初中英語課堂教學中課程思政的實踐探究

張建華

摘 要：英語在中學階段具有重要地位，在“課程思政”的構建中承擔著關鍵作用。立德樹人作為教學的一項重要任務，需要通過“課程思政”來實現，與此同時，這也就需要英語教師具備更高的教學水準。在初中階段的英語教學中，把我國的優秀傳統文化融入課堂中，有利于實現立德樹人這一目標，更有利于讓學生建立文化自信，進而提高學生的道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀。本文針對在初中英語課堂中融入傳統優秀文化教學的課程思政效用進行相關研究和闡述，希望能夠幫助學生提高英語學習效果，最終實現立德樹人的目標。

關鍵詞：初中英語 課程思政 傳統文化? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.031

思政元素能否自然融入中學英語課堂，重點要看英語教師對教材文本是否有過深入研究，還需要看英語教師對學科核心素養是否完全理解和進行了實踐。思政課程的設置，是為了讓學生成為一個具有優秀道德品質和愛國愛家思想的人才，將中學英語課堂和課程思政兩者結合起來，目的在于實現“培根鑄魂，啟德潤心”的教育目標。教師在初中英語課堂當中展開思政教育，要把這些思政元素自然滲透到教學之中，幫助學生養成英語的學科核心素養，使學生在潛移默化的影響中成為人才，這是一個需要花費很多時間和精力的過程，考驗著每一個英語教師的恒心耐心，更考驗著每一個英語教師的專業基礎以及創新能力。

我國擁有著五千多年的優秀文化。源遠流長、博大精深的歷史文化底蘊形成了燦爛輝煌的優秀傳統文化，在這個時代，這些優秀傳統文化依然閃著光芒。在這些優秀傳統文化當中，人的道德品行以及習慣十分重要，這和我們當今時代教育所注重的學生道德品質與人格培養不謀而合。

一、初中英語課程滲透傳統文化的作用

在進行初中英語教學時，把我國傳統文化融入教學當中有諸多益處，它能夠讓英語的新課程改革得到深入發展，讓學生的英語口語表達能力得到提高，還可以培養學生的英語學科核心素養。更長遠來看，還能夠讓中外文化進行更多的交流，以此讓中學英語教育的發展得到支撐，為國家培養出更多具有綜合素質的人才。

（一）傳統文化的滲透能夠深化初中英語新課程改革

目前正處于新課程改革的階段，初中英語課堂不僅僅要傳授英語知識，而且要把中學生文化素養的培養放在重要位置。在英語課堂上融入傳統文化，對于中學生文化素養的培養有極大幫助，能幫助學生強化英語學習能力。與此同時，學生在學習方面的積極主動性，對于自身英語能力的強化是最關鍵的。在英語課堂教學中，把傳統文化融入其中，可以讓學生對本民族文化構建起一個全面的認知，進而樹立起對自己民族文化的信心和認同，最終實現文化教育的目標，培養出具有綜合素養的優秀人才。

（二）傳統文化滲透能夠提升學生的英語交流能力

初中階段的英語教學目的之一，是讓中學生的英語口語表達能力得到提高。把中華傳統優秀文化融入課堂之中，有利于中學生英語口語表達能力的進步與強化，有利于中學生在英語學習過程中提高口語表達技能，實現口語交流水平的快速提升。與此同時，教師還可以幫助中學生在整個學習過程中發現自身英語交流方式的問題，進而做出改善。

（三）傳統文化滲透能夠充分提升學生的英語核心素養

初中英語學科的核心素養，除了包含中學生對于這門學科基本知識的了解和使用能力之外，還包含中學生運用英語技能對優秀傳統文化進行表達。我國優秀傳統文化的滲透，可以讓英語學科核心素養的教育在現實中落地生根，讓學生不僅提高英語學科基本知識的儲備，還能夠形成優秀的學科核心素養。

（四）傳統文化滲透能夠促進中外文化的交流以及碰撞

將中華優秀傳統文化融入初中英語教學實踐中，可以給中外文化交流提供一個開放且便利的途徑。教師把這些優秀文化融合到英語課堂中，對國家的發展來說是一個重要因素，可以為建設文化強國貢獻力量。如何滲透傳統文化，如何讓學生快速接受并與英語學習相結合，這些問題是英語教師應該解決的。教師要采用一些合理的方式方法促進學科教育水平的優化，讓我國的教育事業穩步發展。

