講好中國故事在培養(yǎng)初中英語學(xué)科素養(yǎng)中的應(yīng)用研究

宋雪蓮

摘 要：中國故事作為中華文化的重要組成部分，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。本文探討了中國故事在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化自信、思維能力和實踐能力方面的重要作用。文章提出將中國故事融入課前導(dǎo)入、以中國故事設(shè)計教學(xué)活動、讓中國故事成為學(xué)習背景和將中國故事作為實踐主題等措施，為初中英語教育實踐提供了一些有益的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：中國故事 初中英語 學(xué)科素養(yǎng)? DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.033

在初中階段，英語教育扮演著重要的角色，初中階段是學(xué)生英語能力形成的基礎(chǔ)階段。隨著全球化的不斷深入，學(xué)生的英語素養(yǎng)越來越受到重視。因此，如何提高學(xué)生的英語素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者所面臨的重要問題。中國故事作為中華文化的重要組成部分，具有豐富的歷史文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。將中國故事融入初中英語教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，還可以為學(xué)生提供學(xué)習英語的文化背景和思維方式。通過學(xué)習中國故事，學(xué)生可以更深入地了解中國文化和傳統(tǒng)，同時也能培養(yǎng)他們的文化自信和自豪感。

一、中國故事在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中的重要作用

1.促進學(xué)生跨文化交流和理解能力的提升

中國是一個擁有悠久歷史和深厚文化底蘊的國家，具有獨特的文化特點和傳統(tǒng)價值觀。學(xué)生通過學(xué)習中國故事，可以了解和領(lǐng)悟中國文化的精髓，進而在跨文化交流中更好地理解和尊重不同文化之間的差異，提高跨文化交際能力。同時，中國故事中蘊含的深刻思想和價值觀也可以影響學(xué)生的人生觀和價值觀，讓他們更好地認識自我，認識世界。舉例來說，通過學(xué)習《孔子的故事》，學(xué)生可以了解中國古代文化和儒家思想，理解孔子所倡導(dǎo)的“仁愛”“中庸”等核心價值觀念，進而理解中國人重視家庭、友情和社會責任等方面的文化特點。通過學(xué)習《三國演義》等經(jīng)典故事，學(xué)生可以了解到中國古代的歷史和文化，認識到團結(jié)合作、勇敢堅韌等精神品質(zhì)的重要性，同時也能更好地了解和理解中國人民的傳統(tǒng)美德和文化傳承。

2.提高學(xué)生的語言表達能力和語言運用能力

講好中國故事可以在很大程度上拓展學(xué)生的詞匯量和語言技巧。故事中豐富的語言素材和表達方式可以為學(xué)生提供一個廣泛的語言運用的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力得到提高。比如，在講述《西游記》中的故事時，教師可以通過演示故事中的角色對話，讓學(xué)生模仿對話方式，提高學(xué)生的英語口語表達能力。在講述《紅樓夢》中的故事時，教師可以通過讓學(xué)生朗讀故事的英文翻譯，提高學(xué)生的英語閱讀能力。此外，通過學(xué)習中國故事，學(xué)生也可以了解和掌握不同的語言技巧和表達方式，如比喻、暗示和象征等，這些技巧可以提高學(xué)生的語言運用能力，使其更加熟練地運用英語表達自己的思想和觀點。因此，中國故事在提高學(xué)生的語言能力和語言運用能力方面具有重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

講述中國故事不僅可以幫助學(xué)生提高語言能力，也可以提高學(xué)生的思維能力。中國故事中往往有許多隱喻和象征，學(xué)生需要通過思考來理解故事中的隱含意義，這可以幫助他們培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力。同時，通過探究中國故事中的文化背景和人物性格，學(xué)生可以在多種文化之間進行比較和對比，培養(yǎng)自己的跨文化思維能力和跨文化交流能力。此外，許多中國故事都有多種版本和結(jié)局，教師要鼓勵學(xué)生參與到故事的創(chuàng)造和再編寫中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力。這些都可以對學(xué)生的未來學(xué)習和工作產(chǎn)生深遠影響。

