初中語文教學中滲透傳統文化的策略探究

摘 要：目前的初中語文課堂教學效果正在逐步得到改善，許多教師在平時的教學工作中，已經開始對傳統文化教學資源進行挖掘，旨在使語文課堂教學的內容得到充實，彰顯語文學科本身的價值，減少語文教學中出現的問題，盡可能地讓將傳統文化扎根于每一位學生的心中，提升學生的綜合素質。所以，在初中語文的教學過程中，教師要將傳統文化融入語文課堂中，不斷提高教學質量，讓學生在語文課堂中獲得更多的知識，從而提升初中語文課堂教學的效果。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.012

傳統文化是中華民族一筆寶貴的精神財富，其中包含很多生活哲學，成為我們生活中的一盞明燈。通過對傳統文化的研究，教師可以提高學生的道德素養，幫助學生形成正確的價值觀。在世界經濟一體化的當下，更多的國外文化為國人所熟知和認同，而在年輕人中，則存在著對國外文化了解甚多，但對自己國家的文化了解甚少的“崇洋媚外”的傾向。隨著網絡的迅速發展，“庸俗”的文化也在潛移默化地影響著青少年，年輕人漸漸失去對傳統文化的自信心。所以，把傳統文化引入學校和課堂，使學生與傳統文化產生更親密的接觸是很有必要的。在語文課程中引入傳統文化，能使學生提高自身的學習能力，有利于提高學生的道德素質。在初中階段，學生們正處在青春期，他們的價值觀也處在一個非常重要的形成階段，因此，我們需要社會、學校和家庭對他們進行精心指導，讓他們能夠成功地渡過這個叛逆期，并在這個過程中提高學生的思想和道德水平。為此，本文從多個方面對如何將傳統文化融入初中語文進行探討，以期實現初中語文教育的最終目的，并在初中語文教育中提升學生的文化自信。

一、發掘傳統文化的意義

1.有助于塑造學生的人格

目前的初中語文教學需要推動學生的個性發展，而在這個發展和進步的過程中，為了提升初中語文教學質量，教師可以采用一些新的途徑和辦法，例如，教師可以對傳統文化進行挖掘，使教育策略與教學內容可以與時俱進。教師有效挖掘傳統文化，對初中生的個性和審美情趣具有重要意義。在各種類型的傳統文化中，通常都蘊含著一些優秀的品質，對學生有著很強的約束作用。

2.語文教學要充分發揮文化遺產的價值

作為傳統文化的主體，語文教育是對傳統文化進行繼承與發揚的重要陣地，尤其是語文課程，對文化的傳承具有重要的價值。在課堂教學中，教師與學生之間的交流是一道獨特的景觀，是一種有效的教學方式。學習語文可以幫助學生學習和理解文字，經過漫長的發展，文字有了很大的變化，從繁體字變成簡化字，而且經過時間的洗禮之后，很多字的含義也發生了變化。語文教學能夠增強學生對于傳統文化的認知和理解，從而更好地進行文化交流和傳播。學生可以通過學習傳統文化了解中華民族的文化背景、歷史傳統和價值觀念，為跨文化交流提供重要的文化資源和交流平臺。

3.讓初中語文課堂教學更有吸引力

傳統文化是中國文化的瑰寶，通過發掘傳統文化，教師可以增強學生的文化認同感。當學生開始欣賞和認同傳統文化時，他們會對語文課堂產生更大的興趣，并更加積極地參與課堂活動。教師發掘傳統文化還可以創新教學方法，使課堂教學更加生動有趣。例如，教師可以利用傳統文化的元素，如詩詞、故事、音樂、繪畫等，設計出生動有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。因此，要讓初中生在課堂中發現新的興趣點，就不能一味地采用“灌輸式”的教學方法，而要逐步提升初中生的整體素質，這樣才能讓初中生的認識能力和綜合素質得到提高。教師需要對傳統文化教學資源進行挖掘，從而改變教育理念，使學生們對傳統文化知識的積累量持續增長，從而在今后的成長之路上，獲得更多的經驗。

二、初中語文教學中滲透傳統文化存在的問題

1.對教材中傳統文化知識的挖掘不足

在初中語文教學中，對教材中的傳統文化發掘不足是一個較為普遍的問題。在初中語文課堂教學的前期，教師對傳統文化材料的解析方法有很大的弊端，對傳統文化素材的運用，也都是從應試的角度出發，從表面上來看，能夠取得良好的教學效果，但是它并沒有給學生帶來很好的學習體驗。這就導致學生在語文學習和思考的過程中出現了誤區，也沒有將學生的學習特長、學習優勢發揮出來。我們應該繼續加大對傳統文化教材的發掘力度，以增強初中語文課堂的可信度。