二、初中英語教學中滲透傳統文化的策略

（一）明確教學目標

在經濟全球化的背景下，國與國之間各個方面的合作與交流都變成常態化，中外文化交流的現象在當下變得非常常見。由于各個國家或者地區在文化方面都有自己的特色，所以通過相關的學習可以幫助那些來自不同文化圈的語言學習者強化自身的文化交流水平，使其他國家的傳統文化與我國傳統文化和諧共生。文化并不存在好壞之分，只不過因為各個地區的環境、位置或者人文造就了文化差別，影響到人與人之間文化交流的效果。在初中英語教學實踐活動中融入優秀傳統文化教育，可以讓學生們了解到中國式的思想和表達，最終實現跨文化的交流。因此，英語課堂中的文化教育可以幫助學生們在生活中進行流暢表達，解決跨文化交流的困難，讓學生們的交流能力得到強化。

根據有關調查結果得知，語言學習者對一門語言展開學習，最主要的目的就是需要這門語言作為自己的工具，那些因為愛好或者其他非實用性目的學習語言的人只是很少一部分。不管人們學習語言是什么目的，大部分人對英語學習中涉及中國傳統優秀文化的認知僅僅停留在交流用途方面，很少有人深入了解過中國傳統文化的深層次內涵。還有一些調查指出，中國的民族風情、地方習俗、歷史故事等內容是吸引大部分人學習語言的主要因素，很多語言學習者想要通過學習，加深對中國文化的了解。在初中階段的英語教學中，大部分教師常年使用老一套的教育模式和觀念，缺乏對文化知識教育的重視，在教學環節當中幾乎沒有融入中國傳統文化，學生們很少有機會在英語課堂上領略傳統文化的魅力。

文化的功能以及價值，會因為逐步深化的探索與落實而獲得專業領域的重視。文化需要傳播，如果沒有人進行傳播，文化的傳承、創新就不可能會存在。英語作為一門語言科目，教師應該把文化教育放在重要位置，在教學實踐環節給學生們傳播顯性文化以及隱性文化，進而提升愛國意識。

（二）優化文化教學模式

傳統的英語教學方式單調枯燥，課堂上學生的學習積極性不高，所以英語教師要根據班級中學生的具體情況改變教學模式，具體可以從下面三個方向去創新教學方法：

1.文化背景的差異要引起重視

我國和其他國家由于在地理位置、自然環境以及歷史傳承等方面不同，所以這種差異也直接體現在人們的生活方式、思維習慣以及價值觀等方面。西方國家的人們崇尚自由，以個人主義為主，我們國家的人講究團結互助，以集體主義為主。基于這些不同，英語教師在進行教學時要立足于學生們的文化背景來設計教學內容，此外還要多關注學生的心理狀況。在學習英語的過程中，因為學生接觸的是一門外語，大部分人會出現迷茫焦慮的情緒，這時候就教師就要做好思想工作，要深入了解學生的焦慮成因，通過自己的學習經驗和同學們的成功經驗鼓勵學生們克服困難，快速適應英語學習環境，釋放壓力，對英語的學習產生興趣，并找到適合自己的學習方法。

2.強化教師多方面的素質

教學能否達到理想的目標和效果，離不開教師隊伍綜合素質的支撐，學校要建設一支業務能力和綜合素質優秀的教師隊伍。作為英語教師，只對于英語的基礎知識有所了解是遠遠不夠的，還要對一些國家的生活習俗、語言文化有一定的研究和見解，這樣才能夠順利進行英語教學。比如，校園內可以專門聘用一些有海外留學經驗的人才來進行教學，讓教學質量更高；還可以在每個特定時間組織英語教師培訓會，對教師的專業能力進行提升。當然，除了提高英語教師多方面的素質外，教學研究也是一個改善英語教學品質的途徑，學校可開展學術研究等相關活動，讓教師的業務能力得到強化。

3.清楚掌握文化融入的原則

首先，文化的產生有其歷史背景和特殊性，隨著時代的發展，文化也是在進步的，所以我們要用全新的靈活的態度去看待傳統文化。比如，關于“禮”的教育，在古代是一種具有封建思想的制度，但是在現代社會，這是一種人和人之間的交往方式，是一個人道德修養的外在體現。因此，在初中英語教學實踐中融入中華優秀傳統文化，必須要注意到文化在不同時代的不同特征和意義。

其次，要堅持批判性的原則。我們國家擁有深厚的文化底蘊，大部分人的性格品行都受到傳統文化的影響。在開展初中英語教學時，教師要把傳統文化帶到課堂中，幫助學生形成良好的個人修養，但是也有部分人會覺得傳統文化在當今時代不具有實用價值。因此，在英語教學中融入中華優秀傳統文化，應該用批判的眼光去對待這種模式，而不是全盤接收，要懂得選擇性吸收。

