鄉(xiāng)村振興背景下的中本貫通校村聯(lián)合培養(yǎng)實踐
——以河南省蘭考縣胡寨村鄉(xiāng)村振興教育實踐基地合作建設(shè)為例

裘江，高馨遠(yuǎn)

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海 201418）

1 上海地區(qū)中本貫通現(xiàn)狀

自2014年起，為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》與《上海現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030年）》的要求，上海市教育委員會開始實行職業(yè)教育重大改革舉措——中本貫通人才培養(yǎng)模式，即中等職業(yè)教育與應(yīng)用本科教育貫通，采用“一年甄別、三年轉(zhuǎn)段、走年畢業(yè)”的方式聯(lián)合培養(yǎng)本市初中畢業(yè)生[1-2]。經(jīng)過開端、調(diào)整、穩(wěn)步提升等階段，上海中本貫通教育已形成受政府重視，制定政策予以保障；社會認(rèn)可，招生規(guī)模擴大；規(guī)范管理，持續(xù)推進教育試點三駕馬車并行的大好局面[3-4]。

1.1 中本貫通管理規(guī)范規(guī)模穩(wěn)步擴大

2014年，上海市僅有兩所院校中本貫通專業(yè)點獲批，至2022年末，上海即將建成80個中本貫通專業(yè)、250個中高貫通專業(yè)、20個高本貫通專業(yè)和10所新型五年一貫制職業(yè)院校。中本貫通教育的蓬勃發(fā)展充分證明：此類教育有著堅實的社會基礎(chǔ)，或可成為推動我國教育體系改革的重要力量[5-6]。

1.2 中本貫通培養(yǎng)特點

中本貫通教育是中職與應(yīng)用型本科之間的貫通，應(yīng)用型本科在貫通教育中有著不可替代的作用與地位，應(yīng)用型本科屬于我國較高層次的技術(shù)教育，既不同于一般四年制的普通本科，也不同于三年制的高職專科[7]。中本貫通專業(yè)人才教育培養(yǎng)方案是教育、教學(xué)過程的總體參照標(biāo)準(zhǔn)，對每個專業(yè)學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)等方面要達到的要求都做了詳細(xì)規(guī)定。作為一種新型的本科教育人才培養(yǎng)模式，可視為高層次職業(yè)教育的延伸，因此在招收和考量學(xué)生時不但關(guān)注學(xué)生的知識和素質(zhì)，還考量其職業(yè)能力，具有明顯的職業(yè)針對性。

2 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)風(fēng)景園林（中本貫通）專業(yè)培養(yǎng)形式闡述

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（下文簡稱我校）作為上海市首批本科院校中本貫通教學(xué)試點單位，始終堅持以市場需求與勞動就業(yè)為導(dǎo)向，努力健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力，并源源不斷輸出高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。針對中本貫通生源的特殊性，培養(yǎng)課程設(shè)置以實踐為主、理論為輔，將立德樹人放在首位，重視德育教育，兼容專業(yè)基礎(chǔ)知識拓展[8]。

我校生態(tài)技術(shù)與工程學(xué)院（下簡稱我院）風(fēng)景園林（中本貫通）專業(yè)以我校中本貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校定位為培養(yǎng)基底，根據(jù)市場需求與就業(yè)趨勢，結(jié)合生源及專業(yè)特點，在知識、能力課程以及綜合素質(zhì)活動上重點強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在基礎(chǔ)知識課程設(shè)置上，積極組織學(xué)生參加文體、實踐和學(xué)術(shù)科研、競賽等綜合性活動，有效增強創(chuàng)新意識、提高實踐能力；基于學(xué)生已掌握的專業(yè)知識，提供崗位實踐和實訓(xùn)的機會和平臺，鼓勵學(xué)生在實踐中強化理論，綜合提升應(yīng)用能力和實踐操作能力。

目前我院已經(jīng)培養(yǎng)（包含在讀）風(fēng)景園林（中本貫通）專業(yè)學(xué)生120余名，在正確培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，多數(shù)學(xué)生不僅掌握風(fēng)景園林工程設(shè)計、施工、養(yǎng)護及管理必需的專業(yè)理論知識與技能，并且在校—企聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)中確定就業(yè)方向，畢業(yè)后從事風(fēng)景園林領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護、管理及教育等工作。實踐經(jīng)驗表明，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育產(chǎn)教融合、增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和實現(xiàn)中高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇[9]。

