“雙創”背景下提升應用型新工科人才就業創業能力的研究

徐元媛，徐元璐，張凱，張東紅，馮笑顏，張晛，王欣，于宏偉

（1.石家莊學院化工學院，河北石家莊 050035；2.河北大學經濟學院，河北保定 071002）

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”）[1-2]。在此背景下，各種新產業、新模式、新業態不斷涌現，有效激發了社會活力，釋放了巨大的創造力，成為經濟發展的一大亮點。黨的十八大報告指出，教育的根本任務是立德樹人[3-5]。“三全育人”正是圍繞立德樹人這一根本任務構建起來的新型德育格局和育人模式。

2020年12月，石家莊學院被評為“河北省本科高校轉型發展示范學校”。學校將辦學思路逐步定位于借助產教融合和校企合作，增強學生就業創業能力，培養應用型人才，服務地方經濟社會發展。作為河北省一流本科專業建設點，石家莊學院化學工程與工藝專業在“三全育人”的過程中，結合學校和專業發展的實際情況，分析在“雙創”背景下，提升應用型新工科人才就業創業能力遇到的困難和應對措施，為同類院校的改革和發展提供借鑒和參考。

1 學生就業創業能力提升存在的問題

以石家莊學院化學工程與工藝專業2019 級、2020級和2021 級共130 名學生為研究對象，采用問卷調查法，結合相關文獻研究，分析學生在就業創業能力提升過程中存在的問題。

1.1 學生就業創業意識不足

關于學生大學畢業后就業創業規劃的調研結果顯示，2019 級、2020 級和2021 級 分別有58.14%、50%和75%的學生選擇考研，有11.62%、17.39%和10%的學生選擇找工作，只有2.33%、6.52%和0%的學生選擇創業。上述結果表明，大部分學生都有比較明確的就業計劃（升學或找工作），只有極少數的學生選擇創業。此外，值得注意的是，2019 級、2020 級和2021 級分別有23.26%、17.39%和10%的學生還沒有明確的規劃，這暴露出學生對未來缺乏正確的認識和規劃。正處在迷茫期的學生，更需要家庭、學校、教師、社會給予正確的引導。隨著年級升高、專業學習深入、年齡增長等多種因素，學生的就業創業意識逐漸清晰。但是仍然有部分學生就業創業意識淡薄，如何對學生進行“潛移默化”的教育，引導學生盡早地正確認識自己，制定適合自己、切實可行的就業創業計劃，成為應用型新工科人才培養過程中亟待解決的問題。

1.2 學生難以從學校教育中提高就業創業能力

關于學生對現有課程安排滿意度的調研結果表明，問題主要集中在：（1）學生希望獲得一些更有針對性的提高就業創業能力的方法和技能，現有的課程很難滿足學生的個體差異性需求；（2）有考研計劃的學生，迫切希望在備考期間（大三下學期～大四上學期）能有更多時間用于備考；（3）在學校所學到的某些專業知識，與實際工作崗位匹配度不高，希望能多安排一些有利于提高就業創業能力的實習實訓課程；（4）學生對就業創業政策和信息了解較少。

1.3 學生在“雙創”競賽中的參與度和獲得感較低

針對“雙創”競賽的調研結果顯示：58.14%的學生參與過“雙創”競賽，其余沒有參加過的學生中，83.33%的學生認為自己能力不足。在各級各類“雙創”競賽上獲過獎的學生，他們的團隊合作、溝通表達以及創新等能力得到明顯提高。因此，需要多鼓勵、引導學生參與“雙創”競賽。

2 提升學生就業創業能力的途徑

上述這些問題，不僅是石家莊學院化學工程與工藝專業遇到的困境，也是地方應用型本科院校在“三全育人”與提升學生就業創業能力的過程中所面對的共性問題。作為河北省一流本科專業建設點，石家莊學院化學工程與工藝專業結合學校和專業發展的實際情況，探索適合應用型新工科人才培養和提升學生就業創業能力的發展模式。具體措施如下：

2.1 將就業創業教育元素融入課程思政建設

石家莊學院化學工程與工藝專業在2022 級培養方案制訂過程中，將就業創業教育元素融入課程思政建設[6-8]中。所有課程都設置思政教學目標，并進行相關考核。如表1 所示，在專業課程教學過程中融入就業創業教育元素，有意識地增加課程思政教學內容，提升學生的創新創業能力，為學生未來走向工作崗位，成為一名合格的社會主義事業的建設者和接班人打下堅實的基礎。

表1 就業創業教育元素引入課程思政建設中

2.2 全面推行就業導師制

通過《大學生職業指導與創新創業教育》等課程，教師對學生就業創業能力進行培養，但很難做到“個性化”定制。鑒于此類情況，石家莊學院化學工程與工藝專業響應學校號召，全面施行就業導師制[9]。經過師生雙向選擇和統籌安排，化學工程與工藝專業每1 名專任教師，平均與10 名左右化學工程與工藝專業學生建立就業導師—學生的幫扶關系。針對幫扶學生所處年級和學習情況，就業導師幫助其“個性化”定制提升就業創業能力的計劃，并根據學生的發展情況，不斷調整優化，最終幫助學生在大學畢業時順利就業（升學、就業或者創業），故而稱之為就業導師。就業導師與輔導員以及任課教師，三者相輔相成、互為補充，從不同的工作重點，為學生提供多層次、全方位的指導和幫助，真正實現“三全育人”，助力學生提升就業創業能力。

