溫州優秀地域文化融入地方高校思政教育的影響因素分析

李 丹，陳雪珍，李江濤

（1.溫州職業技術學院，浙江 溫州 325035；2.新疆理工學院，新疆 阿克蘇 843000）

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌?！盵1]我們國家領土廣闊，歷史悠久，文化燦爛，其中優秀的地域文化是中華民族和中華文化的瑰寶。溫州是有著2200 多年行政建制史的國家歷史文化名城，是千年海上絲綢之路的重要港口，孕育了“永嘉學派”“戲曲故里”“歌舞之都”“書畫名城”“百工之鄉”“中國數學家之鄉”“中國山水詩發祥地”等文化金名片[2]。本文以溫州優秀地域文化作為典型案例進行實證分析，探索溫州優秀地域文化融入地方高校思政教育的影響因素，并提出有針對性的對策建議。

一、優秀地域文化內涵及其育人價值

文化興國運興，文化強民族強。進入新時代，文化自信唱響了時代的主旋律，文化自信包括了蘊含人文精神的傳統文化與獨具特色的地域文化，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神[3]。溫州優秀地域文化資源豐富并具有多樣性，融入地方高校思想政治教育，具有重要的理論和現實意義。

1.優秀地域文化融入高校思政教育是文化強國的題中應有之義

作為一種德育資源，地域文化蘊含著豐富的精神內涵，體現在其所具有的理想信念、政治立場、價值追求、精神品質與思想作風等方面[4]。習近平總書記多次強調：青年強，則國家強。大學生群體是當代青年的重要組成部分，高校肩負著“為黨育才，為國育人”的重大使命。優秀的地域文化匯聚形成了中華優秀傳統文化，孕育培植了革命文化，滋養豐富了社會主義先進文化[5]。在高校思想政治教育過程中融入優秀地域文化，兼具內容的優質性和教育的本源性，對于做好高校社會主義意識形態工作，筑牢中華民族共同體意識，建設社會主義文化強國非常重要。

2.溫州優秀地域文化的內涵及分類

溫州優秀地域文化具有多樣性。學者楊效泉指出，在歷史、地理、經濟等多方因素的共同影響下，溫州文化博采眾長，融永嘉文化、創業文化、山水文化、海洋文化、鄉村文化等于一身，成為綜合性的溫州優秀地域文化，而其中又以永嘉文化最為主流、最具代表性和典型性[6]。并且溫州是一片具有光榮革命傳統的熱土，紅色文化資源十分豐富。中共浙江省“一大”會址、中共浙南“一大”會址、中國工農紅軍第十三軍軍部舊址等革命遺跡眾多，蘊含著豐富的思想政治教育價值。而世界聞名的溫州模式背后所蘊含的歷史深厚的創新創業文化以及重商文化，也是溫州優秀地域文化非常重要的一部分。綜上所述，筆者認為溫州優秀地域文化的內容包括區域傳統文化、紅色文化及創新創業文化三個類型。

3.溫州優秀地域文化融入地方高校思政教育意義重大

通過汲取溫州優秀地域文化的精髓，將優秀地域文化融入高校思想政治教育，具有非常重要的理論和現實意義。第一，對于大學生自身來說，不同類型的優秀地域文化在思政教育過程中的具體作用不一。紅色文化增強大學生政治素養教育內容的豐富性，使青年學生堅定理想信念，提升政治認同；區域傳統文化提升學生的審美情趣、文化品位和人文素養，涵養了大學生的心靈；創新創業文化激勵大學生培育出團結合作、吃苦耐勞的艱苦創業品質和大膽改革、善于求變、敢為人先的創新精神。三種類型的溫州優秀地域文化對于促進大學生的全面發展至關重要。第二，對于高校而言，將優秀地域文化的精神內涵通過思政教育傳遞給學生，對于承擔高校人才培養和文化傳承創新的職能非常重要。第三，從地域發展的角度來看，通過將溫州優秀地域文化融入高校思政教育，使學生在了解溫州文化的過程中增強對溫州地域的認同感，為實現地域產學研“三位一體”發展提供了精神動力。第四，就全國而言，則能夠為其他省份高校和相關部門在高校思政教育過程中融入優秀地域文化提供借鑒和參考。

二、研究方法

1.研究對象

本文的調查對象是溫州高校在校大學生，課題組通過向溫州醫科大學、溫州大學、溫州職業技術學院、溫州科技職業技術學院、浙江工貿職業技術學院、浙江安防職業技術學院和浙江東方職業技術學院共7 所高校的在校大學生發放問卷1 120 份，其中回收有效問卷1 075 份，有效回收率達到96%。研究對象的性別、年級、政治面貌、籍貫等數據特征如表1所示。

表1 樣本的總體特征

2.研究工具

（1）問卷調查法和訪談法。在參考借鑒相關學術文獻的基礎上，對溫州3所大學的20名學生進行前期訪談，經多次討論修訂后最終形成《大學生溫州地域文化體驗感調查問卷》，問卷涉及大學生自身基本情況、對于溫州優秀地域文化體驗的現狀以及影響因素三個部分。問卷題目依據李克特量表編制，將答案選項分為5個等級，分別賦值1—5分。問卷采用隨機發放的形式，并根據問卷調查結果，對前期訪談過的學生再進行后期訪談，以解釋和補充問卷調查中反映出來的問題。