2.未能激發學生對傳統文化的學習興趣

文章的難易程度極大地影響著學生的學習熱情、信心，也影響著學生對傳統文化的學習興趣。在教育實踐中，我們注意到一種現象：一些教師在激發學生的學習興趣和潛能時，往往缺乏個性化的教學思維。他們在觀察和指導學生學習的過程中，未能充分展現個人的教學風格，而是過于依賴群體性的教學方法來激發學生的學習熱情。雖然這種做法在一定程度上取得了成效，但其效果并不顯著。在初中語文課堂中，傳統文化教學并未充分激發學生的學習興趣，從而導致教師與學生之間的交流出現了很多不足，在這樣的環境下，學生的語文學習能力很難提高。因此，教師的教學方式也要不斷改進，始終堅持不斷地優化學生的學習思想和學習方法。

3.傳統文化課堂教學氛圍不夠活躍

在初中語文課堂上開展傳統文化教學時，一些教師并不善于營造教學氛圍，致使各項教育工作很難取得理想的成效。另外，在初中語文課堂上的傳統文化教學中，學生所能學到的知識有限。在當前的教育環境中，教學氛圍的營造成為一個亟待解決的問題。由于各種原因，教育工作往往難以達到預期的效果。特別是在教學氛圍變得緊張之后，學生的參與度低下，缺乏積極的思考和表達自己觀點的能力。這種情況對于學生的學習和發展產生了負面影響。

4.傳統文化教學中忽略了師生互動

目前，在初中語文課堂上，傳統的文化教學已經引起了教育界的廣泛重視，但是，在教學活動中，教師與學生之間的互動形式過于單一，已經成為一個比較突出的問題。在和學生的交流過程中，教師沒有站在學生的立場上思考問題，大部分的教學互動都是基于教師的一己之見，學生只是處于被動學習的過程中。這種教學看似有效，其實并沒有滿足學生的訴求。另外，在對傳統文化教學互動方式的選取上，教師存在著對學生興趣點掌握不夠、互動時間過短、交流視角不夠新穎等問題。師生間的互動問題，不但對初中的語文傳統文化教學有很大的影響，而且對師生間的關系也有很大的影響。

在古詩詞、文言文的教學中，教師常常采取“填鴨式”的教學方式，以降低教學難度，提高教學效率。但在這樣的教學方式中，教師忽略了學生的創新意識，死記硬背詞匯的含義，失去了學習的主動性。這樣的教學方法會讓學生失去對文言文和古詩詞的興趣，當然也就不會對傳統文化產生興趣。對傳統文化進行教學的方法很多，然而，在教學過程中，教師們常常只采用一種形式，很少采用詩歌朗誦、主題活動開展等形式，導致傳統文化教學的效果不理想。

5.傳統文化教學內容的拓展不足

隨著教育和時代的發展，初中語文課堂中的傳統文化教學的內容缺乏拓展的現象已經較為突出，這不利于教育的持續優化。初中語文課堂傳統文化教學的局限性，正是由于教師們過于看重課堂上的資源而忽視課外的資源，這就導致了學生們在學習、思考時，總是停留在一種固定的視角上，如果長時間沒有產生良好的學習效果，那么最終的后果將非常嚴重。教師在把傳統文化融入初中語文課堂中時，缺乏拓展與創新的方法，許多延伸內容都是教師事先準備好的，并未與同學們的實際相結合，導致初中語文課堂教學拓展的問題很多，方向也不統一。針對這個問題，在初中語文課堂傳統文化教學的擴展方面，教師們應該加強與其他教師的交流，通過不同的方式進行擴展，要始終關注學生的長處，以不同的方法來補足學生的缺點，從而實現傳統文化教育工作的全方位轉型。