4.增強學(xué)生的文化自信和身份認同感

中國故事是中國文化中的重要組成部分，通過學(xué)習這些故事，學(xué)生不僅能夠了解中國文化和傳統(tǒng)，還能夠通過對比和反思，增強自己的文化自信和身份認同感。同時，全球化進程帶來了不同文化的交流和融合，學(xué)生面臨著與多元文化的挑戰(zhàn)。通過學(xué)習中國故事，學(xué)生可以更好地了解自己的文化根源，并與其他文化進行對比。對比和反思使學(xué)生能夠更加清晰地認識到中國傳統(tǒng)文化的特點，也能夠更加包容地看待其他文化。文化自信可以幫助學(xué)生更好地面對和適應(yīng)多元文化的環(huán)境，促進跨文化交流和合作。此外，通過學(xué)習中國故事，學(xué)生還能夠加深對自己國家的認同和了解。了解自己國家的歷史、文化和傳統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情感。學(xué)生將更加深入地認識到自己的國家是一個擁有悠久歷史和豐富文化的國家，從而增強對自己國家的自豪感和認同感。

二、講好中國故事在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)中的應(yīng)用措施

1.將中國故事融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在初中英語教學(xué)中，課前導(dǎo)入是非常重要的一環(huán)。課前導(dǎo)入的好壞，直接影響到學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。因此，教師應(yīng)該盡可能地采用生動有趣的方式來進行課前導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。中國故事作為一種特殊的文化資源，具有非常好的吸引力和感染力。通過將中國故事融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生更好地理解中國文化，增強學(xué)生的文化自信。同時，這樣的方式也可以提高學(xué)生的跨文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

在進行課前導(dǎo)入時，教師可以選擇適合學(xué)生年齡和水平的中國故事，例如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等經(jīng)典作品。通過簡要介紹故事背景、主要人物、故事情節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以采用多媒體手段，如圖片、視頻來呈現(xiàn)故事情節(jié)，從而增強學(xué)生的感性認知，提高學(xué)生的學(xué)習效果。通過講述生動有趣的中國故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段，從而更好地發(fā)揮中國故事在初中英語教學(xué)中的作用。

通過講述生動有趣的中國故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段，從而更好地發(fā)揮中國故事在初中英語教學(xué)中的作用。

當我們討論與家鄉(xiāng)變遷有關(guān)的課題時，“變化”是課程的重要組成部分，我們可以通過講述一個獨臂籃球少年張家誠的故事來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。In an accident many years ago，he lost his right arm. Two years ago，he fell in love with basketball.這個故事清晰地展示了中國傳統(tǒng)文化中對于愛情和自由的追求，也為我們提供了一個榜樣，激發(fā)了我們對于家鄉(xiāng)變遷的熱愛和尊重。經(jīng)過一番深入的探討，教師提出了一個令人深思的問題：張家誠的改變到底體現(xiàn)了怎樣的變化？而他的改變又體現(xiàn)了怎樣的不同。這個提問不僅提高了學(xué)生們對張家誠的認識，更激勵他們?nèi)ヌ剿髦袊鴤鹘y(tǒng)文化的精髓。

2.以中國故事設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的思維能力

為了幫助學(xué)生更好地理解中國故事，并將其與英語知識相結(jié)合，教師可設(shè)計各種教學(xué)活動。例如，在講述《三字經(jīng)》時，教師將其翻譯成英語，并設(shè)計了填空和選擇題，以幫助學(xué)生鞏固詞匯和語法知識。學(xué)生通過填寫缺失的單詞或選擇正確的選項來檢驗對故事的理解。這不僅為學(xué)生提供了語言練習的機會，還能使學(xué)生更深入地了解中國文化和傳統(tǒng)。此外，教師可以組織學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進行英文書信或口頭演講內(nèi)容的編寫。通過寫作書信或演講，學(xué)生能夠運用所學(xué)的英語知識，表達自己對故事的理解和感悟，以鍛煉學(xué)生的寫作和口語表達能力。

除了課堂活動，教師還可利用中國故事開展多樣化的課外活動，如朗讀比賽和作文比賽等。其中，朗讀比賽能夠讓學(xué)生通過朗讀中國故事，提高他們的表達技巧。而作文比賽則可以提高學(xué)生的思維能力，讓他們以故事為題材，展示自己的想象力和寫作能力。這些活動為學(xué)生提供了展示自己的機會，促進了學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過設(shè)計多元化的教學(xué)活動，教師能充分發(fā)揮中國文化的魅力和影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。這種有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習方式有助于增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動力，提高他們對學(xué)習的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生去了解家庭成員，比如父母、祖父母和周圍的鄰居，并通過這些信息來探究中國的歷史和文化。學(xué)生可能會單獨進行探究，也可能組成小組進行問卷調(diào)查。經(jīng)過一番深入的研究，學(xué)生最終把所得到的結(jié)果用英文準確無誤地表達出來。在這個過程中，他們可以互相學(xué)習、討論，并且可以一起探討中國文化的獨特魅力，從而獲得更多的知識和見解。

