項目式學習下的不動產估價課程綜合實踐教學模式探索

王琛，郭曉飛

（1.西南林業大學 生態與環境學院，云南昆明 650224；2.云南農業大學 水利學院，云南昆明 650201）

2019年9月，教育部印發《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》[1]，指出“進一步強化實踐育人，建成一批對區域和產業發展具有較強支撐作用的高水平應用型高等學?！?。為了不斷適應新時代國家戰略需求和科技創新的需要，高校應堅持以能力提高為核心、工程訓練為基礎、創新培養為重點，通過應用型課程實踐教學環節的模式創新，培養具有創新精神和創業能力的高素質應用型人才。

不動產估價作為一門綜合性強、實踐性強、規范性強的應用型課程，通過課程教學能夠讓學生具備撰寫不動產評估報告的技術能力，為社會輸送從事估價業務的專業化人才[2]。扎實的專業知識、過硬的專業技能和豐富的從業經驗是不動產估價專業人才所必備的。課程教學內容的優化與擴展[3]能夠較好地解決學生知識儲備問題，而技能與經驗則需要實踐性教學環節的鍛煉。當前實踐性教學環節多以課堂練習[4]、案例教學（典型教學案例、課程討論案例、實驗教學案例）[5]、研究性學習[6]為主，隨著線上教學的興起，翻轉課堂[7]、線上線下混合式教學[8]在不動產估價課程中的使用也日益增多，學生能夠掌握基礎知識并開展一定程度的應用，但缺少綜合性實踐教學設計，難以滿足新時代對不動產評估專業化人才的要求。因此，通過不動產估價課程綜合實踐教學改革，培養滿足評估市場、評估機構需求的不動產評估專業化高素質應用型人才，顯得十分必要。

1 項目式學習的提出

2006年，教育部印發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[9]，提出“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。2012年，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》[10]，提出“重點推行基于問題、基于項目、基于案例的實踐教學方法改革，加強綜合性實踐科目設計和應用”，強調了實踐教學的重要性，也提出了應用型課程實踐育人的重要教學模式——項目教學。自此，教學工作者圍繞項目教學，在 《包裝設計》[11]《電氣識圖與電氣CAD》[12]《清潔生產原理與應用》[13]等課程中進行了探索和改革，有效提高了學生分析、解決問題的能力，為應用型課程的理實一體化教學提供了參考，本文在綜合前人研究的基礎上提出了項目式學習實踐教學模式。

本文提出的項目式學習（如圖1 所示）區別于傳統的“教師講，學生聽，滿堂灌”，是以項目為載體開展的“教師為主導、企業為輔助、學生為核心”的學習模式，強調知識目標、技能目標、素質目標的達成。項目為載體是指利用項目為載體組織實踐教學過程，通過工作任務驅動學生在課程理論知識的指導下探索應用，完成工作任務，達到理實一體化教學?！敖處煘橹鲗А⑵髽I為輔助、學生為核心”構建了教師-企業-學生三位一體的教學關系網絡，教師與學生為教學關系，教師與企業為協作關系，企業與學生為供需關系。在教學活動中，教師作為主導者，以課程體系、教學內容、學情分析為基礎進行實踐項目設計，企業作為輔助者，結合市場需求、行業動向、業務分析為項目實踐教學提供技術支持，配合教師開展實踐教學，學生作為學習活動的主體，是整個教學活動的中心，通過實踐學習的實施達成知識目標、技能目標、素質目標。

圖1 項目式學習模式示意圖

項目式學習通過教學組織學生體會所學知識的實用性，激發學生學習興趣和求知欲，充分調動學生學習積極性和主動性，鍛煉學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，提升學生實踐能力，培養學生團隊協作意識和勇于創新探索的精神，從而培養出適應社會發展和市場需求的高素質應用型人才。

2 項目式學習對于不動產估價課程的適用性

針對不動產估價課程特點的分析，項目式學習特別適合該課程的實踐教學。

2.1 職業能力明確，易于確定實踐項目

項目式學習的前提是能夠根據職業特點明確職業能力，為實踐項目確定提供依據。根據國家職業資格制度改革精神，房地產估價師被列入國家職業資格目錄，《房地產估價師職業資格制度規定》[14]對房地產估價師的專業知識和實踐能力提出了明確的要求，作為房地產估價師考試的重要基礎課程，不動產估價課程對標工作崗位明確，職業路徑清晰，職業能力要求明確，為實踐項目確定提供了參考。

2.2 項目類型多樣，易于獲取案例資料

項目式學習中職業能力培養需要不同類型實踐項目的訓練，不動產估價日常業務類型多樣，估價機構、自然資源網站均能收集到大量真實的拆遷評估、抵押評估、公示地價建設等不同類型的項目，可供教學使用，項目符合國家技術規范、技術規程的要求，與崗位職業能力高度匹配，能夠更好地將理論知識、職業素養、實操技能貫穿于整個教學過程。

2.3 工作過程清晰，有利于拆解工作任務

項目式學習是通過創設工作情境，提出工作任務，提供學習資料，激發學生完成工作任務的積極主動性，引導學生完成工作任務。不動產估價是一項工作任務清晰明確的專業服務，從接受委托、明確基本事項一直到撰寫估價報告、交付報告書，每一個工作流程都有明確的要求，可結合實際項目程序開展工作任務設計，滿足教學需要。

