談將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法

摘 要：初中教育階段對于學(xué)生的身心成長及發(fā)展具有重要的意義，而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。作為我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，古詩文是中國傳統(tǒng)文化中極其絢麗的篇章。初中語文則是學(xué)生們充分了解古代文人墨客以及傳統(tǒng)經(jīng)典的重要途徑。在初中語文日常教學(xué)中避免不了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入，反之傳統(tǒng)文化也可助推初中語文教學(xué)的發(fā)展，因此，本文就中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法進行分析與研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典 初中語文 路徑 方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.015

初中是青少年的基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生道德精神和文化素養(yǎng)的優(yōu)勢十分明顯。根據(jù)語文教學(xué)的特性，傳統(tǒng)文化的推廣及學(xué)習(xí)越來越得到教育工作者的重視，教師通過重構(gòu)語文教育教學(xué)體系，發(fā)揮語文育人功能，以及日常教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進行有效融合，可以提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生有效地傳承中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。初中語文教師們通過構(gòu)建傳統(tǒng)文化課堂來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓中學(xué)生真正喜歡上語文，熱愛我國的傳統(tǒng)文化，并將他們傳承、發(fā)揚下去。在具體的教育教學(xué)活動中，語文教師還要加強中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的滲透教學(xué)，以更好地弘揚我國的傳統(tǒng)文化，同時培養(yǎng)初中學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生只有努力提升文學(xué)素養(yǎng)與能力，才會更加熱愛語文這一學(xué)科，并更好地將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典傳承下去。

一、中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典對于初中語文教學(xué)的積極意義

任何優(yōu)秀的文化都可以起到教育人、感化人的作用，中華上下五千年，積累了相當(dāng)深厚的文化底蘊與知識寶藏，而當(dāng)下教育事業(yè)的最新發(fā)展方向是大力推進素質(zhì)教育，教師、家長和學(xué)生應(yīng)該意識到素質(zhì)教育所帶來的改變。在傳承過程中，中國傳統(tǒng)文化既可以潛移默化地塑造人的素養(yǎng)，又可以通過文化的力量影響人的心靈。在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)該注重中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典在教學(xué)中的滲透。弘揚傳統(tǒng)文化是教師團隊在每門學(xué)科教學(xué)中必須落實的教育理念，這其中，語文教學(xué)更是責(zé)無旁貸，作為人文教育的代表學(xué)科，語文教學(xué)要幫助學(xué)生形成正確的傳統(tǒng)文化認知。初中語文教學(xué)活動的目的非常之明確，相關(guān)教師要在學(xué)科育人的教學(xué)理念下認真、負責(zé)地進行語文學(xué)科課程教學(xué)，同時也要注意開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，在相關(guān)古詩文教學(xué)方面也要有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀及欣賞能力。初中語文教師要切實發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)作用，結(jié)合古詩文教材內(nèi)容，將我國的傳統(tǒng)文化滲透至課堂教學(xué)之中，這不僅充分展現(xiàn)了語文學(xué)科的人文教育功能，還可以完美地將我國的傳統(tǒng)文化傳承、弘揚下去。

語文是兼具工具性和人文性的綜合學(xué)科，我們要充分利用好學(xué)科優(yōu)勢進行素質(zhì)教育教學(xué)工作，傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏向工具性，只注重學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，而并沒有大力挖掘教學(xué)中有關(guān)的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，尤其是沒有挖掘古詩文中的深厚文化底蘊。語文學(xué)科飽含人文性及藝術(shù)性，傳統(tǒng)文化對于初中語文學(xué)科教學(xué)有著極大的推動作用。在弘揚民族精神、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的時代背景下，初中語文教師不僅要做到知識的傳授，也要肩負起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)及文學(xué)修養(yǎng)的教育重任。

二、將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法

1.挖掘教材中的中國傳統(tǒng)文化精華

初中現(xiàn)有的語文教材中收錄著許多與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求，因地制宜，挑選、整合相關(guān)教材內(nèi)容。古詩文與其他題材內(nèi)容相比，其最突出的一個特點就是富有韻律美，即所謂的“平仄押韻”，在實際的初中語文教學(xué)過程中，教師可以進行吟誦示范，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓初中生在誦讀古詩文過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染。對初中語文教材內(nèi)容的挖掘要與學(xué)生情況相結(jié)合，突出語文特色以及中國傳統(tǒng)文化的精華。學(xué)生不能盲目模仿，而要讓自己的想法和創(chuàng)意真正融入其中，在充分了解中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典文學(xué)作品的精髓之后，學(xué)生可以運用創(chuàng)新思維進行文學(xué)創(chuàng)作，只有這樣，教師才能讓學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)中，通過與生活實際聯(lián)系更緊密的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以便更好地將中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典傳承下去。

2.利用案例教學(xué)法，加強學(xué)生品德修養(yǎng)

教師可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐齺韯?chuàng)建一個中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典情境課堂模型，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，進而可以鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在語文教材中有很多典型的教學(xué)案例，這些都是可以有效提升初中生文學(xué)修養(yǎng)及道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

