聚焦小學美術課堂，關注傳統文化

張曉曉

摘 要：美術是一門培養學生審美能力與創造能力的學科，讓傳統文化走進美術課堂，不僅可以升華教學主題，還能實現美育。在小學美術教學中融入傳統文化是每一名美術教師的責任。將傳統文化和小學美術教學結合在一起，不但會讓學生深入體會中華五千年的悠久歷史，也會使學生的民族自信心、凝聚力顯著提高，主動繼承和弘揚傳統文化。對此，作為一名小學美術教師，應了解美術教學和傳統文化相結合的意義，對教學形式、教學內容進行精心設計，實現傳統文化和美術知識的完美融合。基于此，本文先介紹小學美術教學與傳統文化結合的價值，并研究小學美術教學與傳統文化的結合策略。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 結合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.046

將傳統文化融入小學美術教學，不僅可以陶冶學生的情操，更能夠讓學生加深對傳統文化的理解和熱愛，最終提高他們的傳統文化素養。這一階段的教育教學，有利于小學生在成長的過程中形成正確的“三觀”，對未來的發展方向進行正確的選擇。小學可謂學生打下學習基礎的關鍵時期，這一階段也關乎學生能力、素質的提升。對此，小學美術教師應把握好這一教育契機，把傳統文化巧妙滲透到教育教學之中，通過傳統文化和教學內容的結合，提高學生的文化素養和美術修養，讓學生感受到古人的美術造詣，從傳統文化的學習當中獲得美術創作素材和創新思路，最終讓學生在美術學習中更具效率，提升美術教學的整體效果。

一、重視藝術欣賞，了解傳統文化價值

在小學美術教學中，藝術欣賞是必不可少的一部分，優質的藝術欣賞課程不僅可以激發學生學習知識的積極性，還能提升學生的審美能力。在將傳統文化融入小學美術教學的過程中，教師應多安排一些與傳統文化相關的藝術欣賞課程，并帶領學生從人文、歷史以及社會風俗習慣等方面進行欣賞。

桃花塢木刻年畫是蘇州地區的一種傳統民間藝術，色彩以紅、黃、藍、綠、紫、淡墨等顏色為基調，給人一種對比強烈、歡樂明快的視覺感受。將其作為小學美術藝術欣賞作品，能夠有效提升學生的藝術鑒賞能力與審美能力，同時也能幫助學生了解傳統藝術價值。

在小學美術教學中，線條是美術繪畫教學中十分重要的一部分，線條教學不僅可以強化學生對線條技巧的理解，還能有效提升學生的藝術表達能力，激發學生創作熱情。桃花塢木刻年畫線條簡練、流暢且粗狂，具有鮮明藝術美與工藝美特征，在實際教學中，教師可選用幾個木刻年畫代表作作為線條教學藝術欣賞內容，如《水滸葉子》，教師要引導學生從多角度觀察作品中描繪的人物和事物，把握線條走向，并帶領學生分析線條與年畫內容、主題之間存在著怎樣的關系，這樣不僅可以讓學生更清楚線條的裝飾美與形式美，還能提高學生的審美能力。同樣，教師也可將《姑蘇萬年橋》這幅桃花塢木刻年畫引入教學中，這幅年畫在色彩運用上十分獨到，教師可帶領學生分析年畫的色彩運用方法，以及色彩搭配所帶來的藝術效果，從而讓學生感受中國傳統藝術的特征。

1.促進傳統文化與美術學科的聯系

小學美術學科從本質上來看，和傳統文化存在一定的聯系，都能夠呈現出具有中國特色的藝術形式。對此，教師應充分推廣我國的傳統文化，教師不但要教學生各種美術技能，也要結合學生的認知發展特點，正確指導學生感受傳統文化，把現代文化和傳統文化巧妙融合到一起，以此起到良好的教育效果。傳統文化是民族的根，如果缺失了傳統文化，那么現代文化也很難發展。由此可見，傳統文化和美術學科的融合，會充分發揮出美術教育的育人作用，幫助學生感受傳統文化中的高尚品質和優良品格，提高學生的綜合素質。

2.增強美術學科對社會的貢獻

我國擁有五千年的歷史，留下了大量的優秀傳統文化，因此，在小學美術教學中，教師可以以傳統節日為出發點，將傳統文化融入小學美術教學中，營造良好氛圍，深化學生對傳統文化的理解。為避免我國新時期的教育工作和現代文化脫節，實現學科教育和傳統文化的融合尤為關鍵，特別是美術學科和傳統文化的結合。在美術學科中滲透傳統文化，不但可以幫助學生感受中華文化的發展與起源，也能夠進一步將中華文化的特性呈現出來，使學生形成歸屬感和認同感。另外，傳統文化在美術學科中的滲透，也會進一步引導學生說出自己欣賞的美術作品，使學生樹立正確的“三觀”，促進學生今后的發展。