2.3 就業招聘專人對接制

根據歷年的就業數據和調查問卷的結果：60%～70%的石家莊學院化學工程與工藝專業的學生在大學畢業后會選擇找工作。針對此情況，石家莊學院化學工程與工藝專業建立就業招聘專人對接制，由系主任牽頭、專任教師組成就業指導小組，在每年招聘季到來之前，舉辦“就業面試”系列講座，邀請化工企業中負責招聘的人力資源部門工作人員來講授就業技巧，模擬線上線下招聘；在招聘會現場，指派相應的教師對接重點單位，全程守護，隨時處理學生在應聘過程中的各種就業問題，提高學生的面試成功率和簽約率。

2.4 畢業實習推行“因生施教”

在調查問卷中，2019 級有57%的學生希望在備戰考研的過程中，盡可能減少教學對備考時間的占用，尤其是安排在大學三年級暑假的畢業實習。畢業實習是化學工程與工藝專業培養方案中重要的實習實訓類課程。而大學三年級下學期、暑假以及大學四年級上學期是學生備戰考研的黃金時間，考研的學生難以在這段時間專心于畢業實習。為解決上述矛盾，推行“因生施教”的畢業實習方案：大學三年級暑假安排不考研的學生進行畢業實習，大學四年級寒假安排考研的學生進行畢業實習。

為了提高學生的崗位適應能力，采用“集中實習+分散實習”相結合的方式[10-11]。學生已經落實就業單位，且就業單位具備畢業實習條件的，可在就業單位完成畢業實習，這樣不僅能提前熟悉工作環境，而且可以減輕學校落實畢業實習單位的工作壓力。對尚未落實工作單位的學生，可在學校聯系的實習單位完成畢業實習，借此機會，積極推進學生與實習單位簽約就業。除此之外，針對就業和考研學生的不同情況，在分配實習崗位時，由就業導師對接實習單位，盡可能為學生安排適合的實習崗位，例如對于考研的學生盡可能分配一些與科研相關的任務，對于就業的學生則分配一些與生產實踐相關的工作。讓畢業實習成為真正促進學生“個性化”發展的好機會。

2.5 “雙創”競賽提升就業創業能力

經過多年培育和發展，我國已然形成影響力大、覆蓋面廣、綜合度高的“雙創”競賽選拔體系，成為支撐我國學子創新素養培育的重要載體[12-14]。石家莊學院化學工程與工藝專業積極引導和鼓勵學生組隊參加各級各類的“雙創”競賽，近三年來，榮獲“挑戰杯”河北省大學生創業計劃競賽省級獎3 項、河北省大學生創新創業年會省級獎3 項、“創青春”中國青年創新創業大賽（河北賽區）省級獎3 項、中國創新創業大賽（河北賽區）省級獎2 項、河北省大學生化學實驗創新設計競賽省級獎1 項、河北省大學生工業設計創新大賽省級獎1 項。與此同時，石家莊學院化工學院細化學生獎學金評審細則，將各種學科競賽的榮譽作為參評各種獎學金的“加分項”，最大限度地調動學生的積極性和參與熱情。從選題、撰寫項目計劃書、準備答辯以及項目的實施，學生全程參與、全程主導，在不斷打磨備戰“雙創”競賽的過程中，學生的團隊協作能力、溝通表達能力以及創新創業能力等均得到了明顯提升，這與調查問卷的結果是一致的。此外，借助各類“雙創”競賽，不僅展示了學生的良好素質，也間接向社會展現了我校立德樹人的良好效果。

通過上述這些促進創業就業措施的順利實施，石家莊學院化學工程與工藝專業畢業生的就業率連續多年均高于95%，保持在化工學院的前三名。石家莊學院化學工程與工藝專業畢業生平均每年有約30%的畢業生順利考取中國石油大學（北京）、大連理工大學、北京化工大學、中國科學院大學、河北工業大學等重點大學的碩士研究生。絕大部分畢業生從事化工相關專業的工作，在自己的工作崗位上科技報國，為社會經濟的發展貢獻自己的力量。

3 結語

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，培養應用型新工科人才是石家莊學院化學工程與工藝專業立德樹人的目標。為了更好地解決學生就業創業意識淡薄、現有課程安排難以滿足學生的個性化就業創業需求以及對于“雙創”競賽參與度和獲得感較低等問題，采取了一系列提升學生就業創業能力的措施，包括將就業創業教育元素巧妙融入課程思政建設中、推行就業導師制、就業招聘專人對接制、畢業實習采取“因生施教”以及鼓勵學生參加“雙創”競賽等。這些行之有效的方法，不但有效提高了學生的就業創業能力，并且為同類院校解決類似問題提供了借鑒和參考。