信息疫情下高職醫學生信息素養現狀調查和提升策略研究*

周滋霞 黃馨儀 孫海燕 孫 靜 李 芳

（江蘇醫藥職業學院,江蘇鹽城 224005）

在新冠疫情背景下，大量與疫情相關的真假難辨的信息通過手機、社交媒體以及其他通信技術快速傳播的現象，世界衛生組織稱之為“信息疫情”[1]，“信息疫情”和新冠病毒一樣具有全球傳染性，不僅影響個體身心健康，還會制造社會層面的群體恐慌、社會動蕩[2]。對于個體而言，戰勝“信息疫情”最關鍵的是保持冷靜與理性，這固然與個人性格特征相關，但更主要是個人的科學文化素質，特別是信息素養的體現[3]。

一、提升高職醫學生信息素養的重要性

信息素養通常由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面組成[4]，是指個體獲取、評價和利用信息的能力。隨著信息技術的進步，循證醫學的發展，醫學院校學生的信息素養水平直接關系到能否快速、準確掌握最先進的醫學理念和方法，更好地為廣大人民群眾的健康服務[5]，信息素養將成為未來臨床醫學工作的重要條件和基本素質。在應對“信息疫情”時，增強自身信息免疫力，同時發揮醫學生的專業特長，提高公眾對信息的評判能力也是當前社會對醫學生的素質要求[6]。我國醫學生信息素養教育研究起步相對較晚，可參考的理論研究較少，基于此，開展高職醫學生信息素養教育策略的理論和實踐研究愈發迫切。本研究基于“信息疫情”下，對高職醫學生的信息素養現狀進行調研分析，并針對性提出信息素養提升的對策和建議，為提升醫學生信息素養水平提供參考。

二、高職醫學生信息素養現狀

通過查閱文獻，梳理信息素養的內涵，參考祖冰疇、牛利娜[7]、簡超宗[8]等的研究內容和《高等教育信息素養能力標準》，自行設計“信息疫情下高職醫學生信息素養現狀調查表”，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個維度，共24個條目，采用Likert 5級評分法，分為完全不同意、不同意、基本同意、同意、完全同意5個等級，分別計1～5分。總分最低24分，最高120分，得分越高，說明學生的信息素養越好。問卷經5名專家評議，包括2名信息技術教育專家、2名護理教育專家、1名教育管理專家，均為副高級以上職稱，測得調查表的CVI為0.82，Cronbach's α系數為0.80。條目得分指標=(實際得分／滿分)×100%，得分指標90%以上為優秀，80%～89%為良好，60%～79%為中等，60%以下為差。

以某高職院校護理專業學生為調查對象，結合護理學院班級設置實際情況，采用分層抽樣的方法，于2021年12月利用“問卷星”平臺進行問卷調查。填寫時間為24h，共回收有效問卷229份。為確保問卷答案的真實性，本次調查采用了不記名形式。參與的6個班級共229名學生，其中男生31名，女士198名。采用SPSS17.0統計軟件對數據進行統計分析，P＜0.05為差異有統計學意義。

研究顯示高職醫學生普遍具有一定的信息意識，但是知識、能力和道德水平都需要提升。學生信息素養總分57～115分（91.89±10.22）分，得分指標為76.58%，處于中等水平。信息意識維度得分12～20分（16.64±2.12）分，得分指標最高，為83.20%；信息知識維度得分4～19分（14.6±0.63）分，得分指標為73%，信息能力維度得分20～54分（43.92±7.20）分，得分指標為79.86%，信息道德維度得分10～24分（16.13±2.12）分，得分指標最低，為64.52%，各條目得分見表1。不同性別、年齡、年級的醫學生信息素養得分比較差異無統計學意義（P＞0.05），信息意識與信息知識、信息能力呈正相關，信息能力和信息道德呈正相關，相關系數見表2。

表1 醫學生信息素養各條目得分

表2 信息素養四個維度的相關系數

三、高職醫學生信息素養各維度存在的問題

信息意識是指個體對獲取、評價信息的洞察力和敏感程度。信息素養四個維度中，信息意識得分指標最高。大部分學生能夠意識到在信息對工作、學習和生活的重要性，積極關注新冠肺炎疫情信息以及專業相關的研究動態、社會熱點。這與2019年新冠疫情暴發以來，互聯網動態發布疫情防控情況，學校開展線上線下混合教學，配合核酸檢測、手機查詢健康碼、行程碼等防疫措施，使學生對各類疫情防控信息、線上教學信息等的敏感性和關注度增加，意識到信息在個人成長和社會發展中的作用，愿意花時間查看、收集相關信息。這提示我們可以從與學生生活密切相關的事件入手，激發學生的興趣和好奇心，加強信息素養意識的培養。