3 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)中本貫通新實踐探索

3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校風(fēng)景園林職業(yè)教育的耦合

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，我國鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟及社會發(fā)展取得了長足進步，國家對鄉(xiāng)村風(fēng)貌提出了“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的清晰要求。黨的十九大報告提出了現(xiàn)階段生態(tài)文明建設(shè)存在的諸多問題，針對這些問題提出切實可行的思路和舉措，并向全世界作出了生態(tài)文明建設(shè)的莊嚴(yán)承諾[10]。

風(fēng)景園林學(xué)作為處理人類生活空間和自然關(guān)系的復(fù)合型學(xué)科，通過綜合運用科學(xué)和人文、技術(shù)和藝術(shù)手段，積極協(xié)調(diào)人和鄉(xiāng)村之間的和諧關(guān)系，研究鄉(xiāng)村景觀恢復(fù)和聚落景觀提升等事關(guān)鄉(xiāng)村人居環(huán)境的相關(guān)課題。恰逢鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略穩(wěn)步推進與國家職業(yè)教育改革深入推進的關(guān)鍵交匯期[11]，不同于普通本科教育，風(fēng)景園林職業(yè)教育以應(yīng)用、復(fù)合、高層次的專業(yè)優(yōu)勢與“生態(tài)文明”耦合，在提高學(xué)生實踐能力的同時，助力鄉(xiāng)村振興，提升鄉(xiāng)村人居環(huán)境。

3.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與校村合作的實踐意義

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃制定之中，校村合作是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑[12]。校村合作實施途徑即為高等院校承擔(dān)“美麗鄉(xiāng)村”技術(shù)下鄉(xiāng)、人才下鄉(xiāng)的社會責(zé)任，受助城郊鄉(xiāng)村作為幫扶高校“產(chǎn)學(xué)研”科研基地，與高等院校協(xié)同培養(yǎng)“三農(nóng)人才”互惠互助的新型合作模式[13]。

我院風(fēng)景園林（中本貫通）專業(yè)重視專業(yè)產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出的“支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強化校地合作、育訓(xùn)結(jié)合”等要求，以實踐項目參與、實踐基地掛牌合作等多種形式強化職業(yè)教育內(nèi)涵，依托鄉(xiāng)村現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與群眾訴求，院-村共建集專業(yè)化與實踐化的鄉(xiāng)村振興教育實踐基地，將校園課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，拉近學(xué)生與農(nóng)業(yè)之間的距離，增強學(xué)生對于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的認(rèn)知，強化重農(nóng)、愛農(nóng)的思想意識，真正推動智力下鄉(xiāng)、技術(shù)下鄉(xiāng)，積極主動提升職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力。

3.3 蘭考縣胡寨村中本貫通設(shè)計實踐

3.3.1 基地現(xiàn)狀

胡寨村位于蘭考縣儀封鎮(zhèn)，處于開封、商丘交界處，地理位置無明顯優(yōu)勢。胡寨村固有基礎(chǔ)設(shè)施尚可，擁有1 850畝農(nóng)田，包括有機農(nóng)田試驗田。氣候干旱，村莊內(nèi)存在的黃河故道，土地非鹽堿但沙化嚴(yán)重，與村內(nèi)地面存在5米高差。全村外出務(wù)工人員占全村勞動力人口的70%以上，由于青壯年的缺乏，本村不同年齡段的老人生活環(huán)境狀況欠佳，亟須改善村中院落環(huán)境質(zhì)量。

村落布局及存在問題：胡寨村為常規(guī)自然村，村莊布局集中、規(guī)整，村中道路及宅間路大致成方形網(wǎng)格狀分布。村內(nèi)宅基地界定明確，一戶一庭院以方正居多，并由院墻圍護，內(nèi)部有特定放置雜物及飼養(yǎng)牲畜的空間，庭院空間雖大卻雜亂。村舍建筑大多為雙坡屋頂，采用磚混結(jié)構(gòu)，有強烈的豫東地區(qū)文化特色。主要建筑材料為紅磚，院墻及建筑外墻疏于打理，墻角地面夾縫松動，村舍安全系數(shù)較低（圖1為村中航拍圖）。

圖1 村中庭院布局無人機航拍圖

村落景觀及存在問題：主要種植作物為小麥。村莊內(nèi)部景觀由于地區(qū)自然條件影響，內(nèi)部缺乏草地灌木花壇等覆蓋式綠化。居民對于環(huán)境提升積極性不高，垃圾、生活廢水無有效處理設(shè)施，衛(wèi)生情況相對較差[14]。

3.3.2 設(shè)計實踐分析

本次道路景觀改造設(shè)計實踐以受邀三下鄉(xiāng)為契機，村委負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)提供胡寨村弘桐書院周邊村內(nèi)道路，作為設(shè)計改造對象，設(shè)計范圍為圖2紅線涵蓋范圍的所有方面，包括道路整平、景觀塑造、鋪裝設(shè)計等諸多方面。

