“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的校本實(shí)踐

■ 丁立新 董英杰 李玉光

“共創(chuàng)”課堂剪影

吉林省長(zhǎng)春市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)又稱(chēng)長(zhǎng)春市第五中學(xué)，最初創(chuàng)辦于1952年。學(xué)校秉持“尊重主體性，培養(yǎng)主體性，發(fā)展主體性”的辦學(xué)理念，在“教學(xué)合一，知行并重”的校訓(xùn)引導(dǎo)下，致力于打造特色化、國(guó)際化、現(xiàn)代化的高品質(zhì)學(xué)校。2015年，學(xué)校率先加入“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”項(xiàng)目，并于2019年開(kāi)展“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”德育校本課程研發(fā)，“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程實(shí)踐對(duì)學(xué)校德育工作的推進(jìn)與德育教學(xué)成效的提升起到重要作用。

一、“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的體系建設(shè)

學(xué)校牢記立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足推動(dòng)青少年正向發(fā)展的十五項(xiàng)“共創(chuàng)構(gòu)念”，融合“主體性人格教育”的育人理念及“長(zhǎng)春市田家炳教育共同體”的八項(xiàng)德育核心素養(yǎng)要求，整合德育教學(xué)資源，全面打造規(guī)范化、模塊化、系統(tǒng)化的“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”校本課程體系。

“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、情感與未來(lái)發(fā)展、學(xué)業(yè)與日常生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。

在課程類(lèi)型上，“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程由常規(guī)課、活動(dòng)課、實(shí)踐課共同組成。高一課程注重融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及高考要求，重點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)分科學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。如在生涯規(guī)劃課上，教師圍繞實(shí)踐素養(yǎng)、三觀素養(yǎng)等幾項(xiàng)重要內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育，以有效提高學(xué)生的抉擇能力、分辨能力，培育良好品格。作為高一課程的延續(xù)，高二課程重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育，學(xué)校聚焦家庭關(guān)系、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系等常見(jiàn)問(wèn)題，圍繞安全素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)幾方面內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、抗壓能力及表達(dá)能力，并有機(jī)融合感恩教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地塑造及培育。

在課程規(guī)劃上，以高一第一學(xué)期課程為例，學(xué)校創(chuàng)建十個(gè)課程主題，如以樹(shù)立人生理想、規(guī)劃人生方向?yàn)橹饕獌?nèi)容的生涯破冰課《拂去人生燈塔的塵埃》、以探索個(gè)人興趣與職業(yè)理想為主要內(nèi)容的自我探索課《遨游興趣島》、以探索個(gè)人價(jià)值觀與人生方向?yàn)橹饕獌?nèi)容的成長(zhǎng)探索課《尋找生活的價(jià)值》等，層層遞進(jìn)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的人生與未來(lái)。

表1“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程體系

二、“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”課堂

“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程以“體驗(yàn)式”課堂學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，立足“知、情、行”三大維度，具體分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師對(duì)課題進(jìn)行理論分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；第二，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、小組合作、實(shí)踐探究等形式，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，鼓勵(lì)集體、小組間的合作，使生生、師生之間進(jìn)行互動(dòng)與分享；第四，課上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地自我探索，使學(xué)生釋放內(nèi)心感受，通過(guò)自我體驗(yàn)、感悟及實(shí)踐，獲得自我成長(zhǎng)；第五，完成體驗(yàn)——感悟——實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在課程參與中獲得新的體驗(yàn)，促使學(xué)生將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)相整合，最終產(chǎn)生新的感悟，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

圖1 “體驗(yàn)式”課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)示意圖

（二）組建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

為進(jìn)一步提升“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程成效，學(xué)校精心挑選優(yōu)秀教師組成“共創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)”。在選定流程上，教師需提交個(gè)人申請(qǐng)或經(jīng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部推薦，隨后經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，入選教師與“共創(chuàng)導(dǎo)師”結(jié)為師徒互助小組，相互交流、學(xué)習(xí)，以提高團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新設(shè)置專(zhuān)屬課時(shí)

學(xué)校從緊張的教學(xué)安排中為“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程設(shè)置專(zhuān)屬課時(shí)，每隔一星期進(jìn)行一次集中備課，落實(shí)德育校本課程規(guī)劃。學(xué)生在課上體驗(yàn)、交流、分享，獲得滿滿的收獲與成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）積極開(kāi)展課程推廣

基于“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程所取得的良好成效，學(xué)校面向校內(nèi)外對(duì)課程進(jìn)行積極推廣。于校內(nèi)，學(xué)校定期組織“共創(chuàng)田園”特色德育實(shí)踐活動(dòng)，打造經(jīng)研課、觀摩課、再研課、常規(guī)課四級(jí)進(jìn)階課程，創(chuàng)新“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程體系內(nèi)容；此外，學(xué)校積極召開(kāi)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)老、中、青年教師分享德育教學(xué)感悟，以推動(dòng)學(xué)校德育工作的高效開(kāi)展。于校外，學(xué)校定期舉辦校際研討會(huì)，向各兄弟學(xué)校分享“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的創(chuàng)建、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校對(duì)本校“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的實(shí)踐情況做匯報(bào)，根據(jù)整體匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行交流與反思，為“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的未來(lái)發(fā)展提供新的動(dòng)力。

三、“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的成效評(píng)價(jià)

（一）以實(shí)際數(shù)據(jù)印證效果

為更好地發(fā)揮“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到的積極作用，學(xué)校利用可視化數(shù)據(jù)對(duì)課程效果進(jìn)行衡量，并引入相關(guān)評(píng)價(jià)量表開(kāi)展前測(cè)、后測(cè)，如《學(xué)生心理健康測(cè)量（MHT）》《主觀成效評(píng)估表》《華人青少年下面發(fā)展量表（CPYDS）》等，科學(xué)評(píng)估“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程為學(xué)生帶來(lái)的影響。

（二）以師生改變見(jiàn)證成效

在開(kāi)展“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程的同時(shí)，學(xué)校積極轉(zhuǎn)變德育教學(xué)管理模式，將以往的“滅火式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)防為主的“前期正向引領(lǐng)式”教育，使得學(xué)生更加明確個(gè)人發(fā)展方向、教師工作更有干勁、學(xué)校發(fā)展更具動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，“共創(chuàng)成長(zhǎng)路” 課程取得了出色的育人成效，廣受學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的好評(píng)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”課程與學(xué)校德育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的公民意識(shí)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力，使得學(xué)校德育教學(xué)工作更細(xì)、更實(shí)、更系統(tǒng)。