核心素養下“一校一品”中小學美術社團建設

羅 青

（廣東省珠海市金灣區教育科研培訓中心，廣東 珠海 519090）

核心素養指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，將美術教育融入學校美術社團建設之中，不僅能夠提高學生綜合素質，而且也能夠促進學生全面發展。基于一校一品理念推進中小學美術社團建設，構建課程新生態，有助于提高學生道德品質與文化素養，整體提升學生實踐能力。金灣區是粵港澳大灣區珠海經濟特區的行政區之一，結合地域特色和傳統文化，因地制宜地建設有特色美術興趣小組及社團，完善社團活動的建設，為學生的發展提供有效場域，通過美術社團有效活躍學生的第二課堂，陶冶藝術情操，提高藝術作品的質量，增強學生的學習動力，使學校在美術社團下逐步實現“一校一品”的高效建設，全面豐富學生的校園生活，促進核心素養的形成與發展。

一、利用自然資源，點燃藝術火花

生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。在自然界中有很多可利用的資源，美術社團的建設離不開豐富的資源支持，自然資源能夠有效提高學生的審美能力，提高學生的綜合素養，“一校一品”建設是指學校在結合自身優良傳統和歷史的基礎上，形成結合自身辦學特色品牌的理念。金灣區有著豐富的自然資源，美術社團建設要善于發現和有效地選擇、利用金灣區特有的自然環境資源，積極調整美術社團的建設，擴展學生的活動內容與方向。因此，在美術社團活動建設過程中，學校要運用自然資源形成強勢特色和優勢項目，為學生開辟一片嶄新的美術社團活動天地，提高學生的審美素養。

例如，繪畫是學生表達情感的重要方式，也是美術社團活動中的重要組成部分。很多學生在繪畫過程中不知道如何去繪畫，因此在社團活動中可以依托金灣區得天獨厚的自然資源，充分引領學生抓住這些自然優勢，通過美術社團繪畫活動去提高學生的審美能力。如金灣區珠江水與南海潮水在高欄港沖積成大片肥沃的灘涂和多個沙灘，海產資源和海島旅游資源十分豐富，盛產魚、蝦、蟹、蠔、貝等。金灣區境內還屬于多水地帶，有很多水系分布在境內，如黃楊河、泥灣門、磨刀門、崖門等。金灣區境內植物種類也相對較多，統計有896 種，陸生野生動物108 種，在沿海地帶分布著兩塊濕地，分別為“金灣中心河濕地”和“三灶鎮大門口濕地”。還有著名的金海灘荷包島等等，可以組織學生開展沙灘運動會、環島觀光游、山間探險和篝火晚會等游樂項目。通過美術社團活動繪畫感受身邊的美，創造性地利用一切可用資源。

學校在開展社團活動之前，可以引領學生在社團活動中搜集這些自然資源的優勢，尋找相關素材，強調地域特色。每一次觀察都是繪畫的前提和基礎，而通過繪畫也是能夠對觀察進行有效地延伸，能夠在學生的心中留下美好的回憶，并形成獨特的體驗與感受。在新時代的教育理念下，要注重在欣賞的基礎上給予學生一個自由與想象的空間，美術社團開展活動過程中要引領學生創造性地發揮自身在繪畫過程中的優勢，使美術作品更加具有靈活性和多樣性。美術社團活動可以根據自然條件來利用現有的資源，收集鵝卵石、魚、蝦、蟹、蠔、貝等進行創作，在上面繪畫圖案，將其粘在不同的位置上，為學生的學習提供更多的發展空間，提供動腦及動手的機會，提升自身的操作能力。教師還可以引入時代性話題，如“保護主題繪畫作品征集”活動，提高每一位學生熱愛自然、保護自然的意識，要給予學生自由表現的機會，不斷地鼓勵和激勵學生，通過指導性的語言，讓學生能夠用藝術的形式敢于表達自己的情感理解與想象，并且尊重每一位學生的想法和創造，接納不同學生的審美感受與表現方式。