圖2 弘桐書院設(shè)計道路（紅線）無人機航拍圖

基于無人機航拍及現(xiàn)場實地調(diào)研，設(shè)計團隊總結(jié)場地現(xiàn)狀：設(shè)計道路兩側(cè)植被稀疏覆蓋率低，未與道路鄰邊農(nóng)田景觀產(chǎn)生呼應(yīng)，實地景觀不盡如人意；書院正門前空地未進行用地平整及鋪裝設(shè)計，甚至出現(xiàn)廢棄物堆積等現(xiàn)象；無明顯標(biāo)識小品及構(gòu)筑物作為場地標(biāo)識，整體調(diào)研結(jié)論為場地景觀面貌欠佳。

在實際設(shè)計過程中，帶隊教師強調(diào)學(xué)生要尊重胡寨村村委會的設(shè)計要求、居民生活習(xí)慣。設(shè)計過程將設(shè)計場地分為三大標(biāo)段、一大節(jié)點，遵循現(xiàn)狀問題一一對應(yīng)解決的設(shè)計策略。針對設(shè)計道路兩側(cè)植被覆蓋率低的問題，設(shè)計團隊引用芭蕉、青楓、衛(wèi)矛、梔子、海棠等基調(diào)樹種，輔之黃金菊、紅葉石楠、兔尾巴草等景觀植物，豐富道路植被景觀意象，展現(xiàn)示范性道路景觀層級。

針對弘桐書院入口節(jié)點不夠顯著及入口廣場未與對面農(nóng)田景觀呼應(yīng)等設(shè)計問題，設(shè)計團隊大膽構(gòu)筑小品意象，從現(xiàn)實案例濱海環(huán)形觀賞步道收獲靈感，構(gòu)筑一處出挑的環(huán)形構(gòu)筑景觀。設(shè)計小品所選用材料為本地盛產(chǎn)的泡桐、楊樹等自然材料，建造方式簡單易懂，低成本，易施工，增強景觀性的同時體現(xiàn)出設(shè)計區(qū)位騰飛的實干精神（如圖3所示）。

圖3 弘桐書院設(shè)計道路總平面圖

在具體設(shè)計過程中悉心研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，融入本地所固有的焦裕祿式實干精神及中原文化；秉承因地制宜與生態(tài)、美學(xué)原則，重視本地居民的生活習(xí)慣，多采用鄉(xiāng)土材料；建造方式簡單，考慮設(shè)計耐久與鄉(xiāng)土親近，獲得了村民的認(rèn)可和贊許。設(shè)計講解之后，我院與蘭考縣儀封鎮(zhèn)胡寨村合作共建學(xué)生實習(xí)基地暨鄉(xiāng)村振興教育實踐基地。

4 討論與展望

本次受邀下鄉(xiāng)設(shè)計幫扶實踐采用理論與實踐相結(jié)合的研究方法，從實際出發(fā)，對有特色的典型村莊進行針對性的人居環(huán)境提升支持，與當(dāng)?shù)卮甯刹俊⒋迕裆钊虢涣鳎私獯迕駥γ利愢l(xiāng)村的期盼和衍生出的個性需求，獲取了第一手的詳細(xì)資料。在走訪過程中，學(xué)生與村民共同生活，綜合運用現(xiàn)場拍照、場地勘測、圖紙標(biāo)記、觀察分析、調(diào)研訪談等方式真實記錄，再對統(tǒng)計得到的信息進行提煉總結(jié)，直至最后圖紙呈現(xiàn)。

實施鄉(xiāng)村振興是一項戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五位一體。風(fēng)景園林學(xué)是鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要因素，發(fā)揮著促進鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)、提升鄉(xiāng)村聚落景觀的關(guān)鍵作用。風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)必須做到理論實踐相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，響應(yīng)國家美麗鄉(xiāng)村建設(shè)號召，有針對性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

中本貫通培養(yǎng)模式不同于普通本科培養(yǎng)模式，在制定風(fēng)景園林（中本貫通）人才培養(yǎng)方案過程中，要避免以普通本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)風(fēng)景園林（中本貫通）人才培養(yǎng)方案制定；培養(yǎng)體系有必要引入多元育人培養(yǎng)模式，以“1+1”校內(nèi)培養(yǎng)-校外實訓(xùn)模式引領(lǐng)風(fēng)景園林專業(yè)課程體系設(shè)計和專業(yè)能力遞進的實踐課程設(shè)計，大力促進我國風(fēng)景園林職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。