傳家”的價值理念深深扎根于中華傳統文化。

（二）新時期耕讀教育與耕讀文化

近現代以來，伴隨著小農經濟的逐步瓦解、新式教育的興起，傳統耕讀文化發生了巨變，造成“耕”與“讀”的再次割裂，“耕讀傳家”的價值理念走向沒落。這個時期的“耕”“讀”又變成相對獨立的概念，“耕”變成了傳統勞作的象征，在社會結構、經濟發展中的地位不高，“讀”則普遍代表著高貴，無論是家庭還是社會，都普遍認為讀書更重要，只有好好學習才能有出路，形成了重理論學習不重社會實踐的人才培養模式。

為改善這一狀況，政府開始嘗試探索新型耕讀教育，出臺了一系列政策積極推動學校構建耕讀教育人才培養體系。勞動教育是素質教育的重要組成部分，2018年，勞動教育在全國教育大會上的重要闡述，樹立了教育領域加強勞動教育和實踐教育的新風向。新時期的耕讀教育是勞動教育深入發展的結果，“耕”代表俯身參與勞動實踐，積累基層實踐經驗；“讀”代表為“三農”事業提供智力支持，培養推動農業農村科技創新的素質與能力，以期傳承和發揚農耕文化、實現鄉村振興。個體、家庭、社會對耕讀教育越來越重視，耕讀傳家、耕讀興國的社會氛圍也越來越濃厚。

二、耕讀教育的重要意義

（一）呼喚民眾厚植愛國情懷

中華上下五千年，農業始終占據重要地位，孕育了輝煌燦爛又廣博精深的農耕文化。耕讀教育是農耕文化的再發展，但其核心仍是勞動教育，在耕作勞動中錘煉品格，在讀書學習中升華精神，勤勞勇敢、團結統一、自強不息等以愛國主義為核心的偉大民族精神也隨之孕育而生。耕讀教育始終發揮著重要的價值引領作用，能夠促使學生將個人命運與國家命運緊密結合，培養學生以天下為己任的崇高精神，使學生具有續根固本、不忘初心的思想意識。黨的二十大報告明確提出要加快建設農業強國，作為農林類高校，要響應國家號召，以耕讀教育為抓手，開展廣泛而深刻的理論與實踐學習，引領學生讀懂鄉村、了解文化，厚植學生的愛國情懷，使其領會歷史真諦、增強民族自信、傳承中華文明。

（二）培養“三農”人才

教育是服務鄉村振興的重要舉措，人才振興是鄉村振興的基礎，培養愿意扎根鄉村的人才是重中之重。農林類高校承擔著為“三農”育人才的重要使命，耕讀教育在其中更是發揮重要作用。新時代耕讀教育不再局限于單純的耕種學習，而是從實踐出發，提升學生的實踐能力，鍛煉學生的健康體魄，樹立學生的社會責任感，提升學生的思想境界。耕讀教育能夠有效遏制鄉村人才的流失，同時引導更多有能力有素質的人才扎根鄉村，增強鄉村的組織活力，為鄉村振興提供人才保障。

（三）推進農業農村現代化

農業農村現代化是中國式現代化的重要組成部分。實現中國式現代化，離不開農業農村現代化。耕讀教育不僅是豐富專業內涵、拓展教研領域的重要手段，還是推進鄉村振興和農業農村現代化的不竭動力。耕讀教育對于促進農業由傳統農業走向現代農業、農村由貧窮落后走向發達富裕、農民由封閉保守走向精神豐富，有著至關重要的作用。同時，耕讀教育還能夠培養更多“新農人”從事涉農相關產業，引起社會各界對農業的重視，加快農業農村現代化步伐。