以《唐雎不辱使命》這一教學(xué)內(nèi)容為例，這篇課文極為適合初中生中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典活動的開展。本節(jié)課的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生們知錯能改、真誠待人的高貴品德。所以，初中語文教師在講授這一課時，可以開展中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學(xué)，有效提升學(xué)生們的道德水平及素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)問題：“唐雎給你留下了怎樣的印象？”在學(xué)生回答問題的同時教師也要進行引導(dǎo)，逐漸從寬容待物的個人品德上升至愛國主義精神。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品德后，學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)生活中就能學(xué)會寬容待人待物，知錯能改。將以和為貴以及愛國之心深深烙印在學(xué)生的腦海中，這樣的教學(xué)才不失初中語文教學(xué)的目的與初心，不失中國傳統(tǒng)美德文化的精髓。

3.創(chuàng)建古詩文鑒賞教學(xué)情景

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，這就是教學(xué)導(dǎo)入的特點之一。教師們需要通過有效的、多樣化的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，多角度地幫助學(xué)生提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動參與古詩文學(xué)習(xí)及鑒賞。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是非常必要的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在古詩文教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生想象。通過想象，學(xué)生能夠理解古詩中的意象，復(fù)現(xiàn)古詩的意境，從而真正體驗詩情、領(lǐng)悟詩意。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，教師在古詩文教學(xué)中通過教學(xué)方式及內(nèi)容的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將詩詞作者構(gòu)建的意境轉(zhuǎn)化成自我想象的場景、畫面，并讓學(xué)生學(xué)會自我填充古詩文中未涉及的相關(guān)情境，以實現(xiàn)意象的有效構(gòu)建，借此提升學(xué)生們對于古詩文內(nèi)容的理解能力及想象力。值得一提的是，為了激活學(xué)生的想象力，教師在運用多媒體教學(xué)時應(yīng)適用、適時、適度，千萬不能用音頻、視頻代替學(xué)生的想象。

傳統(tǒng)的初中語文課堂理論知識的講解無法增加學(xué)生對于語文知識的認識，更不能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師只有通過實踐的方式才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化知識積累得以提升。

例如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生們預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們以小組為單位編排課本劇，開展課堂實踐活動，讓學(xué)生們根據(jù)詩歌的內(nèi)容扮演角色，學(xué)生們通過參與及觀看課本劇的方式，能夠充分理解古詩的內(nèi)容并學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識與中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。學(xué)生們通過扮演鄒忌和齊王等相關(guān)角色，明白永遠不要為一些表面現(xiàn)象所蒙蔽，在提建議時一定要講究方法策略，要廣泛聽取群眾的意見。

4.突出傳統(tǒng)文化內(nèi)容的針對性

初中語文教師要注重在課堂內(nèi)外加強民族精神教育及傳統(tǒng)文化傳承，古詩文中很多的文學(xué)常識都是與傳統(tǒng)文化知識緊密相連的。例如，有很多古詩文中都涉及“二十四節(jié)氣”的內(nèi)容，初中語文教師可以以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為主題進行古詩文大單元教學(xué)內(nèi)容，通過收集描寫除夕、春節(jié)、春分、元宵節(jié)等相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞內(nèi)容進行課堂教學(xué)，同時注重讀書方法的傳授。以中國傳統(tǒng)意義上的韻文、散文作為分類依據(jù)，教師在教學(xué)中實現(xiàn)了對詩、詞、曲的全覆蓋，詩歌體式中囊括了古風(fēng)、律詩、絕句等，還注重對樂府、歌行、駢文的了解和學(xué)習(xí)。“詩是觸動心靈的音符，是情感流動的旋律”，在具體詩歌的鑒賞方法教學(xué)中，相關(guān)初中語文教師可以對律詩進行詳細介紹，以及進行對仗、押韻等內(nèi)容的解釋，將學(xué)生對傳統(tǒng)詩文學(xué)習(xí)的興趣進一步引導(dǎo)到對詩歌文化的關(guān)注上。

相關(guān)初中語文教師要善于吸收傳統(tǒng)文化中關(guān)于感恩精神的表達，立足“文史經(jīng)典與文化傳承”的核心要義，依據(jù)不同專業(yè)的特點，將古詩文賞析中體現(xiàn)感恩情懷的內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，相關(guān)初中語文教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“誠信”這一儒、釋、道三家思想理論踐行的前提與中國傳統(tǒng)文化思想形成的道德遵循，針對學(xué)校部分學(xué)生考試作弊等現(xiàn)象所透視出的誠信意識淡薄等問題，加強初中生的文學(xué)修養(yǎng)及道德品質(zhì)的塑造。