信息知識是指對于相關信息理論及實踐知識的了解、熟悉和掌握。大部分學生掌握“信息檢索、信息犯罪、信息疫情、信息源”等概念，但是對“知網、萬方、維普”等中文數據庫的用途、對所學專業的核心期刊和開放性網站不夠了解，未熟練掌握關鍵詞、篇名和作者等文獻檢索方法。醫學生的信息知識普遍欠缺，這與于欽明、王強芬[9]等的研究結果一致。學生對生活化、娛樂化信息知識興趣較高，目前高職醫學院校對學生信息素養的教育內容偏向于計算機基礎操作技能訓練，導致學生對醫學文獻檢索工具、專業期刊和數據庫特點等認識水平較低，不清楚其概念和內涵。

信息能力是信息素養的核心要素，是指為滿足需求對信息進行獲取、分析、整理、應用、評價的能力[10]。學生主要通過百度平臺搜索信息進行學習，其次是抖音、知乎、微博等軟件，使用知網、萬方等專業數據庫的較少，這與學生有關數據庫、專業期刊等方面信息知識缺乏有對應關系。調查中，大部分學生自我感覺能夠對信息進行分析評價，但對于新冠肺炎最常見的信息謠言，學生平均正確識別率只有68.8%，這從一個側面說明學生對信息鑒別評價的自我認知和實際能力存在較大偏差，對信息的深度解讀和有效處理的能力不足。

信息道德是指在獲取和利用信息時應該遵循的法律法規和道德規范。在本研究中，信息道德指標是信息素養四個維度中得分最低的，絕大部分學生認同言論自由是有限度的，不會發表過激言論，但是90%的學生面對社會面疫情恐慌，發生過不必要的囤貨行為，78%的學生轉發信息中發現有虛假信息的，23%的學生發生過個人信息泄露、被欺騙的情況。在此次“信息疫情”中，青少年學生由于社會閱歷少、對新事件敏感高和接受能力弱等特點，成為虛假信息、謠言信息的易感人群[11]，對信息相關法律法規了解較少，對尊重知識產權、維護信息安全的認知和態度不明確，其信息道德還有待提高。

四、提升高職醫學生信息素養的對策

（一）融合思政教育，提升信息意識和道德

將信息素養培養和思政教育融合，貫徹思政教育全員、全程、全方位的育人理念，一方面教師要充分認識到信息素養已成為醫學生終身學習和發展的核心素養之一，努力提升自身信息意識，積極開展信息素養理論學習和實踐方法研究，將信息素養培養融入人才培養的全過程，充分運用信息技術手段開展教學，在言傳身教中展現信息素養[12]。另一方面，針對學生信息安全、知識產權意識缺乏，結合學生身心特點，開展醫學倫理教育、醫療信息安全、法律法規專題培訓等思政大講堂，深化和提升學生的信息意識和道德水平，堅守道德底線。

（二）依托專業課程，夯實信息知識和技能

根據專業人才培養方案，遵循階段性和層次性相結合的原則，科學設置模塊化的信息課程。以高職護理專業為例，第一學年在《健康評估》等專業基礎課程中融入信息素養教育，樹立基本的信息意識，運用《信息技術》獲得的通用信息知識和能力，解決簡單的專業問題。第二學年在《內科護理》《外科護理》等專業課程中，對接崗位工作任務，引導學生運用專業數據庫、期刊等資源獲取信息，在解決進階性崗位任務中，強化專業化信息能力培養。第三學年，學生進入崗位實習，面對真實的臨床情境，解決拓展性專業問題，培養信息創造和信息批判能力。根據教學內容和學生上網特點，創新教學方法，開展翻轉課堂、情景模擬、任務驅動、頭腦風暴等，激發學習興趣，組織學生多體驗、多感悟、多分享，在教學過程中，潛移默化融入信息素養培養[13]。

（三）學思做評一體，健全綜合評價體系

根據不同學習環節和學習任務，采取學生自評、小組互評、老師評價等多主體評分方式，注重過程評價與結果評價相結合。充分利用信息平臺和手段，采集課前、課中、課后三階段教與學行為數據，精準分析整體和個體信息素養變化趨勢，探索增值評價。拓展信息知識學習和運用的空間，將學習從校內延伸到校外，在真實的臨床情境和社區環境中開展自主學習，通過社會調研、健康科普等任務，策應信息疫情的防控要求，保障人民群眾的身心健康。通過社會層面的信息道德教育，可以使醫學生增強自身信息免疫力，更加注重個人擔當、社會責任、國家榮譽，同時發揮醫學生的專業特長，提高公眾對信息的評判能力，滿足學生自身成長和可持續發展的需要。

結語

目前的疫情防控工作已取得顯著成效，但我們必須清醒地認識到，和以往的非典型肺炎、禽流感一樣，信息疫情一定會伴隨著每一次的疫情而暴發，增強醫學生的信息素養是一個長期的系統工程。需要持續加強師生思政教育，將信息素養培養與專業課程教學相結合，創新學思做評一體的多樣化教學方法，健全綜合評價體系等一系列舉措，全面提升高職醫學的信息素養，促進學生全面成長成才。