三、耕讀教育的實踐路徑

（一）打造師資隊伍，提高耕讀教育水平

河南農業大學動物醫學院歷來重視師資隊伍建設，堅持引培并重，經常舉辦青年教師講課大賽、新進教師培訓班，鼓勵青年教師到國內外訪學、學習、掛職鍛煉等，多措并舉提升青年教師的授課水平、綜合素質，拓寬青年教師的視野。學院人才培養和科研創新工作取得顯著成績，如1人獲得第二屆全國高校教師教學創新大賽二等獎，創造了學校參賽以來的最好成績；1人獲得河南省教學技能競賽醫科類一等獎；3人分別獲得第一屆河南省博士后創新創業大賽一銀兩銅的好成績；1人榮獲“河南青年五四獎章”；1人獲“河南省文明教師”稱號；1人入選“中原青年博士后創新人才”名單；1人獲聘河南省實施創新驅動、科教興省、人才強省戰略首席科學家；1人擔任全國獸醫專業學位研究生教育指導委員會委員；1人入選全球前2%頂尖科學家榜單；2人入選愛思唯爾2021“中國高被引學者”榜單；2人被國際獸醫學領域著名學術期刊Transboundary and Emerging Diseases聘為副主編和編委；1人擔任中國獸醫協會常務理事。2022年，學院共引進教師11名，其中校拔尖人才8人、青年英才3人、有海外學習經歷的5人。

（二）建設實踐基地，打造耕讀教育平臺

河南農業大學動物醫學院緊扣國家發展戰略和鄉村振興戰略需求，凝神聚力抓科研，積極對接地方搞服務，實現了科研與社會服務的雙突破、雙豐收，獲河南省農科教合作人才培養基地立項1項，獲河南省新農科（動物醫學）大學生校外實踐教育基地立項1項，成功舉辦“國家重點研發計劃—養殖業產品質量安全保障技術應用示范”項目績效評價會議，張改平院士主持召開河南省學位委員會第四屆農學學科評議組第一次會議，與哈薩克斯坦科技教育部生物安全問題研究所、匈牙利布達佩斯獸醫大學舉行科技合作研討會，與愛思唯爾出版集團開展學科建設研討會，成功舉辦“畜牧獸醫行業高質量發展及創新創業教育論壇”“動物疫病防控現狀及其未來挑戰國際工程科技戰略高端論壇”。同時，學院牽頭成立的農大牧原畜牧產業聯合研究院、中非現代農牧技術交流示范和培訓聯合中心正式揭牌。此外，還有6名專家入選新一屆獸藥評審咨詢專家庫，8人入選國家鄉村振興重點幫扶縣科技特派團專家名單。2022年，學院舉辦龍湖論壇41次，其中國家自然科學基金經驗交流會7次，其他學術報告32場；獲批農業部“科創中國”草食家畜健康養殖專業科技服務團建設；舉辦各類社會服務培訓班26期，線下受眾1 500余人次，線上受眾10萬余人次。

（三）創新方式方法，突出服務“三農”導向

河南農業大學動物醫學院持續強化思想引領，實施“弘醫向黨”工程，深入開展“奮楫新征程，動醫青年說”“深學細悟黨的二十大，‘醫’起奮進邁向新征程”系列主題教育活動；創新產教融合育人模式，打造“博士管場、碩士進場、本科駐場”的鏈式實踐體系；組織“一檔一賽一課堂”等以專業技能為依托的創新創業賽事，力爭2023年創新工作有新突破；優化就業環境，就業結構更加合理，實施畢業生“最后一公里”工程；鞏固專業思想，提升專業技能，舉辦第一屆“動醫文化藝術節”。學院將耕讀教育與校園文化相結合，不斷擴大耕讀教育對于校園活動的影響。

（四）發揮網絡力量，擴大耕讀教育影響

河南農業大學動物醫學院緊跟“互聯網+思政”育人思路，充分發揮學院微信公眾號為主陣地的宣傳矩陣在育人工作中的優勢。創新思路，緊扣青年關注熱點，以青年更感興趣的內容為靈感開展工作。持續推進以微信公眾號為主體的新媒體矩陣建設。利用微信公眾號推送時政熱點、黨政知識及相關線上思政課通知，以互動的形式讓學生由被動的接受者轉變為主動的參與者，有效提升了學生接受思政教育的自覺意識。推出豐富多樣的專欄活動，如針對榜樣的主題，“大先生，王澤霖”“動物醫學專業全國技能大賽一等獎”“對話動醫”系列推文；針對實踐的主題，“優秀基層校友”“青春向基層，綻放正當時”等。這些工作的開展有利于思政教育真正融入學生的日常學習生活，促使學生形成主動關注平臺信息并積極參與的意識，營造健康的網絡環境和良好的輿論氛圍。