巧借外力，苦練內功，推動基礎教育高質量發(fā)展

■ 陳 紅

東方市是位于海南省西南部的一座縣級市，長期以來，因為地域和歷史的原因，東方市的基礎教育發(fā)展水平相對比較落后。2017年，海南省人民政府頒布了《關于開展“一市(縣)兩校一園”優(yōu)質教育資源引進工作的實施意見》，要求各市縣至少要引進優(yōu)質教育資源辦成一所優(yōu)質中學、一所優(yōu)質小學和一所優(yōu)質幼兒園。東方市委、市政府努力把握這次難得的發(fā)展機遇，2019年成功將西南大學的優(yōu)質教育資源引入東方市。與海南省其他市縣不同的是，東方市立足于基礎教育事業(yè)的長遠發(fā)展，在頂層設計上對引進的優(yōu)質教育資源進行科學統(tǒng)籌，一次性完成了“兩校一園”工程的整體布局。西南大學東方實驗中學、小學和幼兒園三所公辦學校陸續(xù)開始招生辦學，實現(xiàn)了高等教育與基礎教育各學段的有效銜接，為東方市開展“大中小幼德育一體化”實踐提供了有利條件，有利于東方市在全面貫徹落實黨的立德樹人教育方針中推動基礎教育高質量發(fā)展。

非洲鼓學習

一、堅持德育為先，開展“五自”教育

衡量基礎教育辦學質量的根本標準，不能只看學生的學科成績，而是要看是否真正促進了學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。東方市立足于學生“五育并舉，全面發(fā)展”的現(xiàn)實要求，對引進高校的優(yōu)質教育資源向西南大學提交了五份清單。“在這五份需求清單中，我認為最重要的是要引進高校先進的德育資源，教育發(fā)展的根本標準是學校立德樹人的育人質量。” 東方市教育局局長文英飛對引進優(yōu)質教育資源有著自己的獨到見解。

借助西南大學倫理學和思想政治理論課的專業(yè)學科資源，東方市以合作辦學的三所學校為依托，在中小學校、幼兒園等各學段全面開展了 “五自”教育的德育創(chuàng)新與實踐。 以學生“自醒、自勵、自信、自強、自成”為主要內容的“五自”教育，立足于學生的心靈成長，通過喚醒內心（自醒）、強大內心（自勵、自信、自強），培養(yǎng)學生自我成長與發(fā)展的內生動力與能力（自成）。教育的本質是啟蒙，因此決定教育成敗的不是我們向學生傳授了多少知識，而在于我們是否通過教育真正喚醒了孩子的內心。“五自”教育通過對學生人生觀、價值觀、世界觀的培育去引導學生自我意識的覺醒，而學生自我意識的覺醒就是“在明明德，在親民，在止于至善”的過程。學生通過“明德”而“自新”，內心一旦被喚醒，他們就一定會在德、智、體、美、勞等各個方面為自己確定人生方向和目標，從而走向“五育并舉，全面發(fā)展”的軌道。

除此之外，為了探索學生幼兒時期的自我認知對其在青少年時期自我意識發(fā)展的影響，實現(xiàn)幼兒園與小學的德育銜接，東方市還針對學齡前兒童的認知和身心發(fā)展特點，為幼兒園建立了以“自愛、自尊、自信、自強、自成”為主要內容，以“三字經(jīng)·五自訓”繪本為主要形式的幼兒“五自”德育體系。同時，東方市還積極探索與高校的德育銜接模式，隨著“百名博士進東方”“自強之星優(yōu)秀大學生進校園”等活動的展開，西南大學大量優(yōu)秀的博士、碩士和本科學生成為東方市廣大中小學生心中的偶像，通過“以青春去感召青春，以青年去引領青年”的方式極大提高了中小學的德育效果。

二、突出文化育人，構建“三訓三風”

校園文化建設在中小學校德育體系的建構中具有舉足輕重的地位。“文化育人”的本質其實是一種價值引領，蘊含在校園文化中的價值觀一旦被孩子們所認同和接受，其觀念就會轉化成為他們的價值追求，進而迸發(fā)出自我成長與發(fā)展的內生動力。學校教育要取得實效，首先要解決的就是學生學習的內生動力問題，只有受教者接受教育成為一種主動、積極追求的過程，教育的價值才會得到真正彰顯。正是基于這樣的認識，東方市充分依托高校的教育科研優(yōu)勢，將“校園文化價值觀引領青少年成長”作為學校德育的重點課題，開展了富有成效的校園文化建設創(chuàng)新實踐。