5.通過新媒體技術(shù)增強課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語文教師在教學(xué)過程中可以使用有關(guān)古詩文的圖片和視頻影像資料，給學(xué)生展現(xiàn)不一樣的課堂并構(gòu)建創(chuàng)新型的情景化教學(xué)模式。我們國家的教材改革也越來越注重這個方面的發(fā)展，現(xiàn)行的教材中包含大量的圖片資料，也有配套的影像資料，教師們應(yīng)該充分利用這些資源豐富自己的課堂。情境化教學(xué)的開展離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助與支撐，由于古詩文大多離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生不容易產(chǎn)生共鳴，所以適當(dāng)?shù)挠耙曎Y料會給學(xué)生帶來更立體的體驗，讓學(xué)生們的記憶更深刻，加深他們對于古詩文的理解。

例如，在教授《出師表》這篇課文時，初中語文教師就可以通過運用信息技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建一個聲情并茂的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升語文課堂的教學(xué)效率。現(xiàn)在很多以歷史為背景的影視資料具有很高的還原度，教師們也可以借鑒里面的片段提高學(xué)生的課堂關(guān)注度。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放事先收集的教學(xué)“微視頻”資源，比如《三國演義》等相關(guān)電視劇、電影的經(jīng)典片段，為學(xué)生們介紹作者創(chuàng)作的背景以及當(dāng)時復(fù)雜的軍事局面。緊接著，教師可以逐一誦讀作者創(chuàng)作的名言佳句，讓學(xué)生充分體會作者豁達的人生態(tài)度，然后導(dǎo)入新課《出師表》。教師通過創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，利用視頻、圖片、描摹渲染等手段，能夠直接或間接地再現(xiàn)古詩文創(chuàng)作的時代背景，積極地調(diào)動學(xué)生的情感。教師要結(jié)合自己課前的理解與體會，并融合各家的點評，為學(xué)生進行個性化講解，生動地呈現(xiàn)出一堂不一樣的古詩文鑒賞課。

6.創(chuàng)設(shè)多形式的古詩文教學(xué)模式

繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是深耕“文化強國”戰(zhàn)略、增強中國人文化自信的重要一環(huán)。詩詞文化傳承有多個方面，初中語文教師可以通過欣賞古人的詩詞佳作教學(xué)來傳承詩詞文化，也可以通過學(xué)習(xí)詩詞創(chuàng)作來傳承詩詞文化。在初中語文古詩文教學(xué)中，相關(guān)初中語文教師應(yīng)要求自己不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教學(xué)，有效地結(jié)合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計劃及相關(guān)活動，有效滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的滲透。從教育教學(xué)的角度來看，現(xiàn)行教材既突出對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，又嚴格對標(biāo)初中教育階段“雙素養(yǎng)”人才培養(yǎng)具體要求，將古代漢語、古詩文相關(guān)知識進行融合。傳統(tǒng)文化教育的開展，需要提升初中生們的文化自信心，保證初中語文學(xué)科文化教育成果的推陳出新。所以，在具體的教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生們的語文素養(yǎng)、更好地傳承中國的傳統(tǒng)文化，可以舉辦班級內(nèi)或者校內(nèi)“詩詞大會”，設(shè)置常識問答、連字成詩、你說我猜、據(jù)圖連詩、飛花接龍五個項目。在這種古詩文教學(xué)活動的串聯(lián)下，學(xué)生們可以充分展現(xiàn)其文學(xué)風(fēng)采及傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，同時，妙趣橫生的比賽項目也讓學(xué)生們都能在歡笑中有所獲得。學(xué)生們以詩會友，相識、相交、相知，大家品味一份詩情，收獲一份友情，更能點燃一份熱情。通過“詩詞大會”，同學(xué)們也能從古詩詞中汲取力量，產(chǎn)生對中國文化的熱愛，為以后的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以初中語文學(xué)科課程教學(xué)研究為育人模式，以語文學(xué)科閱讀為活動方式，讓學(xué)生們在語文古詩文閱讀中獲取知識信息，認識世界與自我，提升審美能力。教師要深入挖掘語文學(xué)科古詩文內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的深厚情感。

為了在校內(nèi)形成濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)育人氛圍，教師一方面通過搜集中國古代為師治學(xué)的名言警句，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神滲透到校園內(nèi)外。教育終究是“以人為本”，教學(xué)主體是學(xué)生，教師只有切身從學(xué)生角度出發(fā)去教授課程，才會真正實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的，提升學(xué)生對語文技能及知識的掌握程度。教師可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐齺韯?chuàng)建一個傳統(tǒng)文化情境課堂模型，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，進而鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。教師只有切身從學(xué)生角度出發(fā)去教授課程，才會真正實現(xiàn)教學(xué)的根本目的，使初中語文古詩文的內(nèi)容更加生動和新穎。

綜上所述，在初中語文教育教學(xué)中，傳承、發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用與意義。在語文教學(xué)中，很多教育內(nèi)容需要初中教師們不斷挖掘、摸索和創(chuàng)新。教師要努力挖掘教材、資源中“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典元素”“中國文化”等內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識以及正確的民族榮辱觀。在日常教學(xué)中，教師通過對教材內(nèi)容的講授，滲透中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容，有效地提高初中學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)，實現(xiàn)傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

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（李興春，1975年生，男，漢族，吉林九臺人，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：中學(xué)語文）