在端午節到來之際，教師可以組織以“走進屈原”為主題的教學活動，先讓學生說一說自己對端午節及其文化的了解，同時向學生展示《屈子行吟圖》和《九歌圖》，它們都是桃花塢木刻年畫的代表作，且與端午節有著特殊的聯系，能夠幫助學生進一步了解與認識屈原及端午節的由來。此外，為進一步調動學生的學習積極性，激發學生的愛國熱情，教師可鼓勵有基礎的學生嘗試制作與端午節有關的木刻年畫，在制作的過程中，教師應重視木刻年畫的色彩搭配。對于基礎相對較差的學生，教師可以鼓勵他們模仿與借鑒優秀的桃花塢木刻年畫作品，在模仿與借鑒中不斷提升他們的審美能力。學生可以臨摹桃花塢木刻年畫作品《窺簡》，在這個作品中，作者繪制了很多有代表性的事物，教師可以鼓勵學生進行臨摹，以此提升學生對年畫的制作能力。

3.幫助學生深入掌握美術技能和知識

中華傳統文化源自歷代人民的智慧，是十分珍貴的財富，教師可強化學生對現實生活的體驗及認知，讓其學習到更多的歷史人文知識。小學美術教學中對傳統文化的滲透，可為美術教學提供更多的教育素材，使學生更為快樂地學習美術知識。另外，傳統文化在小學美術教學中的滲透，可幫助學生感受色彩、線條等美術元素，使學生把美術知識與生活聯系到一起。

例如，在學習與色彩冷暖相關知識點時，教師可把京劇藝術作為導入手段，使學生理解色彩的內涵。對于小學階段的學生來說，他們對所有的新鮮事物都充滿了好奇心，也比較喜歡帶有故事性的學習內容，因此，在小學美術教學中，教師應充分利用學生的特點，將桃花塢木刻年畫中的內容轉化為故事，讓學生聽著故事進入學習中，從而深化學生對傳統文化知識的理解。

在木刻年畫中有這樣一幅作品，名為《穆桂英大破天門陣》，教師可以為學生講述穆桂英大破天門陣的經過，也可播放相關音頻或視頻，這樣不僅能夠調動學生聽評書學知識的積極性，還能讓學生了解歷史故事。隨后，教師再帶領學生進入木刻年畫的創作中，讓學生根據自己掌握的木刻知識與美術知識，結合所聽到的故事制作一幅木刻年畫，這既能培養學生的想象能力與創造能力，還能強化學生對歷史故事的理解能力，激發學生對傳統文化的學習熱情。此外，教師也可結合美術教學實際引入其他帶有歷史性與故事性的木刻年畫作為教學素材，如《孫悟空大鬧天宮》等作品，這些都是學生比較喜歡聽的故事，在引起學生興趣后再開始教學，能夠充分調動學生的學習積極性，提升教學質量。

二、小學美術教學與傳統文化結合的策略

1.利用信息技術呈現傳統文化

中國有著上下五千年的歷史，傳統文化豐富多彩，許多古人的繪畫作品，都呈現出了歷史和藝術內涵。學生通過欣賞古人的繪畫，會更為清晰地了解不同時期的歷史文化，了解作者當時所處的時代背景，對藝術作品產生清晰認知。對此，教師在實際開展教學時，不單單要讓學生掌握美術繪畫技巧，同時也要體會到作者的創作背景和情感。這一過程中，教師可借助信息技術將傳統文化內容呈現出來，使學生在傳統文化的理解上更加深入。

例如，在學習小學美術《生活中的線條》這一內容時，教師在教育過程中會讓學生使用線條展開造型，大膽運用線條將自己喜歡的事物表現出來。通過線條練習，教師不僅能夠調動起學生的學習積極性，也會讓學生的繪畫表現能力明顯提高。為了進一步提升教育效果，實現傳統文化和學科教育的結合，教師可利用信息技術呈現吳冠中的《春如線》這一作品，此幅畫中的線條不僅跳躍、富有變化，同時也能夠從作品中看出線條的生命力，如同行云流水一般，充滿了韻律感。

再如，教師運用信息技術呈現張擇端的《清明上河圖》，并提出這樣的問題：“同學們，這幅畫中都有哪些事物？”學生們通過觀察得出，有古代人物、春天和京城一角的生活。接下來，教師引導學生觀察作品中使用的線條，體會直線、曲線、波浪線的手法，為學生后續的線條學習打下較好基礎。

