該不該實行班干部輪流制

班干部是班集體建設的核心力量，是班主任不可或缺的得力助手，是任課教師與學生之間溝通的紐帶和橋梁。優秀的班干部隊伍能讓整個班級形成團結友愛，積極向上的班風班貌，促進每位同學健康成長。

老師：劉杰浩是三（2）班的學生，他們班的班干部由同學們輪流擔任，有人認為這樣很好，也有人認為這樣不太好。到底該不該實行班干部輪流制？303班的同學們進行了精彩的辯論！

正方何宏軒：我贊同班干部輪流制，這樣每個人都有機會參與班級管理，而且通過擔任班干部，可以發現每個同學的特長，有助于形成特色班級。

反方耿易鉉：我不贊同班干部輪流制。實行輪流會影響班級穩定，很多同學知道要輪流，擔任班干部期間不能自我約束，影響班級發展。比如：我們班體育委員每天一輪，個別同學會認為反正只當一天，管不管得好無所謂。

反方湯萌萌：我也不贊同班干部輪流制。有的班干部在某些方面有特長，但無法起到引領作用。比如我們班的小敏，喜愛讀書，也擅長寫作文，但她性格內向，擔任語文課代表期間經常忘了收發作業。因此，老師每天要清點沒交作業的同學，不僅增加了老師的工作量，還影響了班級同學學習習慣的養成。

正方賴清泓：我贊同班干部輪流制。它讓每個同學都有機會成為班級的管理者，可以提高同學們的管理熱情，使大家都有不斷進步的動力。我們班同學有擅長繪畫的，有擅長跳舞的，有擅長打球的，如果讓他們擔任相應的班干部，那班級整體素質都能得到提升。

反方向語萱：我不贊同班干部輪流制，還是應該通過投票選舉有能力的同學擔任班干部。班干部是領頭羊，不僅需要自己各方面優秀，還要有很強的管理能力。只有讓能力強的同學擔任，才有利于形成良好的班風。

正方田雨菲：我贊同班干部輪流制。采用班干部競選，根據每個人的特長安排相應的崗位，定期輪流，并對每期班干部實行民主測評，淘汰不負責任或者不適合擔任班干部的同學，這樣可以優化班干部隊伍，真正發揮班干部的核心作用。

反方杜晨溪：我不贊同班干部輪流制。一個班級如果頻繁更換班干部，班級會缺乏凝聚力。同樣的，班干部輪流，同學們總在不斷適應中，大家的思想很難統一，班級合力很難形成。

正方覃楚愉：我贊同班干部輪流制。這樣打破了原來的固定制，面向全班同學，提供了同等機會，讓大家一起進步。有的同學因為長期擔任班干部變得倦怠，而班干部輪流當，大家都能有一種全新的體驗，明白只有自己做好榜樣，才有資格管別人。

反方耿佳佳：我不贊同班干部輪流制，因為并不是每個同學都適合擔任班干部。很多同學沒有擔任過班干部，沒有管理班級的經驗，需要老師經常性的指導，增加了老師的工作壓力。因而只有那些有管理班級經驗的同學，發揮自己的長處，才能把班級工作做好。

正方李永恒：我贊同班干部輪流制，這樣會更好地激發同學們的積極性，讓更多優秀的同學有施展才華的機會。比如我們班的小涵聲音很響亮，喜歡音樂，讓她擔任音樂委員，每次課前組織大家唱一首歌，一定能組織得特別好。另外，當班干部可以鍛煉溝通、協調等能力，讓同學們變得更自信，更有責任感。

反方鄭文敏：我不贊同班干部輪流制。班干部是大家的榜樣，是老師的得力助手，經常輪流，不利于工作的開展。只有通過長期工作，班干部才能積累更多管理班級的辦法，真正為班級服務。

正方向語嫣然：我贊同班干部輪流制。先由全班同學討論制訂班干部公約，如果違背班干部公約，一段時間內不允許參與輪流。另外，可以實行班干部結對，讓優秀的班干部幫助能力弱的班干部，這樣對班級中那些缺乏自信的同學有著較大的激勵作用，有助于實現“人人管理班級，班級人人管理”的目標。

反方姜駿喆：我不贊同班干部輪流制，我認為應該由最合適的同學長期擔任班干部。每個同學的工作能力不一樣，有的同學能力較弱，在管理班級的過程中，不能很好地樹立威信，會引發一連串的問題，影響班級建設。

正方吳駿熙：我贊同班干部輪流制。每個人都有自己的閃光點，一旦輪上擔任班干部，一定會盡最大努力做好自己的本職工作，這樣輪流能給其他同學帶來新鮮感，對整個班級的成長與發展能起到積極的推動作用。老師可以對班干部實行考核，不合格的進行培訓再輪流。可根據每個人的能力，確定輪流周期，能力強的工作時間長一點，能力弱的工作時間短一點，這樣人人參與，整個班級一定會越來越優秀。

反方郭肖宇：我認為不應該實行班干部輪流制。第一，班級內所有同學都輪流做班干部，有的同學對自己的角色還沒有完全適應，就面臨著輪流，工作不能有效開展，影響班級管理。第二，班干部要有奉獻精神，要舍棄很多休息時間，完成老師布置的任務，這樣的品質不是一朝一夕可以培養出來的。

老師：同學們的觀點無對錯之分，班干部到底該不該輪流，應根據班級具體情況而定，輪流與否都是為班級建設服務。希望每個擔任班干部的同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越優秀！

發言者系湖北恩施市高旗實驗小學303班學生，內容由向東進整理