一個學(xué)生描述了一位鄰居爺爺?shù)莫毺厣罘绞剑核刻於紩е恢豢蓯鄣墓罚瑹o論走到哪里，他都會把它們帶回家，用一句：“Where there is a way，there is his dog”來形容這種悠閑自在的生活。許多學(xué)生寫道：“Many people have their own cars and they are used to driving cars to work.”這意味著，幾乎每個家庭都擁有了汽車，人們也依靠它們來出行。他們還補充道：“如果人們想要前往其他城市，那么他們應(yīng)該選擇乘坐火車前往nearby railway。”通過這些活動，教師可以幫助學(xué)生獲得更多的獨立思考能力，并且能夠更加深入地了解中國的歷史和文化。

3.讓中國故事成為學(xué)習背景，增強學(xué)生文化自信

在英語學(xué)習中，教師可以將中國故事作為學(xué)習背景，讓學(xué)生更好地了解中國文化，從而增強學(xué)生的文化自信。通過中國故事，如《水滸傳》等，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入了解故事中的人物、歷史背景等，從而讓學(xué)生更加全面地了解中國古代文化，并培養(yǎng)他們對中國文化的認同感和自豪感。將中國故事作為英語學(xué)習的背景，既有助于學(xué)生更深入地理解英語教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個更為豐富和有趣的學(xué)習環(huán)境。通過學(xué)習中國故事，學(xué)生可以了解中國人民的思想觀念、生活方式、社會結(jié)構(gòu)，進而更好地理解中國與外部世界的聯(lián)系。學(xué)生可以通過故事中的情節(jié)和人物來了解中國的價值觀念、道德準則以及文化傳統(tǒng)，增加他們對中國文化的理解和尊重，幫助學(xué)生建立起與中國文化相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，增強他們對中國文化的認同感和自信心。同時，通過講述中國故事，教師還可以激發(fā)學(xué)生對于不同文化的好奇心和探究欲望。學(xué)生可以比較不同文化之間的差異和相似之處，進一步培養(yǎng)他們的跨文化意識和跨文化交際能力，讓學(xué)生更加敏銳地覺察和理解不同文化的特點，以增強他們在跨文化交際中的適應(yīng)能力和自信心。學(xué)生可以通過參加與中國故事相關(guān)的角色扮演、小組討論等活動，積極展示自己的語言表達能力，進一步提升自身的跨文化交際能力。

4.將中國故事作為實踐主題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在英語教學(xué)中，教師可以將中國故事作為實踐主題，通過實際活動和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在講述《三字經(jīng)》時，教師可以通過設(shè)計講座、參觀等活動，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過將中國故事作為實踐主題，教師可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和活動體驗，使學(xué)生能夠更加深入地了解中國的文化和傳統(tǒng)。例如，教師可以邀請專家學(xué)者來學(xué)校講座，讓學(xué)生近距離地接觸權(quán)威人士，從而加深學(xué)生對文化的理解和認識。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館、文化古跡等地，通過親身體驗和實踐活動，讓學(xué)生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和深刻內(nèi)在。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過科技手段來進行實踐活動。例如，教師可以要求學(xué)生運用自己所學(xué)的知識和技能，制作一個關(guān)于中國故事的PPT，或者利用多媒體技術(shù)制作一段關(guān)于中國故事的視頻，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。通過將中國故事作為實踐主題，教師可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和活動體驗，使學(xué)生能夠更加深入地了解中國文化和傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展水平。

總之，講好中國故事是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。通過講好中國故事，學(xué)生可以更好地了解中國文化和傳統(tǒng)，增強學(xué)生的文化自信；同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段，將中國故事作為教學(xué)資源，從而更好地發(fā)揮中國故事在初中英語學(xué)科素養(yǎng)中的作用。講好中國故事不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，也是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。此外，通過講好中國故事，教師可以讓學(xué)生了解和認識不同的文化背景和歷史文化，從而增強學(xué)生的跨文化交流和理解能力。同時，講好中國故事也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓學(xué)生更主動地參與英語學(xué)習，提高學(xué)習效果。因此，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交流能力，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，使中國故事成為英語教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生打下良好的英語學(xué)習基礎(chǔ)。

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（本文系基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題《講好中國故事提升初中生英語學(xué)科素養(yǎng)實踐研究》的階段性研究成果，課題編號：2022ZJY1439）