2.利用傳統文化豐富美術教學資源

在傳統文化和小學美術教學結合的過程中，教師應深入挖掘傳統文化，將其當作美術教育資源。在以往的美術教學當中，教師一般會借助教材展開教育工作，但是長期依靠教材，不去挖掘其他的教育資源，會難以滿足學生的學習需要。對此，教師可綜合教材內容，在教學當中引入更多的傳統文化元素，這樣不但會激發學生的學習熱情，也會提高學生的鑒賞能力。

以小學美術《學構圖》這一內容為例，這一課的主要學習內容為學習構圖技巧。對此，在實際的教學當中，教師可出示經典的古代繪畫作品《韓熙載夜宴圖》。為了讓傳統文化引入更具有創意，教師可打亂《韓熙載夜宴圖》的順序，鼓勵學生說一說畫面正確的排序方式。學生通過討論和交流，會更為深入地感受作品中空間結構和屏風轉換的奇妙之處。通過此種教學方式，教師可讓學生知曉繪畫時空間構圖的意義，掌握一定的構圖技巧。

3.利用傳統文化培養學生的審美意識和藝術修養

首先，教師要做好傳統文化的滲透，培養學生的審美情趣，讓學生更好地完成對藝術作品的鑒賞。例如，在教學《色彩的對比》這一內容時，為了讓學生形成對色彩的良好認知，教師可帶領學生們完成對美術作品唐三彩的欣賞，感受色彩的變化，知道唐代彩陶的主要顏色為白色、綠色、黃色，所以被叫作唐三彩。除傳統文化教育元素的滲透以外，還可以欣賞古代的經典繪畫，引領學生感知濃厚的文化內容，提高學生的審美意識和藝術修養。

其次，傳統文化和小學美術教學的融合，可強化對經典國學內容的滲透。例如，在學習繪畫食物時，教師便可把國學經典中“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”滲透到教育當中，使學生在繪制美術作品時，也能夠融入情感，并形成良好的節約糧食的觀念。傳統文化應貫穿美術教學的始終，通過各種傳統文化元素的巧妙滲透，讓學生感受到美術作品中美的含義，提升美術教育的育人價值。

三、開拓學生的眼界，改變其對傳統文化的看法

將傳統文化融入小學美術教學，對學生美術能力的提高具有積極意義。在美術教學的實踐過程中，教師需要借助美術學科的特點，結合傳統文化的內容，引導學生在美術學習中感受傳統文化的魅力，促進學生保護和傳承傳統文化意識的養成，使其在學習知識的同時實現人格的發展。

教師在課堂教學的過程中，應引導學將藝術創作與實際生活結合起來，將課堂上學習到的知識運用到實際生活中，培養學生的藝術靈感，弘揚傳統文化。有些課題中涉及民間藝術的知識，如《沙粘畫》《布粘畫》《立體畫》等。教師可以選擇適宜的方式帶著學生去戶外，激發學生對大自然的熱愛之情，與對美好生活的向往之情，令學生獲得能夠發現美的眼睛，尋找探索存在于平凡中的藝術。教師需要展示優秀的民間作品，讓學生明白藝術的內涵就是來源于生活。教師在教學中令學生獲得美學藝術相關知識的同時，也可以帶領學生動手制作粘畫，以此培養學生的動手能力，鍛煉學生的專注力。通過這種方式，學生獲得了強大的耐心。同時，在制作藝術品的過程中，學生與教師要合作，這不僅可以加深師生情誼，更使得雙方都能夠在課程中體會傳統文化的魅力，以此提高學生的創造能力，讓教師和學生都在實踐中獲得深刻的體會。

綜上所述，在小學美術課堂教學中，教師應重視傳統文化的融入，桃花塢木刻年畫是傳統文化的象征，作品多帶有歷史文化色彩，且教育意義極深，因此，作為小學美術教師，應重視桃花塢木刻年畫的運用，帶領學生學習桃花塢木刻年畫的創作手法，并利用傳統文化培養學生正確的“三觀”，從而為學生的全面發展奠定基礎。小學美術教學若想要在教學中充分融合我國傳統文化元素，便需要設計合適的教學內容，選擇合理的教學方法。首先，小學美術教師應掌握傳統文化具體內容、含義以及概念，以此精準地把傳統文化滲透到美術教學中，帶領學生深入感受美術作品，并創作出具有價值、新意的作品。其次，美術教學與傳統文化的結合，可通過對古代藝術作品的色彩、線條的講解來實現，讓學生能夠將復雜的美術知識輕松地掌握，提高學生的美術素養和藝術修養，使小學美術教學效率以及教學質量得到提升。

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