西南大學的德育專家團隊以課題為導向，以“兩校一園”合作辦學的幼兒園和中小學校為德育改革創(chuàng)新基地，深入研究通過文化引領促進青少年健康成長與發(fā)展的新思維、新路徑、新方法。通過在理論上對傳統(tǒng)的“一訓三風”校園文化建構模式進行反思，在實踐中提煉和探索出以“三訓三風”為主要范式的校園文化建構模式。三年來的實踐證明，以“三訓”（校訓、師訓、學訓）促“三風”（校風、師風、學風）建設的校園文化體系，能夠更加突出教師和學生在校園文化中的主體地位，這對于培養(yǎng)師生的文化主體意識具有十分重要的作用。只有師生的文化主體意識覺醒，在他們身上才能最終彰顯出高度的文化自覺。以“三訓三風”文化建構為脈絡，各試點學校從“精神文化——制度文化——靈動文化（課程與活動文化）——物質文化——行為文化”五個維度全面系統(tǒng)地重構校園文化體系，形成了別具一格的校園文化風貌；為了充分詮釋蘊含在校園文化中的“文化價值觀”，發(fā)揮校園文化對青少年成長的引領功能，試點學校以“詩詞歌賦”的傳統(tǒng)文化形式，對校園文化所倡導的價值觀進行了全面、深刻地解讀，形成了獨具個性特質的“三訓賦”（校訓賦、師訓賦、學訓賦）校園文化；通過文化的藝術轉化，以原創(chuàng)性歌曲、朗誦、舞蹈、情景劇等藝術形式，借助藝術活動豐富的感染力去激發(fā)、調動學生的內在精神；通過編寫校園文化校本讀物，開設校本文化課程等形式，結合幼兒園、小學、中學不同學段學生的身心特點，從“文化認知到文化認同、文化認同到文化自信、文化自信到文化自覺”三個維度開展文化育人實踐，取得了顯著成效。文化引領催生了學生的內生動力，在“明德有志”中賦予學生成長以無窮的精神力量，這樣的文化信念一旦根植于孩子們的內心，必將改變他們的一生。

三、實現(xiàn)多元發(fā)展，打造“繽紛教育”

東方市的德育創(chuàng)新實踐，為學生的成長發(fā)展注入了內生動力。在學生成長發(fā)展的方向和目標上，東方市借助高校豐厚的學科專業(yè)資源，在中小學校大力推進素質教育改革實踐。對此，東方市教育局局長文英飛說道：“素質教育必須要充分尊重個體素質，每一個孩子都有自身獨具的稟賦與特質，素質教育就是要順勢揚長地去輔助他們成長。過去由于我們教育資源匱乏，無法建立起能夠滿足學生多方面發(fā)展需求的教育供給機制，引進高校的教育資源使我們開展這方面的嘗試成為了可能。”

借助海南省大力引進優(yōu)質教育資源的發(fā)展契機，東方市吹響了基礎教育改革的號角。全市教育系統(tǒng)開展了教育理念大轉變的學習活動，讓“創(chuàng)建適合學生多元發(fā)展的繽紛教育，幫助每一個孩子內在潛質最優(yōu)秀的部分都能發(fā)揮到極致”的教育理念成為全市教育工作者的共識。為落實“雙減”政策，建設能夠滿足學生多元需求的課后服務課程體系，東方市提出了“將高校的學科資源轉化為課后服務的課程資源”的設想。通過近一年時間的開發(fā)，一套由高校600余名師生共同參與、涵蓋眾多學科門類的288門“繽紛云課程”正式在東方市上線。一門又一門“新奇”的課程，讓東方市的孩子們目不暇接，他們踴躍地在選課系統(tǒng)中選擇自己喜歡的課程。依托高校資源也為各學校開展特色學校創(chuàng)建、校本課程開發(fā)、社團活動開展提供了有力支撐。西南大學東方實驗中學將國際標準舞列為學校特色發(fā)展項目，高校則派出了世界冠軍級的教練團隊到校指導，學校舞蹈隊首次參加海南省青少年國際標準舞比賽就斬獲11枚金牌。“我們學校成立了86個學生興趣小組和社團，其涉及領域之寬、學生參與面之廣，如果沒有大學的相應學科作為支撐，是不可能開設起來的。”該校校長蹇建明對此有著真切的感受。隨著高校專項人才培養(yǎng)計劃的實施，一大批具有特殊潛質的優(yōu)秀學生被“挖掘”出來，成為相應學科領域的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)對象。總之，高校藝體教育資源的植入，全面提升了各學校藝體生培養(yǎng)的質量和水平，學生在參加全國、全省的文藝展演和賽事中屢屢獲獎，藝術生參加藝術院校招考而被全國重點藝術院校錄取的比例大幅度提升。“繽紛教育”尊重了學生的發(fā)展，激發(fā)了學生的內生動力，讓區(qū)域中小學校園迸發(fā)出無限的生機與活力。

借助“兩校一園”工程，東方市巧借外力，苦練內功，迎來了教育改革與發(fā)展的春天，全市基礎教育辦學質量連續(xù)三年實現(xiàn)強勢攀升，2021年獲得政府履行教育職責考核全省第一名。未來，東方市將繼續(xù)踔厲奮發(fā)，不斷創(chuàng)新探索和優(yōu)化發(fā)展，為辦好老百姓家門口的好學校持續(xù)努力。