（2）統計方法。根據樣本收集的調查結果進行有效性篩選后，采用SPSS 20.0 統計軟件對數據進行處理與分析，以P＜0.01 和P＜0.05 為差異，有統計學意義。采用線性回歸分析的方法對溫州優秀地域文化融入高校思想政治教育的影響因素進行深入分析。

三、結果與分析

1.溫州優秀地域文化融入高校思想政治教育的現狀分析

（1）絕大多數學生能夠深刻認識到弘揚溫州優秀地域文化具有積極意義。調查發現，超過90%的學生認為優秀地域文化屬于思想政治教育的優質資源，為高校人才培養提供了思想寶庫，給予了強大的精神動力和智力支持。認為“引導青年學生了解溫州進而留溫來溫創業發展”和“傳承溫州人精神”均超過80%，有70.96%的同學認為弘揚溫州優秀地域文化具有“欣賞風景，愉悅身心”的功能。

（2）溫州優秀地域文化融入高校思想政治教育程度不深。雖然絕大多數學生能夠深刻認識到弘揚溫州優秀地域文化具有積極意義，但是調查發現，有四分之一的學生“沒有去過或者了解過”溫州文化旅游景點，在備選的6個溫州文化旅游景點中，只有“五馬街”和“江心嶼”這兩個位于溫州市區的文化旅游景點到過或者了解過的比例超過50%，其他溫州文化旅游景點到過或者了解過的比例均在二到三成左右。可見，溫州高校挖掘溫州優秀地域文化不充分不全面。在對高校思政工作者以及學生的深入訪談中還發現，雖然溫州文化研學活動很受歡迎，但受經費限制，參與人數有限。

（3）學校對于溫州優秀地域文化的宣傳不夠充分。對于受經濟條件限制的大學生來說，很多時候無法深入實地進行優秀地域文化的體驗與實踐。宣傳教育是增強文化認知的有效手段，調查發現，認為學校利用互聯網、新媒體進行宣傳，且卓有成效的學生占比只達到66.46%；認為學校在文藝活動中體現溫州優秀地域文化，且形象生動而富有感染力的學生占比為66.31%。三分之一的學生在調查中認為學校的宣傳是不夠充分的。

2.影響溫州優秀地域文化融入高校思想政治教育的因素分析

本文運用多元線性回歸分析方法，從學生自身狀況、文化體驗以及學校宣傳等方面展開分析（見表2—4），并將上述三方面因素的綜合作用進行多元線性回歸分析（見表5）。

表2 學生自身狀況對溫州優秀地域文化融入高校學生思想政治教育影響的回歸分析（模型1）

（1）學生自身狀況對溫州優秀地域文化融入高校學生思政教育的影響。表2從學生自身狀況方面分析發現，籍貫是顯著影響因素。戶籍是溫州地區或者溫州周邊地區的生源，對于溫州優秀地域文化的熟悉程度自然要高于其他地區生源。此外，對于溫州優秀地域文化感興趣的學生，優秀地域文化在融入思政教育過程中相比于興趣淡漠的學生來說更為順利，學生的滿意度更高。

（2）學校宣傳對溫州優秀地域文化融入高校學生思政教育的影響。從高校宣傳方面回歸分析結果如表3所示。研究發現學校教師講授溫州優秀地域文化的水平這一因素較為顯著，同時，在新生入學教育中融入溫州優秀地域文化宣傳有著重要的影響。學校利用互聯網、新媒體以及結合文藝活動進行的線上線下宣傳都是顯著影響因素。

表3 學校宣傳對溫州優秀地域文化融入高校學生思政教育影響的回歸分析（模型2）

（3）文化體驗對溫州優秀地域文化融入高校學生思政教育的影響。表4分析優秀地域文化體驗時發現，學校組建相關學生文化社團，組織溫州優秀地域文化體驗的研學、社會實踐，進行溫州優秀地域文化主題展覽以及采用大家喜聞樂見的方式進行溫州優秀地域文化宣傳教育四個因素的影響較為顯著，因此在探索溫州優秀地域文化融入高校學生思想政治教育的過程中，要重點考慮以上方式。

表4 文化體驗對溫州優秀地域文化融入高校學生思政教育影響的回歸分析（模型3）

（4）影響溫州優秀地域文化融入高校思政教育因素多元線性回歸分析。表5 模型4 反映了學生自身狀況、學校宣傳、文化體驗三個因素綜合影響情況。在模型1 中顯著的影響因素“籍貫”在模型4 中仍舊影響顯著，而在模型1中不具有顯著影響的“年級”“政治面貌”“性別”等因素，在模型4中仍舊不顯著，“我對溫州優秀地域文化是非常了解的”這一因素雖然在模型1中不是顯著因素，但在模型4中卻很顯著。模型2中，“學校布置裝飾元素的建筑物”不是顯著因素，但在模型4 中卻是顯著因素。模型3中學校組建相關學生文化社團，進行主題展覽以及采用大家喜聞樂見的方式進行宣傳教育這三個因素在模型4 中仍舊顯著。組織溫州優秀地域文化體驗的研學、社會實踐在模型4中則不具有顯著影響。