美術社團活動要充分挖掘金灣區的資源潛力，引領學生進行充分的利用，用自己手中的畫筆去記錄這美好的時刻，沉浸在強烈的繪畫氣息之中，引領學生在美術社團活動中用繪畫去描繪心中的藍圖，表達自己的真情實感。

二、引入傳統文化，加深理解體驗

文化是一個民族的靈魂，由于文化的多元化以及網絡的普及，一些西方文化思潮對很多學生產生了不利的影響，也對我國的傳統文化產生了極大的沖擊，學生們對傳統文化的認知存在一定的局限性。傳統文化有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，為學生的成長提供精神動力，在“一校一品”理念下，學校要以新課標理念為指引，以學生能力發展為根本，探索美術社團活動新樣態，推動學生綜合素質協調發展。

例如，金灣區有很多物質文化遺產和非物質文化遺產，為了進一步弘揚優秀的傳統文化，可以在美術社團活動中舉辦“非遺進校園”活動，積極開展非遺教育，鼓勵更多的學生參與到非遺的傳承與保護之中。教師在“非遺進校園”文化活動中要尊重學生的獨特觀點、行為方式，組織他們從所熟悉的事物材料入手，加深對傳統文化體驗，輔助學生在實踐體驗中能從文化傳承角度去審視和創新，發展思維創造能力。教師可向學生展示金灣區民俗文化風貌，讓他們在手工藝創作中滲透自然情感和勞動觀念，深刻感受和理解傳統文化事物人文性和生活文化品味。教師要挖掘本土生態文化的價值，創新美術形式，為學生提供一個自由、自主的體驗空間，讓學生在金灣區傳統文化與藝術相互兼容的活動中，能結合內心情感展開想象、探索、表現，發揮審美創造能力，促使學生在滲透傳統文化構思的審美表達、創作中形成敏銳的觀察想象力和人文藝術素養。如三灶竹草編織、三灶剪紙，其中三灶竹草編織擁有500 年的歷史，甚至可以追溯到明代嘉靖年間，這些編織物都取自于本地的貯藏植物，充分展現出了古代人民的民間智慧與匠心。教師可以在美術社團活動中請來一些非遺代表傳承人，為大家帶來精美絕倫的非遺編制作品，并現場指導學生開展各種繩結編織，鼓勵學生真正動手操作，學生們伴著優美的歌聲，越編越投入，越編越起勁。

美術社團活動不僅鍛煉了學生的編織技能，而且也讓更多的學生深深愛上三灶竹草編織，學生們通過學習制作出許多精美絕倫又實用的作品，如籮、簍、籃、篩、箕、罩等等。三灶剪紙也是一種非常有趣味性的美術手工活動，很多學生對剪紙非常熟悉，都躍躍欲試地想要一展身手，教師可以為學生在社團活動中提供一些紅紙和剪刀，讓學生在保證安全的前提下，用剪紙呈現出豐富多彩的藝術效果。剪裁方法可以自由創作，充分鍛煉學生的想象力和創造力。在美術社團活動過程中還可以組織非遺技藝比賽，讓學生在比賽中互相學習，提升對文化的理解與傳承。在美術社的活動中，教師可以引領學生注重對文化遺產的保護，很多物質文化遺產都是人們世世代代相傳下來的，有的是口口相傳，有的是子承父業，許多優秀的手工藝已經瀕臨滅亡，增強學生的文化傳承與發揚十分關鍵。

美術是人類文明傳承的載體，通過美術社團活動能夠使中國優秀的傳統文化更好地傳承與發揚。現階段許多文化資源都在逐步消失，其根本原因在于很多學生在大眾的影響下審美缺失或者是對自身的認識錯位，教師將民間的傳統文化引入到美術社團之中，不僅可以宣傳，也可以尋找最佳的傳承人。從美術社團活動中去尋找傳統文化的蹤跡，促使更多的學生去了解傳統文化的精髓所在，在傳承中更好地發揚。