2.4 成果標準規范，有利于評價實踐結果

項目式學習將遵循過程考核、成果考核并重的方式，對學生實際操作、知識掌握、團隊合作等方面進行全方位考核，尤其注重項目成果的規范性和標準性檢驗。不動產估價最終成果為估價報告，無論土地估價報告還是房地產估價報告，均有明確的格式要求，同時有明確的評審標準，最終考核時有明確的成果量化標準，易于開展學習目標達成度評價。

3 不動產估價課程綜合實踐教學設計

從不動產評估實務出發，以項目式學習為核心開展不動產估價課程綜合實踐教學設計，立足不動產估價項目工作過程，選定實踐項目、劃分實踐任務、構建實踐情景、考評實踐能力，課程綜合實踐教學設計流程如圖2 所示。

圖2 不動產估價課程綜合實踐教學設計流程圖

3.1 通過職業能力分析，匹配實踐項目

通過對房地產、資產評估公司對土地估價師、房地產估價師、估價從業人員網絡招聘條件的收集整理，結合當地優秀評估公司及已畢業評估行業從業學生的訪談，對不動產估價崗位應具備的職業能力進行分析，主要歸納為以下幾類：（1）語言與文字表達能力：能與客戶進行溝通，撰寫和訂立估價委托評估合同和估價作業方案。（2）資料搜集和調查能力：能根據各種評估方法要求搜集和調查評估所需要的信息，能對市場調查的結果進行必要的甄別和復核，能準確記錄評估對象的情況，拍攝照片，并現場判斷不動產價值的主要影響因素。（3）價格測算與評估能力：能熟練運用各種評估方法對房地產及土地的價格進行評估測算, 合理確定估價結果。（4）報告撰寫與歸檔能力：能按照審核要求獨立完成正式報告，對報告及其附件進行正確的排版、裝訂，能按要求完成工作底稿及報告的歸檔工作。根據職業能力分析，“房地產市場價值評估”“房地產抵押價值評估”“城鄉公示地價體系建設”等項目均滿足職業能力要求，此處選擇難度適中的“房地產市場價值評估”項目為例進行介紹。在實際教學過程中，教師可根據當地評估市場的主要項目類型、本專業學生的學情分析綜合判斷選擇實踐項目。

3.2 根據項目工作過程，劃分實踐任務

根據不動產評估工作過程，對照職業能力分析結果，將“房地產市場價格評估”項目劃分為4 個實踐任務：（1）合同簽訂與工作計劃：要求學生在項目前期，與客戶進行溝通，了解客戶需求，確定估價的基本事項，并擬定合同，撰寫估價的技術方案與工作計劃。（2）資料收集與實地查勘：要求學生在估價測算前，需通過查找與評估對象相關的各類資料，對評估對象有具體的判斷，并結合資料開展現場踏勘，做好記錄和拍照工作。（3）方法選定與價格測算：要求學生在現場踏勘后，根據收集到的資料，選擇合適的估價方法，確定科學合理的評估參數，進行評估對象的價格測算與最終評估價格確定。（4）報告撰寫與資料歸檔：要求學生在價格測算后，按照估價報告格式要求撰寫報告，并在教師進行初步審核后修改、排版，最終整理全套電子化備案材料及歸檔材料。在實際教學過程中，教師可根據實踐項目類型，對實踐任務進行調整，以滿足教學需要。

3.3 分析知識能力目標，構建實踐情景

為確保在項目實踐過程中對教學知識點進行重點學習和掌握，根據每個實踐任務的具體工作內容，結合不動產估價教材和教案等資料，梳理各實踐任務中的知識目標、能力目標，對應地進行實踐情景的設計，以滿足實踐教學的需要。以“合同簽訂與工作計劃”任務為例，為確保合同內容的準確性，需要與委托人溝通明確估價的基本事項，因此掌握“估價基本事項的明確”“合同格式與內容”是本任務的知識目標，了解客戶需求、挖掘客戶信息是本任務的能力目標，為此構建“簽訂委托合同”這一虛擬實踐情景，虛擬情境中涉及時間（委托人簽訂估價委托合同前）、地點（估價公司辦公室）、人物（估價師、委托人）、事件（溝通估價基本事項），在此情境中學生作為估價師，教師或者同學扮演委托人，估價師要在委托人不了解不動產評估但需辦理房地產抵押貸款的情況下，通過與委托人的交流，介紹不動產評估并收集有效信息，確定房地產抵押估價的基本事項，按照標準估價合同格式簽訂估價委托合同。在實際教學過程中，教師可根據實際情況確定資料、人員等實踐要素。

3.4 對照成果考核標準，考評實踐成果

以往的實踐教學，學生多是以提交作業為最終目標開展實踐，而非取得實踐成果，提升實踐能力，此次設計的實踐情景均對應明確的實踐成果，如“簽訂委托合同”這一實踐情景，其最終要形成“估價委托合同”這一實踐成果，教師對照成果考核標準，根據合同情況對學生知識目標和技能目標給予評分。通過將整個項目拆解為項目過程中的任務，并以各個任務的實踐成果考核成績確定學生實踐能力綜合考評成績，既實現了過程性考核，又能降低單次任務難度，讓學生有完成任務的成就感，在項目學習過程中逐步具備應有的職業能力。

4 結語

項目式學習下的不動產估價課程綜合實踐教學表明，通過職業能力分析、匹配實踐項目、劃分實踐任務、構建實踐情景、考評實踐成果，使學生能夠獲得沉浸式體驗，對于激發學生學習興趣、提高學習主動性以及鍛煉其實踐操作能力有顯著的促進作用，有效提升了課程實踐教學水平。