表5 影響溫州優秀地域文化融入高校學生思想政治教育的回歸分析（模型4）

四、結論與建議

本文對優秀地域文化融入高校思想政治教育的影響因素進行分析，結果表明，在溫高校大學生的個人興趣、高校教師講授、校園線上線下多渠道宣傳、文化研學實踐等文化體驗是影響溫州優秀地域文化融入學生思想政治教育的主要因素。為了進一步促進優秀地域文化融入高校思想政治教育，需要通過鼓勵大學生強化自我教育、加強教育引導、拓展教育形式以及優化教育環境四個方面加以改進。

1.強化自我教育，激發教育客體在優秀地域文化學習中的主體意識

習近平總書記在2022年9月20日為“復興文庫”作的題為《在復興之路上堅定前行》的序言中談到：要堅定文化自信、增強文化自覺，傳承革命文化，發展社會主義先進文化，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，構筑中華民族共有精神家園。我國教育學家葉圣陶曾提出“教是為了不教”，教育的目的在于學生成長成人，激發學生鮮活生命和創新潛能[7]。因此，強化大學生群體的自我教育，激發高校學生在優秀地域文化學習中的主體意識，增強文化自覺是優秀地域文化融入高校思想政治教育的有效途徑。

在優秀地域文化融入高校思想政治教育的過程中，一方面要充分尊重“00 后”大學生群體的特點，注重同一性和差異性相結合，針對不同學習基礎的學生制定差異化的學習方案；另一方面要鼓勵大學生充分發揮主觀能動性，提高學習與實踐探究能力，增強大學生對優秀地域文化的學習興趣。堅定文化自信，增強文化自覺，傳承優秀地域文化，對于高校承擔人才培養和文化傳承創新的職能格外重要，青年大學生要發揚文化自覺，將優秀地域文化堅定不移地傳承下去。

2.加強教育引導，發揮教育主體在優秀地域文化學習中的引導作用

在優秀地域文化融入高校思想政治教育的過程中，一個關鍵因素便是充分發揮教育主體——教師的引導作用。馬克思提出：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”[8]因此加強育人主體的優秀地域文化專項教育培訓，使教育者先受教育顯得格外重要。首先，教育主體，包括思政教師、思政輔導員、專任教師以及企業實踐導師，通過三課堂融通的方式，完善“三全育人”機制，提升優秀地域文化融入高校思想政治教育的協同性。其次，完善文化育人教學評價與激勵機制，對于通過課程思政或者推介優秀地域文化人才主動開展優秀地域文化宣傳教育的教師，在育人考核方面給予激勵。最后，建立優秀地域文化研究專項經費支持機制，鼓勵教師進行立地式產學研相結合的研究，產出系列關于優秀地域文化的科研成果，為優秀地域文化融入高校思想政治教育夯實理論基礎。

3.拓展教育形式，提升教育介體在弘揚宣傳優秀地域文化中的合作效力

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。在優秀地域文化融入高校思想政治教育的過程中，要根據“三因規律”拓展教育形式，提升教育介體的合作效力。首先，在優秀地域文化的宣傳教育中，要結合課程內容以及學生特點拓展高校課堂教學形式，如通過成立骨干師生宣講團等方式，增強優秀地域文化的朋輩學習效果。其次，通過第二課堂和第三課堂加強優秀地域文化的融入。如通過文化研學實踐、主題展覽、文藝活動等形式，讓大學生身臨其境地體驗優秀地域文化的形成背景、發展歷史，感受優秀地域文化的互動性和趣味性。最后，結合融媒體時代青年大學生喜聞樂見的傳播方式加強優秀地域文化融入。以圖片、動畫、視頻及虛擬現實技術等形式加以融合，增強文化傳播效率。

4.優化教育環境，強化教育環體在優秀地域文化學習中的熏陶功能

高校思想政治教育是教育者與教育對象交互影響、呈體系化地整體發展的教育，外部生態環境對思想政治教育的順利開展和教育效果有著越來越大的影響[9]。因此要創建地方政府、社會組織以及高校協同育人的聯動模式。首先，地方政府在文化教育發展總體戰略以及規劃中要考慮優秀地域文化的宣傳教育整體方案。其次，要充分發揮社會組織在優秀地域文化宣傳教育方面的積極作用，彌補政府失靈，覆蓋社會對文化需求的盲區。最后，高校一方面要通過蘊含優秀地域文化元素的建筑物、宣傳標識構建校園物質文化環境的方式進行融入，另一方面要通過校園網站、微信公眾號、抖音號等媒體平臺，以及運動會開幕式、迎新晚會等校園文藝活動打造優秀地域文化宣傳的精神文化環境。