三、組織家校合作，開展活動實踐

美術社團活動并不是一個短期的課程，而是需要一個漫長堅持下去的過程，不僅僅需要教師和學生的共同努力，而且還需要家長的配合與幫助。大部分家長的日常生活都是比較繁忙的，閑暇時間較少，在社團活動過程中家長的參與度也相對較低。“一校一品”在彰顯課程特色的同時，要充分發揮品牌力量，促進學生個性化發展。因此在新時代的教育征程中，教師要注重引領家長參與到學生的成長之中，與家庭建立新型的合作關系，讓家長能夠多角度地了解學生，增進家校之間的交流與互動。

例如，金灣區圖書館位于金灣區金河大道東路，是珠海市面積最大的公共圖書館，總館館藏圖書近80 萬冊，設有多個閱讀區域，如兒童閱覽區、青少年閱覽區、學術報告廳、航空主題閱覽區等。在這個圖書館中學生們可以自助找書、借書、還書，為讀者提供更智能化、信息化、便捷化的文化服務。在美術社團活動中可以組織學生在節假日與家長一同走入圖書館之中。如三灶古法榨糖非常著名，去尋找關于榨糖的相關資料，學生們了解到甘蔗含有大量的糖，我們平時所接觸到的糖都是從中提取而來的，書本中的內容能夠有助于學生了解糖的來源，是幫助學生學習知識的重要渠道。家校合作蘊含著學校與家長之間的社會性聯系，為了深入推進“一校一品”美術社會團建設和素質教育攻堅，學校要充分發揮主渠道、主陣地的作用，最大限度滿足學生“個性化”需求。學?？蓢@金灣區的區域文化開設特色課程、公益課程，邀請家長、學生共同參與特色課程建設，做到“共意、共行、共情”，與學生共同經歷成長。家校合作要組成一個專兼結合、多方聯絡的溝通平臺，使家長關注教育，參與社團活動，指導家長合理安排學生開展文化藝術創作，科學開展家庭教育，進而讓教育和實踐活動達到互補共贏，給學生提供更個性的成長探索空間。

為了進一步提高學生對傳統文化的感知能力，可以在美術社團活動中為學生布置家庭作業，與家庭成員一起去體驗如何制糖，提高學生對糖文化的感知能力。如可以在社團中組織學習小組，小組成員為4～6 人即可，在家長的幫助下準備制糖用具，并按照教師的指導方法一起開始榨汁、過濾和熬制，制糖的過程需要用到一些電器，作為家長在一旁要進行有效的指導與幫助。學生們在動手制作的過程中會親身感受到糖是如何一步步形成的，不僅能有效增強社團成員之間的合作意識，而且在實踐過程中也能夠共同合作去解決困難，有效鍛煉學生的動手能力。同時在家長的指導下也能夠有助于增強學生與家長之間的溝通和交流，增進彼此之間的情感互動。在條件允許的情況下，還可以組織家長帶領學生去看一看甘蔗的種植環境，真正去體驗金灣區傳統文化的形成與發展，有效拉近學生與文化之間的距離。

在信息技術快速發展和進步的今天，教師要重視信息化教學資源的開發，部分學生對傳統文化與內容非常陌生，為了讓學生能更好地融入到藝術之中，可以通過動畫導入的方式剪輯傳統文化相關作品，不僅能夠讓學生真正懂得文化的含義，也能夠讓學生體會到文化學習的樂趣。運用信息技術呈現美術社團活動中出現的一些重點和難點，在信息化的幫助下引領學生的思維，讓學生對事物有更加深刻的理解與認識，打破學生固有的思維定式，實現高效的教學模式。

四、完善課程建設，提高學生素養

美術社團校本課程注重發揮學生的主體性和自覺性，在關注學生專業技能培養的基礎上，提高學生參與校本課程學習的積極和主動性。“展示”作為美術社團活動的關鍵環節，不僅能夠檢驗學生的課程活動質量以及學生的表現，而且通過展示也能夠促進學生之間的交流和互動，讓學生了解自身的缺陷，積極學習他人優秀的品質，通過作品展示也能夠展示社團教師的業績，學生在作品展示出過程中可以聽到更多的想法與建議，從中汲取提高自身能力的方法與措施，從而不斷完善自我、提升自我。