（三）構建課程體系

1.開設校本課程

學生是祖國未來的建設者，是中華民族未來的希望，學校有義務在課堂教學中讓學生學習中華優秀傳統文化，讓學生們具備民族意識，懂得自身肩負傳統文化傳承與發揚的責任。學校可以開設一些關于傳統文化經典的朗誦和演講活動，讓學生們在朗誦與傾聽中感受到古典文化作品的優美意境，使學生領會古代文人的家國情懷，最終成為一個個品學兼優的謙謙君子。

2.在教學內容上進行創新

在進行初中英語的教學時，由于涉及的知識點多，學生的學習任務繁重，課堂時間遠遠不夠。所以，英語教師可以針對單元主題，展開話題，激發學生在課堂上的思考，以便傳統文化順利融入課堂。

以譯林版八年級下冊Unit2? Travelling、Unit3? Online tour為例，這個章節的內容涉及旅行相關的事物，和學生的生活較為貼近，教師可以在教學環節中讓學生思考旅行時的所見所聞，還可以引導學生利用互聯網查閱所需資料。用這樣的方式進行教學，學生們可以將自己的旅行經歷和查找的信息在課堂上進行分享，以此學會積極的表達。在初中英語課堂融入中國傳統優秀文化，彰顯了英語作為一門語言學科所具有的人文特點，英語教師要側重于在教學環節上多花心思，把傳統文化的內容添加進去，潛移默化地感染學生，讓學生對傳統文化的魅力形成認知，然后學會從這些傳統文化中汲取對自己有用的部分，最終形成優良的道德品質，實現英語課程立德樹人的教育目標。

（四）創新教學模式，增加傳統文化的滲透途徑

對教學模式進行創新，可以為傳統文化的滲透提供更多的途徑，讓英語教學一步步變得更好。首先，英語教師可以在課前給學生布置一些查找文化信息資料的任務，在傳統文化融入的基礎上，調動學生對英語預習的積極性。在整個預習的環節里，英語教師可以使用與傳統文化相關的資料，輔助學生學習一些新單詞和句子。比如在Our Local Area這一課的教學中，涉及一個問題是：“你知道哪些建筑？”英語教師可以在這個部分使用傳統建筑的實例對學生展開教學，學生在收獲課本知識的同時，認識到傳統建筑中的智慧。

此外，英語教師在課堂上要注重讓學生感受到自身是學習的主體，以此促使英語這門課程的順利開展。在英語課堂教學中，只有讓學生意識到自身才是學習的主體，積極發揮自己的主觀能動性，才能使課堂教學向新課程改革的目標靠攏，整體的教育品質才能提高。在英語教學環節中，設計優化的重點在于學生們課后作業的質量。英語教師應該把作業當作一個重點關注對象，融入中華傳統文化，設計出不同難度的課后作業，與學生的發展需求相適應，最終促進英語課后作業的創新設計。例如，教師可以把預習某一個單元作為具體聚焦的任務中心，運用具體的任務目標幫助學生們強化思考能力。此外，教師可以采用傳統文化來創新設計英語課后作業的布置方式，為學生減輕學習負擔。

總而言之，在經濟全球化的時代背景下，將中華優秀傳統文化發揚光大，可以讓人們在日常生活中收獲精神層面的滿足，讓人們對美好未來充滿信心。要實現立德樹人這樣的目標，教師要通過課程思政與初中英語教學的結合，讓學生產生愛國情懷，樹立正確的價值觀。同時，教師也要結合學生的心理認知特點，從現實生活中尋找中華傳統文化應用的案例，將案例解讀與知識教學密切結合起來，借助這種方法就能實現有效滲透中華優秀傳統文化的教學目標，提升初中英語教學的有效性，提高學生的自信心。

參考文獻：

[1] 周永恒《初中英語閱讀教學與課程思政相結合的策略研究》，《教師》2022年第15期。

[2] 朱曼怡《初中英語閱讀課程思政教學失當案例分析及建議》，《英語廣場》2022年第8期。

[3] 詹平平、劉秋月《核心素養下冀教版初中英語閱讀課文課程思政元素分類研究》，《海外英語》2022年第4期。

[4] 朱佳佳《“三全育人”視角下課程思政融入初中英語課程研究》，《讀與寫》2022年第12期。

[5] 楊歡歡《課程思政視閾下文化意識在初中英語教材中的體現研究——以人教版新目標為例》，重慶師范大學2021年碩士論文。

[6] 劉錦豫《基于任務型教學法的初中英語閱讀課思政教學研究》，山東師范大學2022年碩士論文。

[7] 莊海濱《中華優秀傳統文化在英語教學中的落實方法探索——以人教版初中英語為例》，《課程教學研究》2022年第2期。

（本文系2022年度慶陽市教育科學規劃一般課題《初中英語課堂教學中課程思政的實踐探究》的結題論文，項目編號：QYKTLX〔2022〕161）