三、初中語文教學中滲透傳統文化的策略

1.在語文閱讀教學中挖掘傳統文化價值

閱讀在語文教育中具有舉足輕重的作用，對中國傳統文化的研究更不能脫離閱讀。在課堂上，教師可以將傳統文化滲透到課堂上的閱讀教學之中。首先，教師要對課本內容進行全面學習，從中提取出課本中所包含的傳統文化，并對其進行歸類。在講授的過程中，教師要注重對文本內容的反思，使學生認識到文本中所包含的傳統文化，從而加深對傳統文化的認識。在對文本中的傳統文化要素進行闡釋時，教師應遵循“規范”與“重要”的原則。其次，教師要區分語篇的體裁，并根據語篇的體裁，采取相應的方法來進行語篇教學。

在教學中，教師通過課外閱讀，來引導學生理解傳統文化。首先，教師可以在課堂上引入一些經典讀物，引導學生在課堂上去學習知識，并養成他們在課堂上思考的好習慣。其次，在課堂上，教師通過有效的教育手段，能夠為學生創設一個良好的學習環境。例如，教師可以鼓勵學生參與學校組織的詩歌朗誦大會、戲劇表演等活動。教師們還可以號召同學們成立讀書小組，為喜歡讀書和分享的同學們建立一個讀書圈。

2.重視文化實踐，激發學生興趣

中華傳統文化歷史悠久，要想把它的精華發掘出來，還得通過“尋根”這一途徑。在初中語文古詩文教學過程中，教師要保證自己的教育觀念是科學的、開放的，同時要不斷地完善和優化教學方式，把教科書的內容和實際的學習活動緊密聯系在一起，將優秀的傳統文化傳承下去。教師可以引領學生對傳統文化中與當今社會不適應的觀念進行探討，以便取長補短。

3.進行專題教學，突出文化氛圍

語文綜合學習是一種提倡在實踐中求得知識的教學方法，對于拓寬學生的眼界具有重要的意義。實施主題教育可以加深學生對傳統文化的認識，在選題上，教師應根據教材和學生的具體情況進行選題。在教學中，教師們可以通過分別設定相應的文化專題，來加強學生對傳統文化的學習。首先，教師需要根據所選主題和學生的實際情況，合理安排教學內容，確保內容的系統性和連貫性。其次，為了提高課堂的趣味性和實效性，教師可以采用多種教學方法，如講解、討論、演示、互動等，以更好地引導學生進行學習。教師需要積極與學生進行互動和交流，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，并及時給予反饋和建議。最后，教師需要對學生的學習成果進行評價和反思，以便更好地調整教學策略和方法，提高教學質量和效果。

4.在綜合性語文教學中增加師生互動

教師要改變原有的教學觀念，積極與學生進行溝通和交流，增加傳統文化與語文課堂教學的融合程度，以此了解學生的學習情況和心理狀態，采用多種方式與學生互動，讓學生在語文綜合性教學中獲得更多的樂趣和收獲。同時，在綜合性語文教學中增加師生互動，教師要做好引導工作，在傳統文化的引入環節中增加互動，讓學生在語文綜合性教學中獲得更多的樂趣和收獲。比如，教師在閱讀過程中可以讓學生自由討論、交流，或者組織學生進行小組合作學習。

5.多種方式助力傳統文化教學的拓展

第一，語文教師要提高自己的文化素養。在教學實踐中，教師的文化素養將直接影響到學生的教學質量，要使中國的傳統文化與中國的語文教學相結合。在這一過程中，無論是教師還是學校，都必須作出相應的努力。教師要有自覺，積極地閱讀傳統文化書籍的意識，同時，學校可以開展相關的培訓，并請語文教學研究專家來授課，提出有針對性的教學建議，通過開展專題文化課、專題教研等方式，提升教師自身的傳統文化素養。

第二，教師和父母要共同參與傳統文化教育。根據課文內容，選取適合學生自己的學習方式，引導學生深入到傳統文化中去，使他們在實際生活中體會到傳統文化。

第三，教師利用社區、學校等場所，開展適合初中生參與的傳統文化活動。例如，教師可以組織一些大型的閱讀活動，讓同學們一起交流閱讀的心得。還可以組織學生參與紅色文化活動，在感受紅色文化的同時，提高學生的思想道德素質。

在初中語文教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，對傳統文化進行創新，運用行之有效的方法，使學生在學習過程中繼承傳統文化，進而提升教學效果。在此基礎上，教師要不斷提高學生的綜合素質，并不斷創新初中語文教學方式，營造良好的教學氛圍，為初中生未來的發展奠定基礎。

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（陳玉君，1981年生，女，漢族，山東人，大學本科，中學高級教師，研究方向：初中語文教學）