例如，在美術社團建設活動作品展示過程中，可以利用校園中的走廊、花壇、移動展報宣傳窗、教室內外墻壁及天花板等等區間，將社團學生的作品展示在這些固定的地方，讓學生能夠隨時隨地地去欣賞作品，建立一個良好的學習與交流平臺。還可以通過現在技術的優勢進行學生作品的展示，通過展示讓學生以主人翁的方式看到不同作品的特點，擁有展示自我能力的機會，讓每一個學生都能享受到、欣賞到有創意且優秀的作品，并獲得更加珍貴的反饋。還可以利用現代信息技術的優勢，將作品在校園的公眾號中進行推送，開設微展活動。通過線上線下同時進行的方式，還可以開辦校園網絡美術館，借助數字媒體的優勢，讓學生能夠有展示自我的空間與平臺，關注每一位學生的成長和學習情況，引領更多的學生主動參與進來，激發學生的興趣，也讓學生對美術學科產生更濃厚的興趣。教師要將平臺作為與學生聯系互動的一個窗口，掌握學生思想動態與學習、生活情況等，并精心設計、維護、制定美術社團活動內容,確保內容新穎，使學生積極主動關注、參與、創新。學校在宣傳窗、板報、微信平臺可設置“我的家鄉、精彩瞬間、我的生活”等主題鮮明、有趣、互動性強的欄目主題，拓寬美術社會團活動交流空間，增強學生對金灣區的區域文化與生活藝術情感體驗，而且學校也要定期制定多樣化的社團特色主題內容，為學生提供豐富資源素材，組織學生結合思想、心理、行為、技能等各個層面展開創作，讓學生在豐富的課程活動中獲得藝術創作技能。

在課程改革不斷推進的今天，學生社團越來越為更多的學校所重視，社團是學生“認識自我，展示自我，發展自我”的舞臺，社團的藝術教育功能，充分體現了堅持以人為本、推進素質教育的教育思想。美術社團在學生素質教育發展中發揮著重要的作用，是美術課程的補充與延伸。以學生的興趣愛好為基礎，美術社團的建設需要一個科學的發展過程，應切實結合學生的實際情況與特點，全面發展素質教育，增強美育熏陶。現代多媒體技術已逐漸融入到美術社團建設之中，在課程開展過程中可以多加利用，鼓勵學生運用軟件工具進行設計和繪畫等方面的社團課程學習，能全面增強美術社團校本課程方便與快捷，有效培養了學生“信息加工”和主動獲取知識的實踐能力。

美術社團活動應注重課程開發與編制，加強對教師的課程培訓，重視自身的教育行為，從而達到預期的總體發展規劃。教師不僅要具備雄厚的專業知識，還要在其他學科上多涉及，如教育學、心理學等。美術社團活動中要時刻關注學生的發展，幫助學生形成良好的個性品格，而且有助于在課程開發中實現各學科間合理的滲透和融合。

五、結語

總之，基于核心素養的“一校一品”理念下，中小學美術社團的建設要緊緊追隨著教學改革浪潮，不僅要注重學生知識的學習和儲備，還要通過美術社團活動培養學生的核心素養，通過正面的導向功能，吸引更多的學生參與到美術社團活動中，提高學生自身的創造能力。結合金灣區區域特色，著眼于學生身心發展和個性成長，開展豐富多彩的社團活動，學生的綜合素質逐步提升，有效彌補學校課堂教學的空白，完善學生對知識結構的再次發掘，充分展現出校園的特色，讓學校更具時代性，進而在不斷組建自己的特色品牌過程中，提高學校的影響力，實現教育的均衡發展，促進學生全面、和諧、健康地成長。